«Чтение и запись трёхзначных чисел»

Учащиеся научатся читать и записывать  трёхзначные числа.

Личностные: 

Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Осуществлять самоконтроль результата.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Выделять существенную информацию из текстов задач, из формулировок учебных заданий.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Допускать возможность существования различных точек зрения.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Задавать вопросы.

Контролировать действия партнёра.

Использовать речь для регуляции своего действия.

• основные
• дополнительные

Тетрадь, учебник, ТПО №2.

Презентация к уроку «Чтение и запись трехзначных чисел», карточки с текстом.

Организационный момент.

• самоопределение.

Регулятивные:

• организовывать  рабочего места.

— Откройте рабочие тетради, запишите число и слова «Классная работа».

Готовят рабочую тетрадь к работе.

• правильно читать и записывать трёхзначные числа, выполнять арифметические действия с двузначными и трёхзначными числами

Познавательные:

— логические

• выполнять анализ объектов с целью выявления признаков

Регулятивные:

• осуществлять контроль результата;
• коррекция, оценка, прогнозирование;
• целеполагание

— Отгадайте загадку:

Красив из камня исполин,

Всеми нами он любим, 

Потому, что в нём живём:

Я, мои друзья,

Вся наша дружная семья.     (Слайд №1)          

— Почему Новосибирск называют городом-миллионером?

— Работаем в парах. Прочитайте текст, подчеркните числа.

  ТЕКСТ на карточках: «В этом году городу Новосибирску исполняется  сто двадцать три года. Площадь города пятьсот восемь квадратных километра. Новосибирск – город-миллионер. Жителей нашего города перевозят семьсот семьдесят девять автобусов, двести двадцать один троллейбус, девяносто семь трамваев, девятьсот тридцать маршрутных такси».

— Сколько чисел вы подчеркнули?

— Запишите числа  цифрами.

— Почему дети называли разное количество чисел в тексте?

— Наш город.

— Город Новосибирск.

Высказывают собственное мнение, отвечая на вопрос учителя.

— Новосибирск называют городом-миллионером, потому что это  большой город.

— В Новосибирске очень много жителей.

— Потому что в Новосибирске больше одного миллиона жителей.

— 8 чисел.

-7 чисел.

— 6 чисел.

Один ученик у доски записывает числа.

123, 508, 779,  221, 97, 930.

— Потому что числа были записаны словами.

Осуществляют самооценку, проверку  при помощи хлопков и сигнальных карточек «Светофор».

• ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
• планировать  свои действия в соответствии с поставленной задачей;
• осуществлять контроль.

Познавательные:

• проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

(Слайд №2)

— Определите тему нашего урока.

— Чему будем учиться на уроке?

Выслушать ответы детей и обобщить с опорой на пиктограммы: будем учиться    читать, записывать трёхзначные числа, развивать математическую речь, совершенствовать вычислительные навыки. (Слайд № 4)

— Трехзначные числа.

Высказывают свое мнение. Ставят цели урока.

Физминутка

• читать и записывать трёхзначные числа;
• выделять десятичный состав трехзначного числа;
• находить правило, по которому записан ряд чисел;
• решать задачи.

Познавательные:

• выделять существенную информацию из формулировок учебных заданий;
• осуществлять синтез как составление целого из частей.

Регулятивные: 

• осуществлять контроль;

• уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Личностные:

• осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Коммуникативные:

• уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• строить понятные для партнёра высказывания.

1. — Прочитайте числа по-разному.

1. — Запишите числа  в столбик в порядке возрастания.

1. – Для каждого числа назовите и запишите предшествующее и следующее по счёту числа.
2. ТПО с. 33 № 78.

Взаимопроверка (числа записаны на доске).

Фронтальная работа с доской. Осуществляют проверку сигнальными карточками «Светофор».

1. — Наши друзья Миша и Маша записывали число 211 в виде суммы разрядных слагаемых. Кто прав? 

(Слайд № 7)

211=200+11       211=210+1 

1. — Запишите число 211 в виде суммы разрядных слагаемых.

1. — В нашем городе 211 школ. И одна из них наша гимназия.
2. — А, вы, знаете сколько учеников  в нашей гимназии?

— Прочитайте текст. (Слайд № 8)

Текс на слайде:

 В  начальных (1-4))  классах– 552 ученика.
В  средних (5-9) классах– 566 учеников.
В  старших (10-11)  классах – 265 ученика.

1. – На  сколько  можно увеличить число 552, чтобы в его записи изменилась цифра только в разряде  единиц?

1. — На  сколько можно уменьшить число 566, чтобы в его записи изменилась цифра только в разряде десятков?

1. – Выберите задание: в учебнике задача № 114 или задача на доске.

1.  — Поработайте в парах. Выберите вопросы, на которые вы можете ответить, не выполняя арифметических действий. Запишите номера вопросов в тетрадях.

На слайде вопросы: (Слайд № 8)

1) На сколько меньше учеников в старших классах, чем в начальных классах?

2) Сколько учеников в средних классах?

3) Сколько всего учеников в школе?

4) Сколько учеников в начальной школе?

5) На сколько больше учеников в средних классах,  чем в старших классах?

6) Сколько учеников в старших классах?

— На какой вопрос вы можете ответить, выполнив только одно арифметическое действие?

