Некоторые особенности использования средств физической культуры для достижения наибольшей безопасности на уроках со слепыми и слабовидящими обучающимися

автор: Шляпникова Виктория Викторовна

Учитель Государственное казенное общеобразовательное учреждение «Специальная (коррекционная) школа-интернат № 2» г. Оренбурга

Шляпникова Виктория Викторовна

Государственное казенное общеобразовательное учреждение «Специальная (коррекционная) школа-интернат № 2», г. Оренбурга

shlyapnikovav@mail.ru

В школе есть один урок,

Где используют свисток,

Где ребята от души

Могут забивать голы,

Можно бегать, можно прыгать

И не будут вас ругать.

Только важно всем ребятам

Безопасность соблюдать.

Урок физической культуры, пожалуй, самый противоречивый урок из всех уроков учебного плана школы. С одной стороны на уроках физической культуры укрепляется здоровье, развиваются функциональные возможности организма, воспитываются физические способности, только здесь возможна коррекция телосложения, исправление осанки [6, 7], а с другой стороны – это травмоопасный урок.

Техника безопасности на уроках физической культуры — система специально организованных мероприятий по обеспечению безопасности обучающихся до, во время и после урока. Техника безопасности – важная составляющая учебно-воспитательного процесса и к ней следует подходить с особой серьезностью.

Причины, по которым могут быть травмы на уроках физической культуры, можно представить следующими группами:

По вине учителя (недостатки в организации занятий, использование не соответствующего инвентаря, отсутствие необходимой страховки при выполнении упражнений, нарушение методики проведения занятий, недостаточный контроль за каждым учеником и т.д.);
По вине ученика (нарушение дисциплины, поспешность при выполнении заданий, невнимательность, выполнение упражнений не по заданию и др.);
Природные факторы (неблагоприятные метеорологические условия: дождь, роса, ветер, снегопад и пр.);
Иные причины (неудовлетворительное санитарно-гигиеническое состояние места проведения уроков, отсутствие необходимого медицинского контроля, большое количество занимающихся в одном зале и др.) [8].

В настоящее время, несмотря на достижения медицины, количество обучающихся с отклонениями в состоянии здоровья медленно, но неуклонно растет. Пожалуй, в каждом классе есть дети с нарушением зрения. Слепым и слабовидящим детям рекомендуется обучаться в специализированных коррекционных школах, но в рамках инклюзии они могут получать образование и в общеобразовательных школах. Учитывая то, что такие дети зачастую носят очки и у них восприятие окружающего пространства и окружающих людей имеет своеобразие от тех, у кого нет зрительной патологии, следует говорить и о некоторых особенностях в технике безопасности на уроках физической культуры с данной категорией обучающихся [1, 9].

Особенности техники безопасности со слепыми и слабовидящими детьми на уроках физической культуры подразделяется на технику безопасности до начала, во время и после урока.

Техника безопасности до начала урока физической культуры:

— учитель встречает учеников до раздевалки и предлагает необходимую помощь (дети сами скажут, какая конкретно помощь им нужна, например, помочь определить, где перед у спортивных брюк, подсказать на какую ногу обуть ботинок и пр.);

— на урок ученики должны выходить в удобной спортивной форме и обуви с пустыми карманами, но следует уточнить, нет ли у детей предметов в карманах и добиться проверки (зачастую, что то в карманах находится);

— с разрешения учителя школьники могут зайти в зал и сесть на скамейку;

— если в классе есть тотально слепой, то учитель или ученики помогают ему построиться, в иных случаях дети строятся сами.

