автор: Шкода Любовь Владимировна
учитель начальных классов МБОУ «Терентьевская средняя общеобразовательная школа»
Статья «Интеграция естественнонаучных дисциплин на уровне начального общего образования»
УДК 373.3
Л. В. Шкода
МБОУ «Терентьевская средняя общеобразовательная школа»,
с. Терентьевское,
L.V. Skoda
MBOU «Terentyev secondary school»
Terentyevskoe
Интеграция естественнонаучных дисциплин на уровне начального общего образования
Integration of natural sciences at the level of primary general education
В статье рассматривается межпредметная интеграция дисциплин, которая позволяет в процессе образования создавать в памяти обучающихся структуры естественнонаучной картины мира, систем включающих все свойства объектов и их алгоритмов. Это способствует формированию разнопланового мышления.
The article discusses the interdisciplinary integration of disciplines, which allows the process of education to create in the students’ memory structures of the natural science picture of the world, systems that include all the properties of objects and their algorithms. This contributes to the formation of diverse thinking.
Ключевые слова: интеграция, естественнонаучные дисциплины, образование, знания.
Key words: integration, natural sciences, education, knowledge.
В настоящее время в системе образования вопрос об интеграции естественнонаучных дисциплин как никогда актуален. Обучающиеся, не понимают практической значимости учебных дисциплин преподаваемых в школе, так как в процессе обучения они имеют высокую степень суверенизации. Знания, умения и навыки, полученные в рамках одной учебной дисциплины, проблематично переносятся в другую. В результате, практическая деятельность обучающегося организуется на основе образа мира в форме «мозаики» аккуратно собранной из отдельных частиц, приобретенных в процессе обучения и освоения отдельных ветвей естественнонаучного языка, что и создает проблему их интеграции, их содержания и структурирования.
В различных учебно-методических комплектах темы расположены так, что уже в процессе разработки рабочей программы, а далее и подготовки к уроку учитель может применять интегрированные знания. В начальных классах по многочисленным темам закладываются первоначальные знания не только естественно-математического дисциплин, но и других дисциплин, изучаемых на последующих ступенях образования. На протяжении, шести лет, я работаю по учебно методическому комплексу «Перспективная начальная школа». При изучении предмета «Окружающий мир» на протяжении четырех лет обучения с первого по четвертый класс рассматриваются три раздела: «Человек и природа», «Человек и общество» и «Правила безопасного поведения».
Построение материала основывается на уже имеющихся знаниях ребенка и ознакомление его с чем-то интересным и неизведанным для него. Например, раздел «Человек и общество», где каждый ученик, приходя в школу, знает, как называется страна, в которой он проживает и его национальность, но не знает историю возникновения страны и нации. В первом классе идет ознакомление с Государственными символами России, столицей нашей родины Москвой. Далее большое внимание уделяется знакомству со своей «Малой Родиной», затем изучению государственных праздников, таких как: День Победы, День Конституции России, День Государственного флага. После происходит знакомство с характеристикой отдельных исторических событий, связанных с историей Москвы, именами великих князей, связанных с историей возникновения и строительства: Юрия Долгорукого, Дмитрия Донского, Ивана III. А в четвертом классе изучение раздела начинается с Истории Отечества: древних славян и Древней Руси, картинами труда и быта, традициями, верованиями и так далее. Весь материал, изученный на протяжении четырех лет обучения, будет огромным подспорьем на уроках истории и обществознания.
Раздел «Человек и природа», где ребята знакомятся со строением Солнечной системы, объектами и свойствами живой и неживой природы, природными зонами России и их особенностями, экологическим правилами поведения человека, для гармоничного существования в мире природы, все это пропедевтическая база знаний, которая будет более расширенно и подробно изучена на уроках географии, экологии, астрономии, физики и химии на следующей ступени обучения.
В разделе «Правила безопасного поведения», также освещается материал, который будет более углубленно рассматриваться на уроках ОБЖ и физической культуры. Например: соблюдение правил техники безопасности в различных ситуациях и при использовании различных предметов, режим дня, личная безопасность и забота о здоровье и безопасности окружающих людей, личная ответственность за сохранение этого.
Весь учебный материал, не только по предмету Окружающий мир способствует объединению всех предметных знаний обучающихся в единую картину мира, и подготавливает их к более сложному уровню исследовательской деятельности на следующих ступенях обучения. По условиям образовательного стандарта, исследовательские работы станут новым основным критерием качества знаний учеников. В настоящее время, проектной и исследовательской деятельности обучающихся отводится ведущее место, так как именно в познании и изучении объекта с разных точек, он получает целостное восприятие мира. Что в свою очередь, способствует формированию и развитию гармоничной личности. Данные составляющие рассматриваются как ведущий механизм реализации первоочередной задачи школьного образования – интеграции предметного обучения школьников и лежат в основе методик обучения в комплексе предметов естественно-математического образования.
Формирование компонентов естественнонаучной компетентности является целью интеграции. Для осознания взаимосвязи в происходящих процессах, обучающийся должен уметь найти и выделить объект, идентифицировать и обосновать его как систему, создать его модель. Чтобы обеспечить эффективное усвоение больших объемов знаний, способствовать всестороннему умственному развитию и восприятию, сформировать основы целостного системного мышления, необходима опора на принцип «от общего к частному, от целого к частям».
Важнейшими элементами познавательной деятельности учащегося, являются формирование новой формы мышления, отработка элементов практической и познавательной деятельности, которое не может быть осуществлено без интеграции основных компонент естественнонаучных дисциплин на первой ступени обучения.
Обучающей целью урочных и внеурочных занятий с использованием интеграции естественнонаучных дисциплин должно является закрепление и обобщение знаний, полученных в процессе изучения школьных курсов предметной области «Естественные науки», формирование умений решать задачи с использованием полученных знаний различных учебных дисциплин и формирование представлений о единстве биологической, физической и химической форм материи.
Литература
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М−во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011 . – 48 с.
- А.С. Выготский. Педагогическая психология. [Текст]. − М.: Педагогика-пресс, 2009. −536 с.
.
