«Развитие коммуникативных качеств речи детей-волонтёров через занятия с использованием арт-терапии, песочной терапии и художественного слова» - "Академия педагогических проектов Российской Федерации"

автор: Шевченко Дарья Сергеевна

учитель-логопед МКДОУ Уйский детский сад №2 «Солнышко»

«Развитие коммуникативных качеств речи детей-волонтёров через занятия с использованием арт-терапии, песочной терапии и художественного слова»

Районное методическое объединение учителей-логопедов

2018-2019 учебный год

«Семья – первая школа для волонтёров. Коммуникативные качества речи детей-волонтёров»

Тема работы: «Развитие коммуникативных качеств речи детей-волонтёров через занятия с использованием арт-терапии, песочной терапии и художественного слова»

Подготовила: учитель-логопед МКДОУ

Уйский детский сад №2 «Солнышко»

Шевченко Дарья Сергеевна

2019

Цель: развитие дошкольного волонтёрского движения в дошкольном учреждении, главной целью которого, является воспитание духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией и творческим потенциалом, способной к самосовершенствованию, гармоничному взаимодействию с другими людьми.

Задачи:

— формирование у детей позитивных установок на добровольческую деятельность;

— установление эмоциональных контактов между детьми;

— решение воспитательной задачи, поскольку именно она приучает работать в команде, прислушиваться к мнению своих друзей;

— развитие познавательной деятельности;

И самая главная задача, касающаяся темы РМО – развитие коммуникативно-речевых умений и навыков (общение в разновозрастном коллективе).

Сроки проведения:

I этап – ноябрь-декабрь;

II этап – январь-апрель.

Предисловие и актуальность:

Главной задачей технологии волонтёрства является развитие высоконравственной личности, разделяющей традиционные духовные ценности, обладающей знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества.

Однако, одной из проблем общества в настоящее время является то, что у детей отмечается неспособность к самоуглублению, отсутствие заинтересованности делом. Появилось новое заболевание – дефицит концентрации внимания, которое особенно ярко проявляется в процессе обучения и характеризуется гиперактивностью, ситуативностью, рассеянностью. Дети трудно воспринимают информацию на слух.

Исходя из этого, актуальным является вопрос о создании такой формы работы, благодаря которой дети бы учились общаться и взаимодействовать между собой, а это решается по средствам приобщения дошкольников к волонтёрскому движению.

Важным моментом в организации волонтёрского движения является обучение волонтёров, так как ребёнок не может сразу взять и пойти учить других, не имея в запасе знаний и коммуникативных навыков. Поэтому будущим волонтёрам была поставлена задача для размышлений – для того, чтобы вызвать у детей ощущение «взрослости» — мы можем помочь научить младших дошкольников тому, что умеем сами; мы – помощники; мы хотим узнать новое и многому научиться; мы готовимся к школе. Такие мотивы дети из подготовительной группы приняли и сформировалась группа, желающая стать волонтёрами.

В начале я проводила игры, которые направлены на сплочение коллектива и развитие коммуникативных способностей детей. Авторами игр и упражнений являются Т. А. Данилина, Л. В. Чернецкая, Я. Л Коломинский, С. И. Семенака В. М. Минаева, H.JI. Кряжева, Е. К. Лютова, Г. Б. Монина, К. Фопель. Данный комплекс многофункционален, он не только развивает коммуникативные способности детей, но и служит отличным материалом для формирования произвольного поведения, развития внимания, воображения, речи и эмоциональной сферы детей [Приложение 1].

На I этапе я обучала детей техникам арт-терапии, песочной терапии, художественному слову, посредствам потешек; пальчиковым играм; игры и упражнения имитационного характера [Приложение 2]. Готовила к работе с младшими дошкольниками.

Во второй этап входит выход на группы и проведение занятий [приложение 3].

На первом занятии дети были скованы, всё время смотрели на меня, стеснялись, не знали с чего начать. Когда мы вернулись в кабинет, начали спрашивать: «А когда мы ещё пойдём?», делились своими впечатлениями и эмоциями. И волонтёры стали регулярно ходить к младшим детям и проводить занятия. Важнейшей предпосылкой совершенствования речевой деятельности детей является создание эмоционально благоприятной ситуации, которая способствует возникновению желания активно участвовать в речевом общении. И именно игровая деятельность помогает создать такие ситуации, в которых развивается речь детей. В ходе работы я отметила, что и старшие, и младшие дети с удовольствием вместе играют. Малышам импонирует эмоциональная вовлеченность в игру с другими детьми, им передается их эмоциональный настрой, а значит, у них возникает желание активно участвовать в речевом общении. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй. Малыши начинают делать первые самостоятельные выводы.

