автор: Шелест Валерия Юрьевна
учитель-логопед МДОУ «Детский сад «Лесная сказка»
Методическая разработка по теме: «Эффективные формы и методы работы учителя – логопеда с педагогическим коллективом в условиях логопедического пункта ДОУ»
Методическая разработка по теме:
«Эффективные формы и методы работы учителя – логопеда с педагогическим коллективом в условиях логопедического пункта ДОУ»
Составила:
учитель-логопед
МБДОУ детский сад
«Лесная сказка»
Шелест В.Ю.
г. Железногорск-Илимский
2019 г.
Оглавление.
Аннотация. 3
Введение. Актуальность проблемы. 3-4
Основная часть. 4-7
Заключение. 7
Список использованных источников. 8
Эффективные формы и методы работы учителя – логопеда с педагогическим коллективом в условиях логопедического пункта ДОУ.
Данная методическая разработка посвящена сложностям, имеющимся в работе учителя-логопеда на дошкольном логопедическом пункте ДОУ (увеличению количества дошкольников с нарушениями речевого развития, отсутствие взаимосвязи в работе логопеда и воспитателей, отсутствие логопедических занятий в общей сетке занятий ДОУ). В связи с этим, учитель – логопед вынужден вклиниваться в процесс обучения и не имеет возможности полноценно вести коррекционно-развивающую работу с детьми. В разработке представлен опыт работы учителя-логопеда с детьми, родителями и педагогическим коллективом за период с 2016 по 2019 годы. Может быть полезна учителям — логопедам на логопедических пунктах ДОУ, педагогам ДОУ.
Введение.
Важным в образовательном процессе ДОУ является осуществление коррекционной работы, которая направлена на своевременное выявление и устранение нарушений речевого развития дошкольников. С целью осуществления коррекционной работы на базе детского сада функционирует логопедический пункт, который обеспечивает индивидуализированный и системный подход к коррекции речевых нарушений.
Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования раскрывают новые направления в организации речевого развития детей 3-7 лет. В качестве приоритетов определяются такие задачи, как развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи, связной речи — диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи; развитие литературной речи, приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Для реализации данных задач необходима систематическая профилактика и коррекция речевых нарушений у воспитанников ДОУ. В последнее время значительно увеличивается количество детей, имеющих нарушения речи, при этом наблюдаются количественные и качественные изменения в их развитии. Нарушения речи все чаще сопряжены с проблемами неврологического, психологического и социального порядка, что значительно утяжеляет речевую симптоматику нарушений.
Основная часть.
В связи с вышеизложенным, мною был разработан план по поиску наиболее эффективных форм и методов работы учителя – логопеда в условиях логопедического пункта ДОУ.
В настоящее время увеличилось количество детей со сложной речевой патологией. Учитывая, что в нашем городе нет специализированных детских садов для таких детей, вся коррекционная работа с детьми зависит от грамотно составленного плана учителя-логопеда и разработанной адаптированной рабочей программы для детей с речевой патологией. Мною был составлен следующий план:
- Выявление трудностей в работе с детьми со сложной речевой патологией.
- Поиск наиболее эффективных методов и приёмов коррекции в условиях логопедического пункта ДОУ.
- Создание единого коррекционно-образовательного пространства ДОУ.
- Профилактика речевых нарушений в каждой возрастной группе воспитателями ДОУ.
- Оборудование предметно-развивающей среды, стимулирующей речевое и личностное развитие ребёнка.
- Пропаганда логопедических знаний среди родителей и педагогов.
По результатам диагностики за последние годы, выяснилось, что основной контингент детей, пребывающих на логопедических пунктах ДОУ, это дети с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (ФФНР), зачастую осложнённые различными формами дизартрии. Поэтому мною администрации ДОУ было предложено внести одной из годовых задач работы ДОУ профилактику данных нарушений в работу воспитателей ДОУ. Необходимым условием стало обучение педагогов ДОУ на специальных консультациях и семинарах – практикумах.
Поскольку речевые нарушения у детей зачастую имеют комплексный характер, то и профилактическая работа должна строиться с учётом вовлечения как можно большего количества разделов программы по развитию речи и учитывать результаты диагностики речи детей воспитателей и учителя – логопеда.
Основной формой работы стала работа с педагогическим коллективом ДОУ, которая была разбита на этапы.
1 Этапом работы стало проведение семинара – практикума для воспитателей ДОУ по теме: «Развитие фонематических процессов у дошкольников» (февраль 2016 г).
Цель — помочь воспитателям в организации профилактической и коррекционной работы по развитию фонематических процессов у дошкольников на занятиях и в свободной деятельности. Для этого воспитателю необходимы специальные знания и умения. Поэтому возникла необходимость в разработке рекомендаций учителя-логопеда для воспитателей.
Задачи:
1.Познакомить воспитателей с особенностями развития фонематических процессов у дошкольников.
2.Обучить воспитателей последовательности работы по развитию фонематических процессов на материале специальных упражнений и дидактических игр.
