автор: Шелеметьева Ирина Сергеевна
учитель английского языка МОУ СШ № 61
Рабочая программа для 3 класса «Spotlight»
- Пояснительная записка
Данная программа составлена в соответствии с ООП НОО МОУ СШ №61 и государственными образовательными стандартами по английскому языку для учащихся 3 класса (второй год обучения) на основе программы курса английского языка «Английский в фокусе» Н.И. Быковой и обеспечивает обучение по образовательной области «Филология». Программа направлена на общеобразовательный уровень изучения предмета.
Актуальность программы состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Программа способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.
Деятельностный характер предмета «Английский язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.), и даёт возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.
Цели и задачи:
- Формирование умений общаться на английском языке с учётом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме.
- Развитие личности ребёнка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования.
- Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения.
- Освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация ит.п.), наблюдаемых в родном и английском языках.
- Приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.
- Формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.
- Приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях типичных для семейного, бытового, учебного общения.
- Общая характеристика учебного предмета
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся, социальные компетенции.
Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках — это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.
В связи с вышесказанным в курсе используются следующие принципы обучения:
- Личностно-ориентированный характер обучения.
- Соблюдение деятельностного характера обучения английскому языку.
- Приоритет коммуникативной цели обучения английскому языку.
- Сбалансированное обучение устным и письменным формам общения.
- Социокультурная направленность процесса обучения английскому языку.
- Учёт опыта учащихся в родном языке и развитие когнитивных способностей учащихся.
- Широкое использование эффективных современных технологий обучения.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта на предмет «Иностранный язык» отводится в третьем классе 2 часа в неделю (всего за год 68 часов).
- Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса
- Личностные результаты
- внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы;
- ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации;
- общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
- Метапредметные результаты
- В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение; будет происходить формирование мотивации к изучению иностранного языка, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.).
- В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач; будет расширен общий лингвистический кругозор младшего школьника.
- В сфере коммуникативных универсальных учебных действий учащиеся приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты; выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника.
- Предметные результаты:
В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.
Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:
1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);
2) языковые средства и навыки пользования ими;
3) социокультурная осведомленность;
4) общеучебные и специальные учебные умения.
3.1. Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение:
Диалогическая форма
- уметь вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
- диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
- диалог-побуждение к действию.
Монологическая форма
- уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).
Аудирование:
- воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале;
- небольшие доступные тексты в аудиозаписи с отдельными новыми словами.
Чтение:
- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
- читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
Письмо:
- владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией).
3.2.Языковые средства:
Графика, каллиграфия, орфография.
Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи.
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r». Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи.
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики — простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи.
Глагол «to be». Личные и притяжательные местоимения. Числительные 1-20. Структура «have / don’t have». Множественное число существительных. Present Simple глагола «like». Местоимения some/ any. Неопределенный артикль a/an. Структуры There is/ there are, this is/ that is, these are/those are. Структура «have got». Модальный глагол can/ can’t. Предлоги места. Время Present Continuous.
3.3.Социокультурная осведомленность
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями англоязычных стран, их столицами, флагами, некоторыми достопримечательностями; некоторыми литературными персонажами и сюжетами популярных детских произведений, а также с небольшими произведениями детского фольклора (стихов, песен) на английском языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в англоговорящих странах.
3.4.Специальные учебные умения
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
- пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);
- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
- вести словарь (словарную тетрадь, словарь в картинках);
- систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
- пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
- делать обобщения на основе анализа изученного грамматического материала;
- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.
- Содержание учебного предмета «Английский язык»
68 ч (2 часа в неделю)
Учебник «Английский в фокусе — 3» имеет модульную структуру, состоит из 8 модулей и ставит перед учащимися следующие задачи:
Вводный модуль: Welcome back! (2 ч) — вспомнить главных персонажей и повторить языковой материал УМК «Английский в фокусе — 2».
Модуль 1: School days! (8 ч) — научить учащихся представлять себя и других, приветствовать друг друга, говорить о школьных предметах.
Модуль 2: Family moments! (8 ч) — научить учащихся называть и представлять членов семьи.