Итак, работа над развитием коммуникативно – речевых навыков детей раннего возраста с помощью технологии волонтерства дает положительные результаты. У детей подготовительной группы: сформированы позитивные установки на добровольческую деятельность. Дети научились вступать в контакт, высказывать свою точку зрения, слушать, понимать и принимать точку зрения собеседника, вести дискуссию; стали готовы решать социальные задачи, адекватно вести себя в различных жизненных ситуациях, в том числе и конфликтных. У них отмечены более развитые коммуникативно — речевые умения и навыки. У них развивается уверенность в себе, начинают чувствовать себя нужными и ценными для других людей. Наши дети уже понимают, что волонтер обязательно должен быть добрым, терпеливым, ответственным.

Для детей младшего возраста: дети стали больше говорить, охотнее общаются со старшими детьми; с удовольствием слушают потешки, сказки, песни и т.д.; проявляют словотворчество, стали употреблять в речи больше сложных предложений, задают много вопросов «Где?», «Почему?».

Выходя из стен детского сада, наши дети, в отличие от других, не только узнали о таком благородном и нужном движении как волонтерство, но и сами в нем поучаствовали. Надеюсь, что в будущем это оставит отпечаток в сознании у детей, как желание помогать другим людям безвозмездно.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Развивающие игры на развитие коммуникативных способностей детей

1.«ЗЕМЛЯ, ЛУНА, ВОЗДУХ»

Цель: развитие внимания, сплочение группы.

Ход игры: Педагог. Когда я буду говорить «Земля», вы должны присесть, «Луна» — встать, руки вверх; «воздух» — встать, руки в стороны.

«ДОЖДИК»

Цель: сплочение группы.

Ход игры: Дети вместе с ведущим хлопают в ладоши во все убыстряющемся темпе. Темп меняется несколько раз.

«СДЕЛАЙ ВСЁ НАОБОРОТ»

Цель: развитие внимания, сплочение группы.

Ход игры: Дети идут по кругу, педагог говорит «Быстро» (надо идти медленно, «Высоко»! (надо идти приседая, «Тяжело!» надо идти легко, «Руки вперёд» (руки назад, «Руки вверх»(руки вниз) и т. д.

«ШУМ РАСТЕТ»

Цель: развитие внимания, сплочение группы.

Ход игры: Педагог. Представьте, что на свете жил-был маленький Шумок. Разговаривал он так: «Ш-ш-ш». Но Шумок постепенно рос, взрослел и разговаривал уже по-другому: «Ж-ж-ж-ж!», и, наконец, Шумок превратился в настоящий Шум: «Ж-жжжж! Давайте все вместе покажем, как рос Шумок!

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Техники арт-терапии и элементы песочной терапии

Изотерапия. Упражнение «Волшебный круг». Ход упражнения:

Сейчас мы с вами создадим свой «волшебный круг». Я предлагаю вам взять каждому вырезанный из бумаги круг и нарисовать внутри него рисунок, посвящённый чему-то доброму, радостному. Попробуйте выразить добро в виде образов, предметов, в цвете. Дети рисуют, звучит музыка.

Обсуждение рисунков: — Почему решил нарисовать именно это?;

— Понравилось ли рисовать? Доволен ли он результатом?

— Хотел бы что-то изменить (перерисовать) или нужно оставить всё как есть? Ответы детей.

Потешки — это короткие стихи для детей, которые формируют умение имитировать слова стихотворения, а в комплексе с движениями развивают эмоции, координацию, чувство ритма, быстроту реакций, образное мышление и воображение ребенка, а также тренируют внимание и память. К тому же, выполнять движения под чтение потешек — это очень весело. Для маленьких детей такое развивающее занятие — просто еще одна форма игры.
Упражнение: «Необыкновенные следы»

(Ребята давайте оставим на песке следы животных)

«Вот идут медвежата»- ребенок кулачками и ладошками надавливают на песок.
«Прыгают зайцы»- кончиками пальцев ударяет поверхности песка.
«Ползут змейки»- ребром ладони делают волнистые линии.
«Бегут жучки-паучки»- пальцами рук имитирует движение насекомых.