3.Продемонстрировать наглядный материал с помощью средств ИКТ, который воспитатели могут использовать в работе с детьми.
4.Продолжать работу по взаимодействию с педагогическим коллективом.
План семинара:
- Теоретическая часть
- Терминология.
- Роль фонематических процессов в развитии речи.
- Этапы развития фонематического восприятия.
- Система и виды работы по развитию фонематических процессов у дошкольников.
2.Сообщение из опыта работы «Методы и приемы формирования и развития фонематических представлений посредством упражнений и дидактических игр» (учитель-логопед)
3.Презентация дидактического материала для развития фонематических процессов у дошкольников (учитель-логопед)
4.Обмен педагогическим опытом по теме (старший воспитатель, воспитатели)
5.Предоставление авторской методической разработки — «Развитие фонематических представлений у дошкольников. Система игр и упражнений для развития фонематического восприятия дошкольников».
Предварительная работа:
За 2 недели до проведения семинара в методическом уголке вывешиваются следующие материалы для ознакомления:
- Нормы речевого развития детей разного дошкольного возраста;
- Тематический уголок – «Фонематическое восприятие у дошкольников»;
- Список литературы по теме.
Сделаны выводы. Для достижения положительного результата необходимо создание единого коррекционно – образовательного пространства, когда над речью работает коллектив единомышленников (логопед – родитель – воспитатель), каждый из которых заинтересован в успехе работы и постоянно находится во взаимодействии с остальными.
Составленная методической разработка приняла участие в муниципальном конкурсе «Лучшая методическая разработка с использованием ИКТ в ОУ».
2 Этап.
Чтобы вовлечь в работу и другие разделы программы по развитию речи, на 2016-17 уч. год была определена задача «Развитие грамматического строя речи детей дошкольного возраста». В связи с этим для воспитателей ДОУ были проведены консультация и семинар по теме, подготовлена презентация. Позже с данным семинаром я выступила на МО воспитателей групп старшего дошкольного возраста. Им была представлена презентация по теме «Развитие грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста», предложен хороший практический материал по теме.
Цели и задачи:
1.Напомнить теоретические основы формирования грамматического строя речи у дошкольников.
2.Осветить данный раздел программы по всем возрастным группам.
3.Показать наиболее эффективные методы и приёмы формирования
грамматически правильной речи.
- Предложить воспитателям распечатки с планированием работы по грам. строю, буклеты, картотеки игр.
Материалы и оборудование:
- Средства ИКТ: мультимедийная установка, компьютер, презентация по теме.
- Демонстрационный материал, пособия и игры по теме.
План семинара:
1.Теоретическая часть
- Грамматика. Что это?
- Формирование грамматики (по А.Н.Гвоздеву)
- Усвоение грамматики в дошкольном возрасте (таблица)
- Работа воспитателей над формированием грамматического строя речи детей дошкольного возраста
2.Практическая часть.
- Специальные дидактические игры и упражнения для формирования грамматического строя речи. Подбор игр для детей разных возрастных групп.
- Усвоение детьми грамматического строя речи по возрастам.
- Представление подборки материалов по теме для воспитателей. Буклеты. Распечатки.
В ходе работы воспитатели разных возрастных групп провели открытые занятия по теме. У педагогов ДОУ появилась необходимая литература, распечатки и буклеты по теме семинара. Также собран и предложен учителем-логопедом материал в виде игр-презентаций для использования на занятиях по темам.
3 этап работы.
На следующий 2017- 2018 учебный год работа с коллективом ДОУ была продолжена. Вслед за темой по развитию фонематических процессов у дошкольников, была поставлена задача «Оптимизация работы c детьми, имеющими нарушения речи по разделу «Звуковая культура речи»».
Цель: Повышение эффективности педагогического воздействия при воспитании звуковой культуры речи и профилактики речевых нарушений у детей дошкольного возраста.
План консультации:
- Теоретическая часть
Актуальность
Терминология.
Роль ЗКР в развитии речи.
Этапы работы по воспитанию звуковой культуры речи.
- Практическая часть
Планирование работы по звуковой культуре речи.
Развивающая среда. Содержание речевого уголка.
Фото подборка «Наши речевые уголки»
Предоставление подборки печатных материалов по теме по разным возрастным группам, использование видеотеки и игротеки учителя – логопеда с использованием ИКТ.
Проведены мероприятия:
— Консультация с презентацией для воспитателей по теме, предоставлен практический материал по теме.
— Конкурс на лучший речевой уголок
— Просмотрены открытые занятия у воспитателей по разделу ЗКР.
Сделаны выводы.
Для успешного решения задач по коррекционной — педагогической работе и обучению детей необходимы следующие условия:
- Взаимодействие команды единомышленников: логопеда, воспитателей, музыкального руководителя, медицинских работников, родителей и детей;
- Организации коррекционно-развивающей среды, стимулирующей речевое и личностное развитие ребенка;
- Разработки интегрированного коррекционно-развивающего, календарно-тематического плана, построенного на основе комплексной диагностики.
