автор: Шевелёва Елена Александровна
учитель-дефектолог КОУ «Радужнинская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» ХМАО-Югра, город Радужный
Технологическая карта урока окружающего природного мира на тему: «Дикие животные и их детеныши»
Технологическая карта урока окружающего природного мира
| Должность, ФИО педагога | Учитель начальных классов, Шевелёва Елена Александровна. | |||
| Класс | 4б | |||
| Предмет, дата | Окружающий природный мир, 27.12.2019г | |||
| Тема | Дикие животные и их детеныши. | |||
| Тип урока | Урок формирования новых знаний. | |||
| Цель урока | Уточнить и расширить знания обучающихся о диких животных и их детенышах. | |||
| Задачи урока | Образовательна: Способствовать углублению и систематизации знаний обучающихся о диких животных и их детёнышах.
Коррекционно-развивающая: Содействовать развитию познавательных процессов через содержание учебного материала и специальные упражнения. Обеспечить здоровьесберегающий режим. Воспитательная: Воспитывать усидчивость, наблюдательность, интерес к изучаемому материалу. |
|||
| Планируемые предметные результаты | Различать диких и домашних животных и их детенышей. | |||
| Основные понятия, словарь | Дикие, домашние, детеныши. | |||
| Оборудование | Картинки, игра «Посели животное», игра «Найди пару», интерактивная игра «Найди маму детеныша», мультимедийная презентация. | |||
| Ход урока | ||||
| №п/п | Дидактическая цель этапа | Содержание педагогического взаимодействия | Примечание | |
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| 1 | Организационный момент
Создание доброжелательной атмосферы, включение в рабочую деятельность. |
Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы. Будем слушать, рассуждать, И друг другу помогать.
|
—проверяют готовность к уроку. | |
| 2 | Актуализация знаний.
Создание условий для осознанного вхождения обучающимися в учебный процесс, мотивирование к учебной деятельности. |
1.Загадка (учитель загадывает загадку)
Снег на полях, 2. Составление «Асоциативной цепочки» на тему «Зима» |
— отгадывают загадку
— с помощью картинок составляют «Асоциативную цепочку» на тему «Зима», называют зимние месяцы. Выпал снег Природа Зима Холодно засыпает Замерзли реки Февраль Декабрь Январь |
|
| 3 | Основная часть
Повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания, и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося. |
1.Введение в тему урока
1 Игра «Посели животного» На доске изображен лес и дом. На столе лежат рисунки домашних и диких животных. 2.Вопрос- ответ (учитель задает обучающимся вопросы) -Животные которые живут в лесу называются? -Животные которые живут на сельском подворье называются? 2.Ознакомление с темой урока (учитель сообщает обучающимся тему урока) -Сегодня на уроке окружающего природного мира мы с вами узнаем у какого животного какой детеныш. Тема нашего урока «Дикие животные и их детеныши» – Дикие животные очень заботливые родители. Они строят жилища, выкармливают детёнышей, учат их, оберегают. Как в любой семье у детёнышей диких животных есть папы и мамы. Как называют родителей детёнышей диких животных? — Игра «Папа и мама» Заяц – зайчиха. Медведь – медведица.
|
Коллективная работа всего класса Обучающиеся внимательно рассматривают рисунки и рассуждают, каких животных надо поселить в лесу, а каких на сельское подворье.
-обучающие отвечают на вопросы Обучающиеся называют название животных Контролируют свои действия. |
|
| 4 | Физминутка
Снять усталость, поддержать эмоциональный настрой (здоровьесбережение). |
«Лисята»
Скок-поскок, скок-поскок, зайка прыгнул на пенек. В барабан он громко бьет, на разминку всех завет. Лапки вверх – лапки вниз, ну-ка, быстро потянись. Лапки ставим на бочок, на носочках скок-скок-скок. А затем вприсядку, чтоб не замерзли лапки. Заяц наш осинку грыз, а потом он спрыгнул вниз. Головою повертел, поучится захотел. |
Обучающиеся слушают учителя и выполняют действия по подражанию. | |
| 5 | Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемное задание)
Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины понимания. |
1. Чтение стихотворения
Учитель предлагает обучающимся прослушать стихотворении «В любой семье на свете», ответить на вопросы по содержанию стихотворения. 2. Игра «Найди пару» (прием «Жокей и лошадь», обучающиеся делятся на 2 группы. У одной группы картинки со взрослыми дикими животными, у другой картинки детенышей диких животных. Необходимо «найти себе пару»: мамы и детеныша. Затем совместно назвать правильно маму и её детеныша: «Медведица – медвежонок, зайчиха – зайчонок, ежиха – ежонок, волчица – волчонок, лисица – лисенок, мышка — мышонок, белка – бельчонок.») |
Обучающиеся внимательно слушают стихотворение, отвечают на вопросы педагога.
Выполняют задание, находят пару. |
|
| 6 | Самостоятельная деятельность.
Создание индивидуальной ситуации успеха для каждого обучающегося. Направляющая помощь для адекватной самооценки результатов изучения темы урока. |
Интерактивная игра «Найди маму детеныша»
(В слайдовой презентации картинки с дикими животными и их детенышами, обучающиеся по средствам персонального компьютера соединяют маму и детеныша, правильное выполнение задания сопровождается аплодисментами, не верное выполнение задания сопровождается детским плачем.) |
Работают с персональным компьютером, выполняют задание | |
| 8 | Рефлексия учебной деятельности
Дать анализ и оценку успешности достижения цели. Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения. |
— Какие задания понравилось выполнять, почему?
— Какие задание не понравились?
|
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности. | |