«Песочный круг»

Ребенок и взрослый рисуют на песке произвольный круг и украшают его разнообразными предметами: ракушками, камешками, пуговицами, семенами, монетами, бусинами и прочее. Они придумывают название своему «песочному кругу».

«Узоры на песке»

Цель: закрепить знания про сенсорные эталоны и закономерности.

Взрослый пальцем, ребром ладони или щеточкой рисует разнообразные знакомые ребенку геометрические фигуры, простые или более сложные узоры — прямые и волнистые дорожки, заборчики, ступеньки и т.д.. После чего предлагает ребенку нарисовать такой же рисунок чуть ниже или продолжить уже имеющийся рисунок взрослого. Так же узоры на песке дети могут выкладывать в определенной последовательности из разнообразных предметов — камешков, ракушек, монеток и прочее.

Стихи потешки с движениями

Мишка косолапый

Мишка косолапый
По лесу идет.
(идем на месте, переваливаясь с ноги на ногу)
Шишки собирает,
В корзиночку кладет.
(собираем воображаемые шишки)
Вдруг упала шишка —
Прямо мишке в лоб!
(бьем себя рукой по лбу)
Мишка рассердился
И ногою — топ.
(топаем ногой)

Ладошки

Ладошки вверх!
(Кладем на стол кисти рук ладонями вверх)
Ладошки вниз!
(Переворачиваем ладони)
А теперь их на бочок!
(Ставим ладони на ребро)
И зажали в кулачок!
(Зажимаем ладони в кулаки).

Лады-лады-лады

Ой, лады, лады, лады!
(Показываем ладошки или хлопаем в ладоши)
Не боимся мы воды!
(Мотаем головой)
Часто умываемся,
(«Умываемся» плавными движениями рук, не дотрагиваясь до лица)
Маме (папе, бабе) улыбаемся!
(Улыбаемся, разводим руки в стороны).

Два жука

На полянке два жука
(пружинящие движения ногами)
Танцевали гопака:
Правой ножкой топ, топ!
(топаем правой ногой)
Левой ножкой топ, топ!
(топаем левой ногой)
Ручки вверх, вверх, вверх!
(поднимаем руки вверх)
Кто поднимет выше всех?
(тянемся вверх)

Машина

Би-би-би —
Гудит машина.
(Постукиваем кулачком одной руки о ладонь другой)
Тук-тук-тук —
Мотор стучит.
(Хлопаем в ладоши)
— Едем, едем, едем, едем,
Он так громко говорит.
(Ритмично топаем ногами)
Шины трутся о дорогу.
Шу-шу-шу —
Они шуршат.
(Потираем ладони)
Быстро крутятся колеса.
Та-та-та —
Вперед спешат.
(Показываем ручками, как крутятся колесики)

3.Пальчиковые игры. Главная цель пальчиковых игр – переключение внимания, улучшение координации и мелкой моторики, что напрямую воздействует на умственное развитие ребенка. Кроме того, при повторении стихотворных строк и одновременном движении пальцами у малышей формируется правильное звукопроизношение, умение быстро и четко говорить, совершенствуется память, способность согласовывать движения и речь.

«КОТ НА ПЕЧИ»

«Кот на печи стучат кулачком о кулачок

Сухари толчет,

Кошка в окошке показывают как шьют иголкой

Полотенце шьет.

Маленькие котята поднимают руки на уровень груди, опустив кисти вниз

На печке сидят, и качают головой вправо-влево

На печке сидят

Да на котика глядят. показывают руками «очки»

Все на котика глядят

И сухарики едет». щелкают зубками

«СОРОКА-БЕЛОБОКА»

«Сорока – белобока дети на ладошке «варят» кашу

Кашу варила,

Деток кормила.

Этому дала, поочередно загибают пальцы с мизинца

Этому дала,

А этому не дала! показывают большой палец

Ты воды не носил, грозят указательным пальцем большому пальцу

Дров не рубил,

Каши не варил –

Тебе нет ничего! разводят обе руки в стороны

Вот тебе горшок пустой, сжимают пальцы в кулак

Иди в угол и постой!» указательным пальцем показывают на угол

«Капуста»

Мы капусту рубим, (Дети делают резкие движения)

Мы морковку трем (Пальцы обеих рук сжимают в кулаки, двигают ими к себе и от себя).