4 этап работы.
Одной из годовых задач ДОУ на 2018-2019 учебный год стала задача — «Совершенствование форм работы по формированию звуковой культуры речи и развитию фонематического восприятия у детей дошкольного возраста
в условиях ДОУ с учетом ФГОС».
Цель: Повысить уровень компетенции педагогов и специалистов ДОУ с целью эффективности педагогического воздействия при воспитании звуковой культуры речи и развитии фонематических функций как способа профилактики речевых нарушений у дошкольников с учетом ФГОС.
Задачи:
1.Расширение знаний педагогов и специалистов ДОУ по формированию звуковой культуры речи и фонематического восприятия у дошкольников.
2.Ознакомление педагогов и специалистов ДОУ с особенностями усвоения детьми звуковой стороны речи на разных возрастных этапах (от двух до семи лет), основными задачами, содержанием и методикой работы.
План семинара:
1.Теоретическая часть
- Актуальность
- Взаимосвязь задачи «Воспитание звуковой культуры речи» с развитием фонематического восприятия.
- Задачи формирования звуковой культуры речи детей в разных возрастных группах педагогами ДОУ (с учетом ФГОС).
2.Практическая часть
- Планирование работы по звуковой культуре речи
- Игры и упражнения по звуковой культуры речи (ЗКР) в разных возрастных группах
- Планирование работы по развитию у детей фонематического восприятия. Развитие навыков звукового анализа и синтеза. Игры и упражнения.
- Открытое занятие учителя – логопеда для педагогов ДОУ (с подгруппой детей подготовительной группы с ФФНР по дифференциация звуков [С-Ш]).
Открытые занятия воспитателей
- Смотр-конкурс «Лучшее пособие по ЗКР».
Сделаны выводы. Работа по формированию ЗКР и развитию фонематического восприятия у детей дошкольников станет наиболее эффективной и позволит проводить профилактику речевых нарушений и полноценную речевую подготовку детей к школе, если учитывать следующее:
— возрастные особенностей детей,
— результаты диагностики речи детей (в том числе диагностика логопеда),
— взаимосвязь в работе со всеми специалистами ДОУ,
— планировать и проводить планомерную работу по формированию ЗКР и ФФП у дошкольников,
— использовать разнообразные методы и приёмы,
— правильную организацию развивающей среды.
Таким образом:
Работа с педагогическим коллективом приобрела системный характер.
Воспитатели стали получать необходимые знания, которые надо учитывать в работе с детьми с нарушениями речи, стали использовать данные диагностики по разделу «Развитие речи» для учёта особенностей этой категории детей при проведении занятий с детьми
В каждой группе появились речевые уголки, существенно пополнилось оборудование предметно-развивающей среды, стимулирующей речевое и личностное развитие ребёнка.
У воспитателей появилась возможность вести профилактику речевых нарушений у детей во взаимосвязи с учителем – логопедом ДОУ.
Следующим этапом работы с педагогическим коллективом запланирована разработка консультаций и семинаров-практикумов учителем-логопедом по разделу «Связная речь».
Заключение.
За последние годы работы на логопедическом пункте мною проведена большая работа по поиску наиболее эффективных форм и методов работы в условиях логопедического пункта ДОУ:
— Собран хороший наглядный и методический материал по теме самообразования.
— Вводятся в работу современные технологии.
— Проводится ежегодная работа с родителями ДОУ и педагогическим коллективом по пропаганде логопедических знаний, воспитателям предоставляется материал по работе с детьми по разным разделам программы по развитию речи дошкольников.
Удалось подключить педагогов ДОУ к активному поиску и использованию игр и пособий по развитию речи, в т.ч. проведению занятий по разделу ЗКР в системе.
Продолжаю разрабатывать тему самообразования по работе с детьми с ФФНР, ищу новые эффективные формы работы, активно привлекаю к данной проблеме родителей, педагогов и руководство ДОУ.
Список использованных источников.
- Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М.: Изд-во АПИ РСФСР, 1961. – 471с
- Максаков А.И. Развитие правильной речи ребенка в семье.–М.: Мозаика-Синтез, 2006. 115с.
- Иванова Ю.В. Дошкольный логопункт: документация, планирование и организация работы. М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008.
- Пожиленко, Е. А. Волшебный мир звуков и слов: пособие для
логопедов / Е. А. Пожиленко. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 216 с.
5.Логопедическая служба дошкольного образовательного учреждения / авт-сост. В. В Докутович, Л. Е. Кыласова. — Волгоград: Учитель, 2013.
- Фомичева М.Ф. Москва «Просвещение», 1989 г.
- Куликовская Т.А. «Артикуляционная азбука». — М.: ИД «Карапуз», 2004.
- Игротека речевых игр: Выпуск 1-12: Для детей 5-7 лет с речевыми нарушениями Бикина Н.В. Мельникова С.М., — М.: Гном и Д, 2006
