автор:
Шевченко Валентина Николаевна
воспитатель МБДОУ № 81 город Белгород
Дрозд Наталья Александровна
воспитатель МБДОУ № 81 город Белгород
Роль произведений народного творчества в эмоциональном развитии детей
Роль произведений народного творчества в эмоциональном развитии ребенка
Художественное слово сопутствует ребенку уже с первых месяцев его жизни. В семье, в детском учреждении ему напевают колыбельные песенки, что действует на малыша успокаивающе, во время игры взрослые разговаривают с ним, включая в свою речь образные выражения. Ребенок, удовлетворяя свою потребность в движении, подпрыгивает, сидя на коленях у взрослого, который при этом ритмично приговаривает строчки из народной потешки «Скок-поскок…». Внимательная мама, воспитательница никогда не занимается с ребенком молча, а разговаривает с ним ,часто используя при этом образцы сказок, детские стихи, песенки.
Вначале ребенок не понимает, да и не может понять произносимых взрослым слов. Однако это не исключает их воспитательной значимости. Не понимая еще значения того, что ему читают и говорят, ребенок различает интонации, сочетания звуков, чувствует ритм. Положительная эмоциональная отзывчивость детей на ритм, рифму, интонацию позволяет сделать вывод, что художественное слово воздействует на них уже в раннем возрасте.
Стихи, потешки, песенки, образные слова представляют собой ту ценную звуковую и речевую среду, которая благоприятствует освоению языка, а также развитию восприимчивости к художественному слову.
В течение второго года жизни у детей, как известно интенсивно развивается понимание речи окружающих и собственную речь. Слушая стихотворение , потешку, сказку, ребенок становится способным не только почувствовать их ритм, уловить рифму, но и понимать несложное содержание, а также повторять слова, звукосочетания в соответствии с текстом. Все это отличает его от ребенка более младшего возраста.
В стихотворениях и потешках, которые читают детям, говорится обычно о том, с чем они встречаются в жизни, что видят в комнате, на прогулке, дома в семье: об игрушках, о солнышке, о собачке и прочее.
Эти образы, переданные в живой, художественной форме, выразительно преподнесенные детям, вызывают у них отклик, переживания.
Таким образом, чтение литературных произведений детям второго года жизни служит задачам развития речи, способствует обогащению представлений об окружающем мире, воспитывает эмоциональное отношение к нему.
Большое значение имеет выразительность чтения. Наблюдая детей, можно заметить, что один и тот же текст они слушают по- разному, в зависимости от того, как его читают. Если воспитатель читает живо, эмоционально, меняет в соответствии с содержанием стихотворения или потешки, у детей проявляется интерес, внимание. Наоборот, при монотонном однообразном чтении они нередко остаются равнодушными.
Систематически читая детям с малых лет потешки, стихи, сказки, рассказы мы закладываем основу для воспитания у них любви к художественному слову.
Народные потешки динамичны, носят игровой характер. В них слово органично связывается с игрой, что учитывает потребность малышей в движении. (Например, «Ладушки», «Катя ,Катя маленька»).
Известно, что народное творчество отражает явления окружающей нас жизни и пользуется для этого средствами, которыми располагает искусство слова. Даже в самой несложной потешке речь идет о каком-нибудь жизненном факте: на окошко села птичка, … наша деточка пойдет, едет Ваня на палочке.
Для описания этих фактов подобраны наиболее яркие выразительные слова, ритмично расположенные.
Читая потешки, сказки, воспитатель развивает у детей слуховое восприятие, совершенствует способность понимать то, что читается, побуждает их подражать звукосочетаниям и словам текста, содействуя при этом развитию их собственной речи. Стихи, потешки напевны, музыкальны. Малыши еще не в состоянии воспроизвести мелодию песни, а повторить нетрудное по звучанию слово, протягивая его, они способны. А это уже первый щаг к овладению умением петь.
Стихи, потешки, колыбельные песенки, которые обычно читаются плавно, напевно, оказывают на детей воздействие близкое по характеру воздействию музыкальных произведений. Тем самым помогают осуществлению некоторых задач музыкального воспитания: развивают умение прислушиваться к словам песни, воспроизводить легкие по звуковому составу слова, выполнять игровые и плясовые движения, соответствующие словам песни.