Мы капусту солим, (Имитируют посыпание солью из щепотки.)

Мы капусту жмем. (Интенсивно сжимают и разжимают пальцы

В кадку все утрамбовали (Потирают кулак о кулак.)

Сверху грузиком прижали. (Ставят кулак на кулак.)

Игры и упражнения имитационного характера

Пузырь

Дети вместе со взрослым встают лицом в круг.

Воспитатель говорит:

Надувайся, пузырь, Оставайся такой,

Надувайся большой, Да не лопайся.

Дети, постепенно отходя назад, расширяют круг.

На слова «Пузырь лопнул» дети опускают руки и произносят звук «ш-ш-ш».

Конспект интегрированного логопедического занятия с элементами арт-терапии по теме: «Антонимы»

(старшая группа)

Цели:

1) обогащать экспрессивную лексику детей;

2) формировать нравственные понятия о добре и зле;

3) стабилизировать эмоциональную сферу детей.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

Учить находить противоположные понятия, сравнивать их, выделять главное и анализировать.
Познакомить детей с понятием слова-антонимы.
Упражнять детей в подборе антонимов-существительных, прилагательных, глаголов.
Познакомить детей с пословицами, имеющими противоположный смысл. 5. Учить детей размышлять, сравнивать противоположные качества, находить причинно-следственные связи
Закреплять графические образы букв.

Коррекционно – развивающие:

Развитие и умения правильно выражать свои эмоции и чувства.
Развитие фантазии, воображения.
Развитие уверенного поведения.
Снятие напряжения
Повышение самооценки детей, развитие креативности
Формировать эмоциональное отношение к действительности, как к

основе развития нравственных чувств

Способствовать формированию творческого воображения, вызвать

желание совершать добрые поступки, помогая друг другу

Развивать чувство языка у детей.
Развивать мышление, память, внимание, мелкую моторику пальцев рук.

Коррекционно-воспитательные:

Воспитывать умение выражать своё мнение.
Воспитывать чувство взаимовыручки, поддержки, ответственности.
Исследование и осознание конфликтов, переживаний, ценностей детей

с ОВЗ.

Установление контакта и доверия с детьми; объединение участников в

группу;

Снижение психофизического напряжения;
Развитие тактильно-кинестетической чувствительности; актуализация

эмоций;

Разрядка агрессивных импульсов, тревоги, напряжения;
Использование расслабляющих упражнений с использованием

музыкотерапии.

Оборудование: презентация АНТОНИМЫ, карточки со словами антонимами, картинки яблок и яблони, мяч, круги из белой бумаги, краски, кисти, восковые мелки, подборка музыки, цветные полоски.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Орг. момент: (Дети входят под музыку и становятся в круг)

Логопед:

«Кем-то придумано просто и мудро

С каждым здороваться «Доброе утро!»

Доброе утро солнцу и птицам!

Доброе утро улыбчивым лицам!

Давайте друг другу и нашим гостям скажем: (все вместе) «Доброе утро»

Логопед: «Ребята, мы дружно поздоровались друг с другом и нашими гостями, как вы думаете, почему же мы желаем доброго утра? (ответы детей). Правильно, чтобы у нас было хорошее настроение. Посмотрите, пожалуйста, сюда, здесь на столе разложены цветные полоски, сейчас я предлагаю взять каждому такую цветную полоску, чтобы она обозначала цвет вашего настроения сегодня. Посмотрите, какая радуга настроения у нас получилась, я вижу, что у всех хорошее, доброе настроение. Очень важно заботиться о своем настроении и иметь создавать его. Как вы думаете, что способствует хорошему настроению? (дружелюбие, улыбка, приятные слова).

А сейчас давайте возьмемся за руки и представим, что мы все, одно большое,

доброе, сказочное животное и дышит это животное медленно и тихо, делает

вместе шаг вперед, прислушайтесь к дыханию друг друга. А сейчас тихо все

проходят на свои места.

(Дети садятся за столы, на свои места)

Логопед: Сегодня, ребята, мы отправимся с вами в путешествие в

« Город Словарик». Там живут слова – неприятели их называют –

АНТОНИМЫ. (презентация слова-антонимы 10 слайдов) Давайте

познакомимся и найдем их. (Дети называют только пары антонимов)

Закрепление изученного материала. а) Прослушайте стихотворение Г. Сапгира “Яблоко” и запомните пары слов противоположных по смыслу, которые встретятся в стихотворении.

