автор: Шевлякова Элла Алексеевна
Методист МБУДО ЦДО «Родник», г. Воронеж
«Использование методов проблемного обучения в образовательной деятельности»
Использование методов проблемного обучения в образовательной деятельности
«НЕ ОТ ЗНАНИЯ К ПРОБЛЕМЕ, А ОТ ПРОБЛЕМЫ — К ЗНАНИЮ» – таков девиз проблемного обучения.
- ЭТАПЫ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ.
- Подготовка к восприятию проблемы. На этом этапе производится актуализация знаний, которые необходимы для того, чтобы учащиеся могли решить проблему. При отсутствии необходимой подготовки школьники не могут приступить к решению.
- Создание проблемной ситуации. Это самый ответственный и сложный этап проблемного обучения, когда учащийся осознает, что не может выполнить поставленную задачу только с помощью имеющихся у него знаний и должен дополнить их новыми.
- Формулирование проблемы. Это итог возникшей проблемной ситуации.
- Процесс решения проблемы. Он состоит из нескольких ступеней.
- Доказательство правильного решения, подтверждение его, если возможно, на практике.
- МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЁМЫ ДЛЯ СОЗДАНИЯ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ
- педагог подводит детей к противоречию и предлагает им самим найти способ его разрешения;
- сталкивает противоречия практической деятельности;
- излагает различные точки зрения на один и тот же вопрос;
- предлагает группе рассмотреть явление с различных позиций;
- побуждает обучаемых делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты;
- ставит конкретные вопросы (на обобщение, обоснования, конкретизацию, логику рассуждения);
- определяет проблемные теоретические и практические задания;
- ставит проблемные задачи (с недостаточными или избыточными исходными данными; с неопределенностью в постановке вопроса; с противоречивыми данными; с заведомо допущенными ошибками; с ограниченным временем решения; на преодоление психической инерции и другим).
- МЕТОДЫ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ:
эвристическая беседа, постановка проблемных вопросов; объяснение основных понятий, определений, терминов, создание проблемных ситуаций, постановка проблемного вопроса; самостоятельная постановка, формулировка и решение проблемы обучающимися, поиск и отбор аргументов, фактов, доказательств и др.;
- МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К РАЗРАБОТКЕ И ПРОВЕДЕНИЮ ПРОБЛЕМНОГО УРОКА
Назначение проблемного занятия: приобретение знаний, умений, активизация и развитие мыслительных действий (анализ, синтез, аналогии), развитие креативности (творческого начала), выход на проектную, исследовательскую деятельность.
- Методы решения проблемы: исследовательский (индуктивное и дедуктивное исследование), проектирование.
- Средства решения проблемы: эксперимент, работа с источниками информации, наблюдение, моделирование.
- Форма занятия: беседа, лекция, экскурсия, эксперимент, теоретическая работа в группах.
- Этапы занятия:
— мотивация, создание проблемной ситуации;
— выдвижение гипотез и их запись на доске:
— исследование (теоретическое, практическое);
— обмен информацией при работе в группах, парах, представление работы;
— обработка информации (выделение значимой информации, подтверждение или опровержение высказанных ранее гипотез);
— подведение итогов занятия, рассмотрение новых вариантов решения проблемы, рефлексия.
- Проблемное занятие обязательно базируется на проблемной ситуации, в основе которой могут лежать: несоответствие жизненного опыта, реальной ситуации научным сведениям; противоречие между имеющимися знаниями и новыми фактами; столкновение нескольких точек зрения; проблема выбора; прогноз событий; недостаток информации.
Проблемная ситуация – состояние интеллектуального затруднения, которое требует поиска новых знаний и новых способов их получения. Проблемные ситуации различаются по ситуации неизвестного, по уровню проблемности, по виду «рассогласования» информации, по другим методическим особенностям.
Ситуации интеллектуального затруднения чаще всего создаются с помощью проблемного вопроса.
В проблемном вопросе должны быть:
1)сложность, выступающая в форме противоречия,
2)ёмкое содержание,
3)увлекательная форма,
4)доступный для ученика уровень сложности.
- Перевод проблемного вопроса в проблемную ситуацию осуществляется:
— через углубление проблемного вопроса;
— через поиск разных граней его решения;
— через сопоставление разных вариантов ответов.
- Формы решения проблемных ситуаций:
— дискуссия;
— научный спор;
— проблемная лекция;
— проблемные задачи и задания;
— задачи исследовательского характера;
— исторические документы, тексты, материалы с проблемной направленностью.
ПРИЁМЫ СОЗДАНИЯ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ
| Тип проблемной ситуации | Тип противоречия | Приёмы создания проблемной ситуации |
| С удивлением | Между двумя (или более) фактами | Одновременно предъявить противоречивые факты, теории |
| Столкнуть разные мнения учеников вопросом или практическим действием | ||
| Между житейским представлением детей и научным фактом | а) обнажить житейское представление учеников вопросом или практическим заданием с “ловушкой”;б) предъявить научный факт сообщением, экспериментом, презентацией | |
| С затруднением | Между необходимостью и невозможностью выполнить задание педагога | Дать практическое задание, не выполнимое вообще |
| Дать практическое задание, не сходное с предыдущим | ||
| а) дать невыполнимое практическое задание, сходное с предыдущим;б) доказать, что задание учениками не выполнено |
Классификация проблемных ситуаций:
- По интересности (мотивации содержания):
* новое содержание
* необычность взгляда на старое
* связь с жизнью, с современностью
* связь с практической деятельностью студентов
* связь с историей и будущим
- По характеру неизвестного Х:
* Х — цель
* Х – объект деятельности
* Х – способ деятельности
* Х – условие выполнения деятельности
- По уровню проблемности:
* возникающие независимо от приемов
* вызываемые и разрешаемые педагогом
* вызываемые педагогом, разрешаемые студентом
* самостоятельное формирование проблемы и ее решение студентами
- По виду рассогласования информации:
* неожиданности
* конфликта
* предположения
* опровержения
* несоответствия
* неопределенности
- По методическим особенностям:
* непреднамеренные
* целевые
* проблемное изложение
* эвристическая беседа
* проблемные демонстрации
* исследовательские лабораторные работы
* проблемный фронтальный эксперимент
* мысленный проблемный эксперимент
* проблемное решение задач
* проблемные задания
* игровые проблемные ситуации
- По типу действий, требующихся для решения:
* выбора
* сравнение, сопоставления
* устранения рассогласованности
* эксперимента, пробы
* творческого подхода
* принятия решения
* установления связи
* поиска, исследования
