автор: Широкова Татьяна Владимировна
преподаватель МБУ ДО ДМШ №2 г. Арзамас Нижегородской области
Развивающее обучение как одна из основных задач современной педагогики
Развивающее обучение как одна из основных задач современной педагогики
Широкова Татьяна Владимировна
преподаватель МБУ ДО ДМШ №2
г. Арзамас Нижегородской области
Обращаясь к актуальным проблемам педагогики, хочется остановить свое внимание на принципе организации системы обучения, а именно на эффективности и качестве современного образовательного процесса.
Большое значение для решения поставленных задач занимает теория развивающего обучения. Основная идея её сформулирована немецким педагогом Адольфом Дистервергом и заключается она в том, что главное в обучении состоит не столько в изучении самого предмета, сколько в силе, приобретаемой учеником благодаря его усвоению.
Развитие учащихся в процессе обучения – одна из главных и необходимых задач в педагогике и на сегодняшний день тоже. В отечественной педагогике, а также и психологии к этому вопросу неоднократно обращались Л.С. Выготский, Л.В. Занков, В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина и многие другие ученые.
Таким образом, развивающее обучение, а именно развитие учащихся в условиях педагогического процесса играет важную роль в обучении, в том числе в рамках дополнительного образования.
Каким образом это происходит?
В первую очередь надо сказать о том, что процессы обучения и развития — это два разных процесса, но они между собой взаимосвязаны и даже взаимозависимы. И взаимосвязь эта выражается в том, что обучение, а также воспитание должны включаться в процесс развития. Более того, само обучение будет гораздо эффективнее, если оно нацелено на развитие. С другой стороны, обучение, активно содействуя развитию, само пользуется его достижениями. Главным условием, обеспечивающим это взаимодействие, является преодоление трудностей. Именно преодоление трудностей стимулирует процесс развития.
Хочется обратить внимание на то, что основной функцией целостного гармоничного развития личности служит человеческая культура, а процесс обучения представляет собой ту единственно необходимую среду для её освоения. Таким образом, учитель является посредником между учеником и культурой, и окружающим миром, учебным материалом и непосредственно возможностями ученика.
Нельзя не отметить тот факт, что личность ученика может развивать лишь развивающая личность учителя. Поэтому учитель должен являться не только хорошим специалистом – предметником, но и всесторонне образованным, грамотным педагогом, обладающим широким кругозором, высокой культурой, богатым духовным миром и личностным потенциалом.
Функция педагога только лишь как наставника, авторитетного специалиста, руководителя может привести к разделению обучения и воспитания учащихся. А как было сказано ранее, это разные, но взаимосвязанные и взаимозависимые процессы. С одной стороны очень важен характер обучения, а также, насколько оно нацелено на развитие. С другой, согласно концепции Л.С. Выготского, обучение должно «забегать вперёд развитию, вести его за собой, ориентируясь не на вчерашний или даже сегодняшний, а на завтрашний день в умственной деятельности обучающего, на зону его ближайшего развития» .
Конечно, развитие учащихся происходит на основе изучения предмета, но сами эти знания не равноценны мыслительной деятельности. Поэтому нужно развивать у учащихся навыки мышления, ведь без этого процесса усвоения знаний сведется к простому запоминанию.
Ещё одним важным принципом развивающего обучения является стимулирование умственной самостоятельности учащихся. Именно стремление к труду, к необходимости и потребности самостоятельно осваивать новый материал учениками есть одна из главных задач учебного процесса.
Следует помнить, что в основе педагогического процесса стоит именно личность ученика, а не только учебный предмет, и, тем более, не личные амбиции учителя. Именно опытный, грамотный педагог видит в своём ученике, прежде всего индивидуальность, обращая внимание не только на то, что его выделяет, отличает от других, сколько на то, что его объединяет с этим миром на высоком уровне. И только полное взаимопонимание учителя и ученика позволяет добиться наилучшего результата педагогического процесса.
Обучение и воспитание — это неразрывный целостный процесс, где недостатки в личностном развитии стоят больше, чем достижения в освоении необходимого учебного материала. Чем сложнее задачи приходится решать учителю, тем выше должен быть его уровень педагогической культуры.
Таким образом, основной целью развивающего обучения является не только получение необходимых знаний и навыков учащимися, но и развитие их возможностей и потенциала, интеллектуальных способностей и способов мышления, расширение кругозора и повышение культурного уровня. Именно это помогает и способствует формированию и становлению личности.
Литература
- Выготский Л.С. Психология искусства. – Минск, 1998. – 308 с.
- Выготский Л.С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте // Избр. психологические исследования. – М., 1956. – 438-452с.