Висело яблоко в саду.

Hу, кому какое дело?

Просто яблоко висело.

Только Конь сказал, что низко.

А мышонок — высоко.

Воробей сказал, что близко,

А Улитка — далеко.

А Теленок озабочен

Тем, что яблоко мало.

А Цыпленок — тем,

Что очень велико и тяжело.

А Котенку все равно:

— Кислое — зачем оно?

— Что вы? — шепчет Червячок,

— Сладкий у него бочок.

Повторите пары таких противоположных слов.

Скажите, а где мы увидели яблоко, о котором спорили животные? (В саду)

Верно, мы с вами попали в волшебный сад, в котором стоит корзинка.

б)Отгадывание загадок.

– Давайте возьмём яблоко и прочитаем загадку, попробуйте её отгадать:

Бывает он в холод,

Бывает он в зной,

Бывает он добрый,

Бывает он злой.

В открытые окна

Нежданно влетит

То что-то прошепчет,

То вдруг загудит.

Притихнет, умчится.

Примчится опять,

То вздумает по морю

Волны гонять…(ветер)

Правильно! Это волшебный ветер приготовил для вас задания.

1-е яблоко. «Закончи пословицу» Проказник-ветер сдул последние слова.

Придется нам повторить пословицу и закончить каждое предложение.

«Знай больше, а говори …»

» Лучшая вещь новая – лучший друг …»

» Корень учения горек, а плод его …».

2-е яблоко.- Упражнение «Скажи наоборот»

Я называю слово и бросаю мяч, а вы подбираете противоположное и

бросаете мяч обратно. а)умный-глупый, смелый-робкий, гладкий-шершавый, легкий-тяжелый, богатый-бедный, красивый – безобразный, высокий – низкий, широкий– узкий, утро-вечер, день-ночь, добро-зло, вход-выход, друг-враг, небо-земля

б) Река – глубокая, ручей- мелкий

Зимой день короткий- летом-длинный

Весной ласточки прилетают, осенью — улетают.

Чай горячий, мороженое-холодное.

Ягоды клубники крупные, а у земляники мелкие

Физкультминутка.

Ребята, хотите поиграть и на несколько минут превратиться в мальчиков и

девочек наоборот? Тогда вы должны выполнять все движения наоборот.

Опустили руки – (подняли)

Подняли руки – (опустили руки)

Открыли широко глаза – (закрыли глаза)

Закрыли рот – (открыли рот)

Открыли рот – (закрыли рот)

Показали ладони – (спрятали)

Встали на пяточки – (встали на носочки)

Встали со стульчиков – (сели на стульчики)

5.3 яблоко «Тайное слово» — восстановим сломанные буквы)

(На столах у детей карточки с заданием)

Чтобы прочитать тайное слово, надо восстановить сломанные буквы

(ДОБРО). Подберите противоположное и запишите его рядом.. (На доске

дети пишут слово ДОБРО-ЗЛО.) Вот и собрали мы все яблоки. Как называют

слова-неприятели? (Антонимы – это слова с противоположными

значениями).

Логопед: «Ребята, как много вы знаете, сейчас я предлагаю веселую игру.

Музыкальная разминка – «У жирафа пятна»

ИЗОТЕРАПИЯ
Логопед: «Ребята, а что такое добро?»

-Давайте вспомним разных сказочных героев, злых и добрых(ответы).

Подумайте, какой поступок легче совершить добрый или злой? Каждый

человек сам решает, какой дорогой ему идти, что делать хорошее или плохое,

доброе или злое.

Упражнение «Волшебный круг»

Логопед: “Сегодня мы с вами соприкоснёмся с волшебством, создадим

нечто такое, что с очень давних времён считалось людьми особенным.,

А знаете ли вы, что круг по праву считается одной из самых добрых фигур?

Почему?(ответы) . В нём нет острых углов, он напоминает собой Солнце –

символ жизни, удачи и счастья. С древних времён люди, изображая круг,

наделяли его особой, магической силой.

И сейчас мы с вами это проверим – создадим свой волшебный круг”

Я предлагаю вам взять каждому вырезанный из бумаги круг и нарисовать

внутри него рисунок, посвящённый чему-то доброму, радостному.

