Разработка технологической карты урока для 7 класса на тему «Атмосфера и климат Земли»

☐ урок-закрепление

☐ урок-повторение

☐ урок систематизации знаний и умений

☐ урок развивающего контроля

☐ комбинированный урок

☐ другой (впишите)

ориентация в деятельности на современную систему научных представлений географических наук об основных закономерностях развития природы и общества, о  взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

Использовать географические вопросы как исследовательский инструмент познания; выбирать, анализировать и интерпретировать географическую информацию различных видов и форм представления; осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право другого.

 описывать закономерности изменения в пространстве рельефа, климата, внутренних вод и органического мира; выявлять взаимосвязи между компонентами природы в пределах отдельных территорий с использованием различных источников географической информации; объяснять влияние климатообразующих факторов на климатические особенности территории.

Схема «Строение атмосферы», рисунок в учебнике «Среднегодовая температура воздуха», климатические карты, атлас.

-Что называется рельефом?

— Под действием каких внутренних сил формируется рельеф?

— Какие внешние силы приводят к разрушению рельефа?

— Какие закономерности размещения крупных форм рельефа вы знаете?

• Распределение температуры воздуха

Учащиеся выполняют задания по карте учебника.

• По карте определите, как изменяется годовая температура воздуха с севера на юг вдоль нулевого меридиана 
• Где самая высокая, низкая годовая температура воздуха?  
• Закончите вывод: «Чем ближе к …, тем температура …» (Чем ближе к экватору, тем температура выше. Чем ближе к полюсу, тем температура ниже.). Запись вывода.
• Почему температура воздуха повышается от полюсов к экватору?
• Что такое изотермы и изолинии?

• Распределение солнечного тепла по земной поверхности

— Сравните угол падения солнечных лучей в районе экватора и на полюсе (Угол падения солнечных лучей на экваторе больше, чем на полюсе).

— Как будут распределяться солнечные лучи на экваторе и на полюсе? (Солнечные лучи на экваторе будут концентрироваться, а на полюсе они будут рассеиваться)

— Как это влияет на температуру воздуха? (На экваторе температура должна быть выше, чем на полюсе)

— Вспомните, какие тепловые пояса выделяют на Земле?

•   Давление на экваторе

Итак, воздух на экваторе имеет высокую температуру. Что происходит с объёмом и весом тёплого воздуха? (тёплый воздух расширяется и становится легче).

— Куда начинает двигаться тёплый воздух? (вверх)

— Какое (низкое или высокое) формируется давление на экваторе у поверхности Земли? (низкое)

• Давление у тропиках

Поднимаясь над экватором вверх, воздух под действием вращения Земли вокруг своей оси начинает растекаться в стороны и постепенно остывает. Часть воздуха, остывая, в районе тропиков опускается вниз. Какое давление формируется у тропиков? (высокое)

• Давление у полюсов 

— Какова температура воздуха у полюсов? (очень низкая)

— Куда будет двигаться холодный воздух в районе полюсов? (вниз)

— Какое давление формируется над полюсами? (высокое)

• Давление в умеренных широтах

— Опускаясь вниз у полюсов, воздух растекается в сторону умеренных широт и постепенно нагревается. Куда, вверх или вниз, будет двигаться воздух в районе умеренных широт? (вверх)

— Какое давление возникает в умеренных широтах? (низкое)

• Пояса атмосферного давления на Земле

— Какие пояса атмосферного давления формируются на Земле?

— Сколько на Земле поясов низкого давления?

— Где находятся пояса высокого давления?

— Зарисовать схему поясов атмосферного давления

• Распределение осадков

—  Перечислите климатообразующие факторы

• На климатической карте мира в атласе найдите районы с самым большим количеством осадков.
• Выделите районы мира с самым малым количеством осадков.

       — Почему осадки на Земле распределяются неравномерно?

— Используя иллюстрацию в учебнике, найдите взаимосвязь между атмосферным давлением и количеством осадков (Чем выше давление, тем меньше выпадает осадков). Учащиеся кратко записывают вывод.

1)  Республика Калмыкия

2)  Нижегородская область

3)  Республика Карелия

2. Расположите регионы России в порядке увеличения среднегодового количества осадков. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр.

1)  Республика Калмыкия

2)  Тульская область

3)  Калининградская область

• Саша любит пить сок через соломинку. Но теперь он задался вопросом, а почему же сок поднимается вверх, когда он пьет его через соломинку.

Почему жидкость поднимается вверх, когда мы всасываем её через соломинку? Отметьте один верный вариант ответа. ϒ

1. На жидкость в стакане действует атмосферное давление, а на жидкость внутри соломинки не действует. 

2. На жидкость в стакане действует сила тяжести, а на жидкость внутри соломинки не действует. 

3.  Жидкость притягивается внутренними стенками соломинки. 

4. Жидкость притягивается к всасываемому воздуху

Ответ: 1.

2. По карте «Среднегодовое количество осадков» определите, каково среднегодовое количество осадков на пересечении нулевого мередиана и Северного тропика. Сравните со среднегодовым количеством осадков нашей местности

3.  Составляя карту «Среднегодовое количество о садков» и «Физическая карта мира», определите территории, на которых в год выпадает осадков: менее 100мм; от 500 – 1000 мм; 2000 мм  и более. Объясните, как это связано с распределением поясов атмосферного давления. 

 — Какие трудности возникли?

 2.  Используя текст учебника и рисунок «Формирование поясов атмосферного давления», докажите, что основная причина образования поясов атмосферного давления – не одинаковое поступление солнечного тепла на разных широтах.

3. Используя карту «Среднегодовое количество осадков», определите, где выпадает больше осадков – на Аравийском полуострове или  полуострове Индостан. Почему Вы так считаете?