Модуль 3: All the things I like! (8 ч) — научить учащихся говорить о еде и напитках, о том, что им нравится и не нравится, заказывать еду.
Модуль 4: Come in and play! (8 ч) — научить учащихся называть игрушки и говорить, кому они принадлежат, называть предметы, находящиеся в комнате.
Модуль 5: Furry friends! (8 ч) — научить описывать животных, говорить о том, что умеют и не умеют делать животные.
Модуль 6: Home, sweet home! (8 ч) — научить говорить о местонахождении предметов в доме.
Модуль 7: A Day off! (8 ч) — научить учащихся говорить о действиях, происходящих в данный момент, и о том, что они делают в свободное время.
Модуль 8: Day by day! (8 ч) — научить рассказывать о распорядке дня, называть время, спрашивать и отвечать, который час.
Резерв: «Специальные дни» (Рождество, День матери) (2 ч) – комиксы, стихи, песни, диалоги и т.п., которые знакомят учащихся с английскими праздниками. Учитель использует их по своему усмотрению по мере приближения этих праздников.
Каждый модуль занимает пятнадцать страниц и начинается с модульной страницы, которая дает учителям, учащимся и родителям ясное представление о целях и задачах модуля, а также о том, чему учащиеся должны научиться, завершив работу над модулем. Модуль включает в себя два параграфа, которые, в свою очередь, состоят из уроков a и b.
VII. Система оценки достижения планируемых результатов
Оценка и самооценка достижений учащихся в процессе обучения способствует формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.
Формы и способы контроля и самоконтроля:
– Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие пройденный материал.
– Board Game: игра в Рабочей тетради на закрепление пройденного языкового материала.
– I Love English: раздел в рабочей тетради на закрепление пройденного языкового материала во всех видах речевой деятельности.
– Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля
– Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.
– Progress Check/ Modular Test/Exit Test: тесты из Сборника контрольных заданий.
– Progress Report Card: карточка оценки учителем знаний учащихся по каждому модулю (для каждого учащегося).
– Formative Evaluation Chart: карточки оценки степени активности учащихся в выполнении отдельных видов упражнений и заданий.
– Comulative Evaluation Chart: карточка итоговой оценки знаний учащихся по каждому модулю (для группы).
– Student’s Self-Assessment Form: карточка самооценки знания материала модуля. Заполняется каждым учащимся индивидуально.
Нормы оценивания
Чтение и понимание иноязычных текстов
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Отметка «5» ставится обучающемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой обучающийся читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у обучающихся разная.
Отметка «4» ставится обучающемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Отметка «3» ставится обучающемуся, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов и у него совсем не развита языковая догадка.
Отметка «2» выставляется обучающемуся в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определённых фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Отметка «5» ставится обучающемуся, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приёмы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Отметка «4» выставляется обучающемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Отметка «3» ставится, если обучающийся понял текст не полностью, не владеет приёмами его смысловой переработки.
Отметка «2» ставится в том случае, когда текст обучающимся не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Отметка «5» ставится обучающимся, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Отметка «4» ставится обучающемуся при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Отметка «3» выставляется, если обучающийся находит в данном тексте (или данных текста) примерно 1/3 заданной информации.
Отметка «2» выставляется в том случае, если обучающийся практически не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух (аудирование)
Отметка «5» ставится обучающемуся, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя и информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).
Отметка «4» ставится обучающемуся, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Отметка «3» свидетельствует, что обучающийся понял только 50% текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Отметка «2» ставится, если обучающийся понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение
Высказывание в форме рассказа, описание
Отметка «5» ставится обучающемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объём высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась лёгкость речи и достаточно правильное произношение. Речь обучающегося была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Отметка «4» выставляется обучающемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объём языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедленным. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большой степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Отметка «3» ставится обучающемуся, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объём высказывания не достигал нормы. Обучающийся допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был довольно замедленным.