Попробуйте выразить добро в виде образов, предметов, в цвете.

Дети рисуют, звучит музыка.

Обсуждение рисунков:

— Почему решил нарисовать именно это?;

— Понравилось ли рисовать? Доволен ли он результатом?

— Хотел бы что-то изменить (перерисовать) или нужно оставить всё как есть?

Ответы детей.

Логопед: “Мне очень понравился каждый круг. Совсем недавно они был

совершенно пустые, а сейчас приобрели своё настроение, целую жизнь –

ведь в них поселились ваши добрые чувства. Давайте потрем свои ладони

одна о другую – чувствуете, какие они стали горячие?

Сейчас вы наделили свой круг частичкой своей доброты, а значит, наделили

волшебной силой. Ведь именно Добро творит настоящие чудеса. Я

предлагаю поделиться частичкой добра и с нашими гостями. Подарите свой

рисунок тому, кому захотите.

Логопед:

Быть легче добрым или злым?

Быть добрым – значит отдавать

Тепло свое другим.

Быть добрым – значит понимать

И близких, и чужих

И радости порой не знать,

Заботясь о других.

Конечно, доброму трудней,

И все же посмотри:

Как много у него друзей!

А злой всегда один…

(Л. Полякова)

логопед: «А сейчас ребята, давайте скажем нашим гостям «До свидания».

Конспект логопедического интегрированного занятия для детей (средняя группа)

Тема: «Использование логопедических игр в коррекционно-предупредительной работе с младшими дошкольниками» (по мотивам сказки С.Михалкова «Три поросёнка»)

Приоритетная образовательная область: речевое развитие.

Цель: Развитие лексико-грамматических форм на этапе активизации движений органов артикуляционного аппарата.

Коррекционно-образовательные задачи:

Расширять и активизировать словарный запас.

Учить различать и называть части предмета, качества.

Учить различать по внешнему виду домашних животных и их детёнышей.

Упражнять детей в согласовании прилагательных с существительными.

Упражнять в понимании и употреблении слов-антонимов.

Продолжать учить называть цвет и форму.

Учить отчётливо произносить слова и короткие фразы.

Учить умению составлять предложения с помощью изображений.

Коррекционно-развивающие задачи.

Развивать артикуляционную, общую, мелкую моторику и тактильные ощущения.

Тренировать речевое дыхание.

Стимулировать развитие зрительного и слухового внимания, памяти, логического мышления, воображения и мимической выразительности.

Развивать фонематический слух.

Развивать навыки овладения операциями обобщения.

Формировать навык самоконтроля за собственной речью.

Воспитательные задачи.

Воспитывать коммуникативные качества личности: взаимопомощь, умение работать в коллективе.

Воспитывать чуткое и внимательное отношение друг к другу.

Воспитывать усидчивость, умение выслушивать ответы других детей до конца.

Воспитывать у детей познавательный интерес к окружающему миру.

Стимулировать к дальнейшим действиям и «открытиям».

Содержание организованной деятельности

Мотивационный момент.

Л о г о п е д: Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Я к вам в гости пришла не одна. Посмотрите, кто это? (поросёнок)

Поросёнок плачет.

Л о г о п е д: Ты всегда такой весёлый, а сегодня у тебя слёзы, что-то случилось?

П о р о с ё н о к (грустно): Здравствуйте, ребята! У меня случилась беда. К моему дому пришёл волк, сильно на него подул и он развалился.

Л о г о п е д: Ребятки, что же случилось у поросёнка? (развалился домик) Почему домик развалился? (волк сильно подул)

Дыхательная гимнастика.

Л о г о п е д: Ребятки, покажите как дул волк. Положите руки на животик, вдохните носиком и подуйте (дети дуют на соломенные домики).

Как вы думаете, из какой сказки пришёл к нам поросёнок? (три поросёнка)

Психогимнастика (артикуляционно-голосовое упражнение, приём самомассажа).

Л о г о п е д: Изобразите сердитого волка: у-у-у. А сейчас покажите, как страшно было поросятам: и-и-и. Покажите, как они прятались. А теперь изобразите смелых и радостных поросят, они пели песенку «та-та-та», «пя-пя-пя» (прикусываем зубами широкий кончик языка).

Л о г о п е д: Не переживай дружок, мы можем тебе построить новый дом. Ребята, вы готовы помочь поросятам построить крепкий дом? (Да.)

