автор: Шингарёв Владимир Петрович
учитель физической культуры МБОУ СШ № 74 имени В.А. Глазунова
Особенности коррекционной-развивающей работы с учащимися ОВЗ на уроках физической культуры
Тема: Особенности коррекционно – развивающей работы с учащимися ОВЗ на уроках физической культуры.
Система физического воспитания детей ,у которых есть отклонения в развитии здоровья(специальная коррекционная группа),объединяет классно-урочные, внеклассные формы занятий физическими упражнениями и спортом, физкультурные мероприятия в режиме школьного дня. Физическая культура и спорт представляют собой самостоятельный вид человеческой деятельности, значение которого в развитии общества весьма многообразно. Физическое воспитание – педагогический процесс, направленный на формирование здорового, физически совершенного, социально активного подрастающего поколения. Данная система определяет содержание и методику проведения уроков физической культуры.
Необходимо ставить следующие задачи:
- обеспечить высокий уровень здоровья и нормальное физическое развитие учащихся;
- развить их основные физические качества;
- дать необходимые знания в области физической культуры и спорта, гигиены в валеологии;
- воспитать устойчивый интерес и потребность в самостоятельных занятиях физическими упражнениями и спортом;
- развить координационные способности и обучить жизненно необходимым умениям и навыкам;
- воспитать у школьников высокие нравственные и волевые качества.
Направление деятельности учителя – это формирование устойчивого интереса, потребности и мотивов для систематических занятий физическими упражнениями, привитие навыков самостоятельных занятий. На сегодняшний день несмотря на то, что формы занятий физической культурой очень разнообразны, урок физической культуры является основной формой физического воспитания учащихся. Характерными чертами уроков в коррекционном классе являются следующие:
- не явно выраженная дидактическая направленность,
- руководящая роль учителя,
- строгая регламентация деятельности учащихся и дозирование нагрузки.
Встает вопрос о необходимости необходимости более высокого эффективного начала урока физической культуры в школе.
Начинается урок общим построением класса и рапортом дежурного ученика о готовности к началу урока. Процедура рапорта не обязательна в работе с учащимися младшего школьного возраста. Программой она предусмотрена, начиная с 3 класса. Но рапорт имеет очень большое воспитательное значение и призван организовать дисциплину учащихся.
Учитель определяет, что обязательным условием эффективности основной части урока является обеспечение оптимального эмоционального состояния. Положительные эмоции содействуют не только обучению.
Необходимо использовать игровые моменты, которые всегда направлены на решение задач подготовки организма занимающихся к предстоящей работе, повышению эмоционального состояния учащихся. В то же время благодаря включению в игры и игровые задания целенаправленных движений и упражнений решаются задачи закрепления пройденного материала и развития общефизических умений.
Заключительная часть урока используется учителем для постепенного снижения уровня физического и эмоционального возбуждения. Но этим задачи заключительной части не исчерпываются. Главной задачей заключительной части является подведение итогов урока, которое немыслимо без оценки деятельности учеников со стороны учителя и их самооценки.
Учителю необходимо уделять значительное внимание тому, что в программу включены подвижные игры, направленные на развитие двигательных навыков и физических качеств детей, а так же на развитие внимания, памяти, инициативы, выдержки, пространственных и временных ориентиров. В играх заложен мощный заряд положительных эмоций, который ребенок может выплескивать в процессе игры, чувствуя себя непринужденно.
В качестве примера можно представить игры:
— «Ловчие». Коррекционные задачи: развитие внимания, точности, координации движений, глазомера.
— Игра «Иди прямо» Коррекционные задачи: Развитие памяти, внимания, выработка правильной осанки.
-Игра «Салки – мартышки»
Координационные задачи: развитие внимания, быстроты движения, координации.
Эффективность урока и физического воспитания достигается посредством организации индивидуального, дифференцированного подхода к учащимся с учетом их состояния здоровья, физического развития, физической подготовленности, особенностей психики, а также социальных условий.