Отметка «2» ставится обучающемуся, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объёму (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Обучающийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникло непонимание между речевыми партнерами
Участие в беседе
Отметка «5» ставится обучающийся, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалоге умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Отметка «4» ставится обучающемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Отметка «3» выставляется обучающемуся, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнёра вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Отметка «2» выставляется, если обучающийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Тестовые задания
| Отметка | Норматив отметки |
| 5 «отлично» | 91 и более баллов из 100 |
| 4 «хорошо» | 71—90 балла из 100 |
| 3 «удовлетворительно» | 50—70 баллов из 100 |
| 2 «неудовлетворительно» | 49 и менее баллов из 100 (в этом случае неудовлетворительная оценка не выставляется, а учащимся после анализа ошибок предлагается написать другой вариант теста). |
VII. Материально-техническое обеспечение
- Для реализации целей и задач обучения по данной программе используется следующее учебно-методическое и информационное обеспечение:
- Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова. Программы общеобразовательных учреждений. Москва. Просвещение, 2015.
- Н.И. Быкова, Дж. Дули. Английский язык. Серия «Английский в фокусе». Учебник – 3 класс (Student`s book), 2015.
- Н.И. Быкова, Дж. Дули. Английский язык. Серия «Английский в фокусе». Рабочая тетрадь – 3 класс (Workbook), 2015.
- Н.И. Быкова, Дж. Дули. Английский язык. Серия «Английский в фокусе». Книга для учителя – 3 класс (Teacher`s Book), 2015.
- Н.И. Быкова, Дж. Дули. Английский язык. Серия «Английский в фокусе». Контрольные задания – 3 класс (Test Booklet), 2015.
- Н.И. Быкова, Дж. Дули. Английский язык. Серия «Английский в фокусе». Аудиокассеты (CD) для работы в классе, 2015.
- Н.И. Быкова, Дж. Дули. Английский язык. Серия «Английский в фокусе». DVD-видео – 3 класс.
- Программное обеспечение для интерактивной доски (Interactive Whiteboard Software) для 3-го класса.
- К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках иностранного языка, относятся:
компьютер, мультимедийный проектор, экспозиционный экран.
- Интернет-ресурсы:
- Сайт учебного курса www.spotlightonrussia.ru
- Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru/
- Социальная сеть работников образования http://nsportal.ru/
| №
п\п |
Тема урока | Элементы содержания и основные понятия | Требования к уровню
подготовки учащихся |
Планируемые
результаты |
Домашнее задание | Дата | |
| План | Факт | ||||||
| Вводный модуль. Добро пожаловать! | |||||||
| 1. | Добро пожаловать! | — Л.Е.урока по теме «Приветствие» |
|
П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)
Р: Планирование: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности К: Взаимодействие: строить понятные для партнера высказывания; слушать собеседника |
Принести фото | ||
| 2. | Добро пожаловать! | — Л.Е. урока по теме «Погода» |
Повторить цифры (1-10), научиться называть имена по буквам. |
П: Информационные: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)
Р: Планирование: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности К: Взаимодействие: строить монологическое высказывание; формулировать собственное мнение и позицию |
с.7 №4 (письменно и устно) | ||
| Модуль 1. Снова в школу! | |||||||
| 3. | Снова в школу! | — Л.Е. урока по теме «школьные предметы» |
|
П: Информационные: передача информаций (устным, письменным, цифровым способами)
Р: Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
с.10 №1-2 наизусть устно и письменно | ||
| 4. | Снова в школу! | — счет от 1-20
— произношение звуков [i:], [e] |
|
П: Логические: сравнение (звуки); классификация по заданным критериям
Р: Планирование: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности К: Планирование учебного сотрудничества: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
с.12 №2 наизусть (устно и письменно) | ||
| 5. | Школьные предметы | — Л.Е. урока по теме «Название школьных предметов»
— глагол “to be” в настоящем простом времени |
|
П: Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и последовательского характера
Р: Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия К: Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание |
с.14 №1 наизусть (устно и письменно) | ||
| 6. | Портфолио. Веселимся в школе |