Упражнение на релаксацию «Строители».

— Давайте представим себе, как мы будем строить этот дом. Поднимем ведро с песком (напряжение), и опустим его (расслабление). Держим тяжёлый молоток (напряжение), положили молоток (расслабление).

Дети проходят и садятся на коврик.

Актуализация знаний в образовательной ситуации

Артикуляционная гимнастика (с элементами биоэнергопластики)

Л о г о п е д: А теперь мы с вами попробуем построить дом своим ротиком: губами, зубами, язычком. Смотрим на меня и повторяем за мной. Сначала установим стены дома (упр. «Заборчик»). В стене сделаем большие, светлые окна (упр. «Окошко»). На крыше дома выложим вот такую трубу (упр. «Трубочка»). Вот наш дом и готов. Теперь покрасим потолок (упр. «Маляр» язычком водить по нёбу) и стены (языком водить внутри щёк). И окошки давайте покрасим (упр. «Вкусное варенье»). Вымоем пол (упр. «Почистим нижние зубки»). В доме стало чисто. А теперь давайте повесим на стену фотографию трёх поросят. Для этого возьмём молоточек и забьём гвоздик в стену. Откройте свои ротики и постучите: Д-Д-Д (упр. «Молоточек»).

— Молодцы ребята! Вот мы и построили с вами дом.

— Пойдёмте, посмотрим, что у нас с вами получилось. (показ дома)

Дети садятся за стол.

«Построим дом» (согласование прилагательного с существительным с опорой на цвет)

Л о г о п е д: Посмотрите, какой чудесный домик у нас получился! (открывается макет дома из плоскостных геометрических фигур).

Дети рассматривают дом и называют его части, обводят их рукой. Самостоятельно составляют дом из частей и называют цвета (красная крыша, зелёные стены, синяя труба, жёлтая дверь, белые окна)

«Скажи наоборот»

— Посмотрите и скажите, какой же дом мы с вами построили для поросят:

Некрасивый – красивый, Плохой – хороший, Одноцветный — разноцветный

— Вот поросята обрадуются такому дому.

А теперь отдохнём.

Физкультминутка «Строим дом».

Раз, два, три, четыре, пять. Дети стоят лицом в кругу, руки на поясе,

выполняют повороты влево – вправо.

Будем строить и играть. Ритмично выполняют приседания.Дом большой, высокий строим. Встают на носочки и тянутся руками вверх.

Окна ставим, крышу кроем. Жестом показывают окно и крышу.

Вот какой красивый дом! Руки вперёд, пальцы сжаты в кулак, большой палец вверх.

Жить поросята будут в нём. Руки вперёд ладонями к верху.

Словообразование «Кто как голос подаёт?» (песочная терапия)

Дети подходят к «сухому бассейну».

— А вы хотите узнать, кто пойдёт в гости к поросятам? Они спрятались в песке. Давайте их найдем и скажем, как они голос подают. (Дети находят в песке фигурки животных и называют: кошка- мяу-мяу, собака- ав-ав, корова- му-му, коза- ме-ме, лошадь- иго-го, овца- бе-бе ). Как мы назовём этих гостей одним словом (животные). А если они живут дома, значит они какие? (домашние)

«Кто у кого?»

— А в гости они пойдут не одни, а со своими детёнышами. Но вот незадача, их детки гуляли и все перепутались. Поможем мамам отыскать своих детишек? (Называют индивидуально.)

У кошки – котёнок У собаки – щенок У коровы – телёнок

У козы – козлёнок У лошади – жеребёнок У овцы — ягнёнок

Молодцы! Помогли домашним животным, и они теперь пойдут все вместе в гости.

Рефлексия

Л о г о п е д: Ребятки, вам понравилось помогать поросёнку? Расскажите, что вам больше понравилось (ответы детей).

-А тебе, поросёнок, понравился дом какой построили тебе ребята?

П о р о с ё н о к (весёло): Да! И ещё мне очень понравилось, как вы сегодня занимались. Спасибо вам, ребята! Побегу и обрадую своих братьев.

Л о г о п е д: А я хочу вам сказать, что мне очень понравилось, как вы все строили дом своим ротиком. Поросёнок отправился домой к братцам принимать гостей, а для вас он оставил угощенье (логопед раздаёт детям шоколадные медальки).