— Сколько действий надо выполнить, чтобы ответить на 3-ий вопрос?

— Прочитайте задачу. Выберите схему, которая соответствует задаче? (Варианты схем на доске.)

— Запишите решение задачи выражением.

— Почему, можем не вычисляя утверждать, что значения выражений равны?

Выделяют место и причины затруднения.

Фронтальная работа с доской. Осуществляют проверку сигнальными карточками «Светофор».

Высказывают собственное мнение по данной проблеме.

—  Число 552 можно увеличить на 1,2,3, 4, 5, 6, 7.

— Число 566 можно уменьшить на 10, 20, 30, 40, 50, 60.

Ученики выбрали задачу про свою гимназию.

— На вопросы 2, 4, 6.

— На вопросы 1 и 5.

— Надо выполнить два действия.

Читают задачу, выбирают схему.

566+552+265

566+ (552+265)

— Действует сочетательное свойство сложения: два соседних слагаемых можно заменить их суммой.

• осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

— Нарисуйте в тетради простым карандашом четыре квадрата ( из 4-х клеток).      

 — Над какой темой работали на уроке?

— Чему учились на уроке? (Слайд № 4)

Инструкция для самооценки:

— Если ты считаешь что научился  и можешь помочь другим – закрась все 4 клетки.

— Если у тебя остались трудности – закрась 2-3 клетки.

— Если тебе нужна помощь, тебе сложно работать на уроке – закрась 1 клетку.

— Трехзначные числа.

— Учились читать трехзначные числа.

— Учились записывать трехзначные числа.

— Совершенствовали вычислительные навыки.

— Развивали математическую речь.

— Отгадайте загадку:

Красив из камня исполин,

Всеми нами он любим, 

Потому, что в нём живём:

Я, мои друзья,

Вся наша дружная семья.               

— Почему Новосибирск называют городом-миллионером?

— Прочитайте текст, подчеркните числа. 

— Сколько чисел вы записали?

— Запишите числа цифрами. 

— Какое число в этом ряду «лишнее» и почему? 

— Определите тему нашего урока.

          — Чему будем учиться на уроке?

(выслушать ответы детей и обобщить: будем учиться    читать, записывать трёхзначные числа, развивать математическую речь, совершенствовать вычислительные навыки).

— Наш город.

— Город Новосибирск.

— Новосибирск называют городом-миллионером, потому что это  большой город.

— В Новосибирске очень много жителей.

— Потому что в Новосибирске больше одного миллиона жителей.

— 8 чисел.

-7 чисел.

— 6 чисел.

Один ученик у доски записывает числа. 

123, 508, 779,  221, 97, 930.

— Лишнее число 97, оно двузначное. Остальные числа трехзначные.

Трёхзначные числа.

С опорой на слайд с пиктограммами дети планируют работу на уроке.

1. — Прочитайте числа по-разному.

1. — Запишите числа в порядке возрастания (в столбик).

1. – Для каждого числа назовите и запишите предшествующее и следующее по счёту числа.

• ТПО с. 33 № 78.

Взаимопроверка (числа записаны на доске).

Работа с доской.

1. — Наши друзья Миша и Маша записывали число 211 в виде суммы разрядных слагаемых. Кто прав? 

211=200+11       211=210+1 

1. — Запишите число 211 в виде суммы разрядных слагаемых.
2. — В нашем городе 211 школ. И одна из них наша гимназия.

1. — А, вы, знаете сколько учеников  в нашей гимназии?

— Прочитайте предложения.

Текс на слайде:

 В  начальных (1-4))  классах– 552 ученика.
В  средних (5-9) классах– 566 учеников.
В  старших (10-11)  классах – 265 ученика.

1. – На  сколько  можно увеличить число 552, чтобы в его записи изменилась цифра только в разряде  единиц?

1. — На  сколько можно уменьшить число 566, чтобы в его записи изменилась цифра только в разряде десятков?

На слайде вопросы:

1) На сколько меньше учеников в старших классах, чем в начальных классах?

2) Сколько учеников в средних классах?

3) Сколько всего учеников в школе?

4) Сколько учеников в начальной школе?

5) На сколько больше учеников в средних классах,  чем в старших классах?

6) Сколько учеников в старших классах?

1.  — Поработайте в парах. Выберите вопросы, на которые вы можете ответить, не выполняя арифметических действий.

— На какой вопрос вы можете ответить, выполнив только одно арифметическое действие?

— Сколько действий надо выполнить, чтобы ответить на 3-ий вопрос?

— Прочитайте задачу.  Какая схема подходит к этой задаче?

— Запишите решение задачи одним выражением.

— Можем не вычисляя утверждать, что значения выражений равны?

211=200+10+1

— Много.

Ученики читают предложения.

— Число 552 можно увеличить на 1,2,3, 4, 5, 6, 7.

— Число 566 можно уменьшить на 10, 20, 30, 40, 50, 60.

— На вопросы 2, 4, 6.

— На вопросы 1 и 5.

— Надо выполнить два действия.

— К нашей задаче подходит схема №2.

566+552+265

566+ (552+265)

— Да. Действует сочетательное свойство сложения: два соседних слагаемых можно заменить их суммой.

—  Над какой темой  работали?

— Чему учились на уроке?    (самооценка)

— Трехзначные числа.

№ 145; № 150.