— Л.Е. модуля по теме «Снова в школу!» |
|
П: Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов
Р: Прогнозирование: предвидеть уровня усвоения знаний, его временных характеристик К: Управление коммуникацией: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
с.16 № 1 наизусть (устно и письменно) | ||
| 7. | Оловянный солдатик. Артур и Раскаль. | — Л.Е. модуля по теме «Снова в школу» |
|
П: Общеучебные: смысловое чтение
Р: Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К: Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию |
с. 18-19 – читать выразительно | ||
| 8. | Спотлайт в Англии и России. | — Л.Е. модуля по теме «Снова в школу!» | Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. | П: Общеучебные: смысловое чтение
Р: Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К: Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию |
с.142 №2 письменный ответ в тетради | ||
| 9. | Теперь я знаю. | — Л.Е. модуля по теме «Снова в школу»
— счет от 1-20 — произношение звуков [i:], [e] — глагол “to be” в настоящем простом времени |
|
П: Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
Р: Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения К: Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль |
Повторить материал модуля 1. | ||
| 10. | Тест | — Л.Е. модуля
— счет от 1-20 — произношение звуков [i:], [e] — глагол “to be” в настоящем простом времени |
Контроль усвоения пройденного материала. | П: Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач
Р: Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К: Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения |
Без задания | ||
| Модуль 2. Жизнь в семье! | |||||||
| 11. | Новый член семьи! | — Л.Е. урока по теме «семья» |
|
П: Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера
Р: Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия К: Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания |
с.26 №1 – наизусть (устно) | ||
| 12. | Новый член семьи! | — произношение звуков [ei], [ᴂ]
— притяжательные местоимения |
What’s her name? – Her name is… |
П: Логические: классификация по заданным критериям
Р: Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия К: Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания |
с.28 – рамочка наизусть (устно и письменно) | ||
| 13. | Счастливая семья. | — Л.Е. урока по теме «семья»
— множественное число |
|
П: Логические: классификация по заданным критериям
Р: Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия К: Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания |
с.30 №1 – наизусть (устно и письменно) | ||
| 14. | Портфолио. Веселимся в школе. | — Л.Е. модуля по теме «жизнь в семье» |
|
П: Информационные: сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников – текст)
Р: Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия К: Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания |
с.143 №2 | ||
| 15. | Оловянный солдатик. Артур и Раскаль. | — Л.Е. модуля по теме «жизнь в семье» |
|
П: Общеучебные: смысловое чтение
Р: Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К: Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию |
с.34-35 – читать выразительно | ||
| 16. | Спотлайт в Англоговорящих странах и России | — Л.Е. модуля по теме «семьи» | Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. | П: Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и последовательского характера
Р: Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта К: Взаимодействие: строить монологическое высказывание |
с.143 №1 ответить на вопросы письменно в тетради | ||
| 17. | Теперь я знаю. | — Л.Е. модуля по теме «жизнь в семье»
— произношение звуков [ei], [ᴂ] — притяжательные местоимения — множественное число |
|
П: Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
Р: Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения К: Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль |
Повторить материал модуля 2 | ||
| 18. | Тест. | — Л.Е. модуля по теме «жизнь в семье»
— произношение звуков [ei], [ᴂ] — притяжательные местоимения — множественное число |
Контроль усвоения пройденного материала. | П: Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
Р: Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К: Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения |
Без задания | ||
| Модуль 3. Все, что я люблю! | |||||||
| 19. | Он любит желе! | — Л.Е. урока по теме «продукты»
-выражения «нравится» — «ненравится» — настоящее простое время |
|
П: Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач
Р: Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию |
с. 42 № 1, 2 наизусть (устно и письменно) | ||
| 20. | Он любит желе! | — Л.Е. урока по теме «продукты»
— произношение звуков [ai], [i]. |
|
П: Логические: классификация по заданным критериям
Р: Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: Взаимодействие: строить понятные для партнера высказывания; слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию |
с.44 – правило в рамочке,
с.45 №7 |
||
| 21. | Мой чемоданчик для завтрака. | — Л.Е. урока по теме «продукты»
— местоимения «some», «any» |
|
П: Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач
Р: Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: Взаимодействие: ввести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; слушать собеседника; задавать вопросы |
с.46 №1 – наизусть (устно и письменно) | ||
| 22. | Портфолио. Веселимся в школе! | — Л.Е. модуля по теме «любимая еда» |
|
П: Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач
Р: Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: Взаимодействие: ввести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; слушать собеседника; задавать вопросы |
с.49 №4 | ||
| 23. | Оловянный солдатик. Артур и Раскаль. |
|
|
П: Общеучебные: смысловое чтение
Р: Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К: Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию |
с.50-51 – читать выразительно | ||
| 24. | Перекус. Я обожаю мороженное. | — Л.Е. модуля по теме «все, что я люблю покушать» | Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. | П: Логическое: сравнение; построение рассуждения
Р: Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта К: Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию |
С.144 №3 | ||
| 25. | Теперь я знаю. | — Л.Е. модуля по теме «продукты»
-выражения «нравится» — «ненравится» — настоящее простое время — произношение звуков [ai], [i]. — местоимения «some», «any» |
Закрепление лексики на тему «Еда», глагола to like, неопределённых местоимений some/any. | П: Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
Р: Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения К: Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль |
Повторить материал модуля 3 | ||
| 26. | Тест. | — Л.Е. модуля по теме «все, чтоя люблю»
-выражения «нравится» — «ненравится» — настоящее простое время — произношение звуков [ai], [i]. — местоимения «some», «any» |
Контроль усвоения пройденного материала. | П: Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
Р: Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К: Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения |
Без задания | ||
| 27 | Особенные дни. День матери! | — Л.Е. урока по теме «поздравления» |
|
К: Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль | Без задания | ||
| Модуль 4. Давайте поиграем. | |||||||
| 28. | Игрушки для маленькой Бэтси. | — Л.Е. урока по теме «игрушки»
-притяжательный падеж |
|
П: Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов
Р: Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: Взаимодействие: ввести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; слушать собеседника; задавать вопросы |
с.58 №1-2 – наизусть (устно и письменно) | ||
| 29. | Игрушки для маленькой Бетси | — Л.Е. урока по теме «игрушки»
— неопределенный артикль «а», «an» — произношение звуков [oʊ], [ɒ] |
|
П: Логические: сравнение (звуки); классификация по заданным критериям
Р: Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
с.60 – правило | ||
| 30. | В моей комнате. | — Л.Е. урока по теме «мебель»
— указательные местоимения |
|
П: Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач
Р: Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: Взаимодействие: ввести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; слушать собеседника; задавать вопросы |
с.62 №1 наизусть (устно и письменно), правило | ||
| 31. | Портфолио. Веселимся в школе. | — Л.Е. модуля по теме «игрушки и мебель в моей комнате» |
|
П: Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач
Р: Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: Взаимодействие: ввести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; слушать собеседника; задавать вопросы |
с.65 №5 | ||
| 32. | Оловянный солдатик. Артур и раскаль. | — Л.Е. модуля по теме «моя комната» |
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. |
П: Общеучебные: смысловое чтение
Р: Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К: Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию |
с.66-67 – читать выразительно | ||
| 33. | Супермаркет Тэско.
Все любят подарки. |
— Л.Е. модуля по теме «предметы для дома» | Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале | П: Логическое: сравнение; построение рассуждения
Р: Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта К: Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию |
с.145 №1 – написать письмо | ||
| 34. | Теперь я знаю. | — Л.Е. модуля по теме «игрушки и мебель»
— притяжательный падеж — неопределенный артикль «а», «an» — произношение звуков [oʊ], [ɒ] — указательные местоимения |
Закрепление лексики на тему «игрушки», «предметы мебели», неопределенный артикль «а», «an» | П: Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
Р: Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения К: Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль |
Повторить материал модуля 4 | ||
| 35 | Тест | — Л.Е. модуля по теме «давайте поиграем»
— притяжательный падеж — неопределенный артикль «а», «an» — произношение звуков [oʊ], [ɒ] — указательные местоимения |
Контроль усвоения пройденного материала | П: Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
Р: Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К: Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения |
Без задания | ||
| 36 | Особенные дни. Рождество. | — Л.Е. урока по теме «праздничное поздравление» |
|
К: Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль | Без задания | ||
| Модуль 5. Пушистые друзья. | |||||||
| 37 | Забавные коровы! | — Л.Е. урока по теме «части тела»
— прилагательные описывающие части тела — описание животных — глагол «have got» — иметь |
|
П: Информационные: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)
Р: Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: Инициативное сотрудничество: ставить вопросы |
с.74 №1 – наизусть (устно и письменно) | ||
| 38 | Забавные коровы! | — Л.Е. урокапо теме «части тела»
— произношение звуков [ai], [i] — множ.число существительных (исключения) |
|
П: Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач
Р: Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
с.76 №2 – наизусть (устно и письменно), правило | ||
| 39 | Умные животные! | — Л.Е. урока по теме «могу делать»
— модальный глагол «can» — мочь, уметь |
|
П: Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов
Р: Саморегуляция: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач К: Управление коммуникацией: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
с.78 №1 – наизусть (устно и письменно), правило | ||
| 40 | Портфолио. Веселимся в школе. | — Л.Е. урока по теме «части тела», «я могу…»
— числительные 20-50 |
|
П: Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач
Р: Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К: Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения |
с.81 №6 | ||
| 41 | Оловянный солдатик. Артур и Раскаль. | — Л.Е. модуля по теме «описание животных» |
|
П:Общеучебные: смысловое чтение
Р: Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К: Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию |
с.82-83 – читать выразительно | ||
| 42 | Спотлайт в австралии и России. Животные. | — Л.Е. модуля по теме «описание животных» |
|
П: Общеучебные: смысловое чтение
Р: Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К: Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию |
с.146 №2 – ответить письменно на вопросы | ||
| 43 | Теперь я знаю. | — Л.Е. модуля по теме «забавные животные»
— прилагательные. Описывающие части тела животных — описание животных — глагол «have got» — иметь — произношение звуков [ai], [i] — модальный глагол «can» — мочь. уметь |
|
П:Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
Р: Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения К: Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль |
Повторить материал модуля 5 | ||
| 44 | Тест. | — Л.Е. модуля по теме «забавные животные»
— глагол «have got» — иметь — модальный глагол «can» — мочь, уметь — множ.число существительных (исключения) — числительные 20-50 |
Контроль усвоения пройденного материала. | П: Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач
Р: Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К: Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения |
Без задания | ||
| Модуль 6. Дом, милый дом! | |||||||
| 45 | Бабушка, дедушка! | — Л.Е. урока по теме «название комнат» |
|
П: Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов
Р: Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
с.90 №1 – наизусть (устно и письменно) | ||
| 46 | Бабушка, дедушка! | — Л.Е. урока по теме «название комнат»
— предлоги места — произношение звуков [u:], [Ʌ] |
|
П: Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов
Р: Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
с.92 – предлоги места наизусть | ||
| 47 | Мой дом! | — Л.Е. урока по теме «предметы домашнего обихода»
— множ.число существительных — конструкция there is/there are |
|
П: Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера
Р: Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: Взаимодействие: задавать вопросы |
с.94 №1 – наизусть (устно и письменно), правило | ||
| 48 | Портфолио. Веселимся в школе. |
|
|
П: Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера
Р: Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: Взаимодействие: задавать вопросы |
с.96 – правило, с.97 №6 | ||
| 49 | Оловянный солдатик. Артур и Раскаль. |
|
|
П: Общеучебные: смысловое чтение
Р: Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К: Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию |
с.98-99 – читать выразительно | ||
| 50 | Спотлайт в Англии и России. Постройки. | — Л.Е. модуля по теме «британские дома» | Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. | П: Общеучебные: смысловое чтение
Р: Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта К: Взаимодействие: строить монологическое высказывание |
с.147 №2 | ||
| 51 | Теперь я знаю. | — Л.Е. модуля по теме «мой дом»
— предлоги места — произношение звуков [u:], [Ʌ] — множ.число существительных — конструкция there is/there are |
|
П: Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
Р: Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения К: Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль |
Повторить материал модуля 6 | ||
| 52 | Тест | — Л.Е. модуля по теме «мой дом»
— предлоги места — множ.число существительных — конструкция there is/there are |
Контроль усвоения пройденного материала. | П: Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач
Р: Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К: Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения |
Без задания | ||
| Модуль 7. Выходной. | |||||||
| 53 | Мы замечательно проводим время. | — Л.Е. урока по теме «развлечения»
-настоящее продолженное время |
|
П: Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера
Р: Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия К: Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание |
с.106 №1 – наизусть (устно и письменно), правило | ||
| 54 | Мы замечательно проводим время. | — Л.Е. урока по теме «развлечения»
— настоящее продолженное время — произношение звуков [n], [ŋ] |
|
П: Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера
Р: Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия К: Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание |
Правило, с.109 №5 (письменно) | ||
| 55 | В парке! | — Л.Е. урока по теме «развлечения»
— конструкция like+ing |
|
П: Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера
Р: чебные действия: использовать речь для регуляции своего действия К: Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание |
с.110 №1 – наизусть (устно и письменно) | ||
| 56 | Портфолио. Веселимся в школе. | — Л.Е. модуля по теме «выходной»
— настоящее продолженное время — конструкция like+ing |
|
П: Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера
Р: Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия К: Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание |
с.113 №4 письменно | ||
| 57 | Оловянный солдатик. Артур и Раскаль. | — Л.Е. модуля по теме «выходной» |
|
П: Общеучебные: смысловое чтение
Р: Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К: Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию |
с.114 – 115 – читать выразительно | ||
| 58 | Спотлайт в США и Росии. На старт, внимание. Марш! | — Л.Е. модуля по теме «соревнования на выходных» | Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. | П: Общеучебные: смысловое чтение
Р: Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К: Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию |
С.148 №2 | ||
| 59 | Теперь я знаю. | — Л.Е. модуля по теме «развлечения на выходных»
— настоящее продолженное время — произношение звуков [n], [ŋ] — конструкция like+ing |
|
П: Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
Р: Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения К: Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль |
Повторить материал модуля 7. | ||
| 60 | Тест. | — Л.Е. модуля по теме «выходной»
— настоящее продолженное время — конструкция like+ing |
Контроль усвоения пройденного материала. | П: Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач
Р: Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К: Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения |
Без задания | ||
| Модуль 8. День за днем. | |||||||
| 61 | Веселый день! | — Л.Е. урока по теме «дни недели»
— настоящее простое время |
|
П: Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов
Р: Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
С.122 №1 – наизусть (устно и письменно) | ||
| 62 | Веселый день! | — Л.Е. урока по теме «дни недели»
— настоящее простое время — произношение звуков [s], [k], [tʃ] |
|
П: Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов
Р: Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
с.124 – правило | ||
| 63 | По воскресеньям! | — Л.Е. урока по теме «ежедневные дела»
— предлоги времени |
|
П: Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера
Р: Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: Взаимодействие: задавать вопросы |
с.126 №1 – наизусть (устно и письменно) | ||
| 64 | Портфолио. Веселимся в школе. | — Л.Е. модуля по теме «дни недели, рутина»
— настоящее простое время — предлоги времени |
|
П: Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера
Р: Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: Взаимодействие: задавать вопросы |
с.129 №4 — письменно | ||
| 65 | Оловянный солдатик. Артур и Раскаль. | — Л.Е. модуля по теме «день за днем» |
|
П: Общеучебные: смысловое чтение
Р: Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К: Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию |
С.130-131 – читать выразительно | ||
| 66 | Спотлайт в США и России. Мультфильмы. | — Л.Е. модуля по теме «мультипликационные герои»
— время |
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. | П: Общеучебные: смысловое чтение
Р: Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта К: Взаимодействие: строить монологическое высказывание |
с.149 №2 | ||
| 67 | Теперь я знаю. | — Л.Е. модуля по теме «дни недели»
— время — предлоги времени — настоящее простое время — произношение звуков [s], [k], [tʃ] |
|
П: Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
Р: Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения К: Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль |
Повторить материал модуля 8 | ||
| 68 | Тест. | — Л.Е. модуля по теме «день за днем»
— время — предлоги времени — настоящее простое время |
Контроль усвоения пройденного материала. | П: Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач
Р: Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К: Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения |
Без задания | ||