Техника безопасности на уроках физической культуры:

— спросить о самочувствии, и в течение урока строго следить за самочувствием. Добиваться того, что бы ученики могли контролировали свое состояние и при ухудшении сразу же сообщали учителю;

— в начале урока пройти по залу и вспомнить расположение инвентаря и если есть особенности архитектурных конструкций (выступы, арки и пр.);

— инвентарь должен находиться на одном и том же месте, если были изменения, то предупредить обучающихся об этом;

— очки не снимать, если занимающейся снимает очки, то должна быть причина (оправа расслабилась, новые очки и глаза еще не привыкли, состояние зрения позволяет выполнить упражнения без очков и т.д.);

— использовать безопасный инвентарь (резиновые и поролоновые мячи, особенно при бросках в парах, мягкие модули, пластмассовые обручи и др.);

— использовать специализированный инвентарь (звуковые мячи, мячи на резинке, бубны и др.);

— исключить противопоказанные упражнения (резкие наклоны, кувырки, стойки на голове и руках, упражнения в натуживании, прыжки и т.д.);

— всегда расставлять учеников на безопасное расстояние. При выполнении упражнений на одном месте, например общеподготовительных, имитационных и др., можно поставить занимающихся с нарушением зрения в обруч, таким образом они всегда будут на безопасном расстоянии друг от друга;

— повязку на глаза одевать только по необходимости (что бы уравнять силы игроков, или если игра осуществляется на слух и т.д.);

— умело пользоваться звуковыми сигналами (не издавать громких и лишних звуков);

— лидер у обучающегося с нарушением зрения должен быть надежный;

— на протяжении все урока школьникам должно быть комфортно и безопасно;

— давать возможность обучающимся самим определить инвентарь и вспомнить как им пользоваться (например, подведя к велотренажеру, положить руку на руль и ждать, когда занимающийся сам определит где сиденье и как сесть, после следует организовать ему страховку, например, с помощью освобожденного ученика).

Техника безопасности после уроков физической культуры:

— ученики помогают убрать спортивный инвентарь;

— учитель провожает учеников до раздевалки и предлагает необходимую помощь при переодевании;

— школьники моют руки с мылом и умывают лицо.

В то время, когда ученики без нарушения в состоянии здоровья сдают нормативы, бегут кросс и т.д., обучающиеся с нарушением зрения, могут выполнять на уроках физической культуры упражнения, которые безопасны и способствуют повышению моторной плотности [11]. Здесь можно предложить следующее:

— различные виды ходьбы, в том числе скандинавская [10];

— имитационные упражнения лыжника (по сезону);

— упражнения на координацию движений у гимнастической стенки;

— элементы аэробики, желательно под музыкальное сопровождение;

— элементы спортивных игр, например, ведение, броски и передача мяча, но мяч должен быть из легкой резины или силиконовый;

— жонглирование [2], мячи должны быть поролоновыми;

— настольный теннис, элементы из настольного тенниса [3, 4], желательно выполнять как правой, так и левой рукой;

— вращение обруча на талии, обруч пластмассовый;

— составление и демонстрирование комплексов общеподготовительных упражнений [5];

— упражнения на тренажерах.

Средства подбираются в зависимости от состояния зрения, физической подготовленности, индивидуальных особенностей и медицинских показаний. Помогать могут освобожденные ученики (помощь заключается в подборе мяча, если он укатится с поля зрения, в страховке на велотренажере и др. Помощь определяется в зависимости от возраста и подготовленности).

Рекомендации для учителя:

— строго соблюдать правила безопасности;

— самому быть примером;

— не идти на поводу у учеников;

— помнить, если ученик одевает то, что считает нужным, то и выполнять упражнения он будет по-своему, а не как требуется по технике безопасности;

— далеко не каждый ребенок, нарушивший технику безопасности, получает травму. Но, не следует испытывать судьбу;

— необходимость в технике безопасности на уроках физической культуры должны понимать все дети, учителя и родители.

Таким образом, представлены особенности техники безопасности с обучающимися имеющих нарушение зрения на уроках физической культуры. Рассмотрены некоторые особенности использования средств физической культуры для достижения наибольшей безопасности на уроках со слепыми и слабовидящими школьниками. Дальнейшая реализация использования средств физической культуры требует изучения результативности деятельности.

Список литературы

Евсеев С.П., Шапкова Л.В. Адаптивная физическая культура: Учебн. пособие. — М.: Советский спорт, 2000. — 240 с.
Как научиться жонглировать – Режим доступа : http://www.kakprosto.ru/kak-545-kak-nauchitsya-zhonglirovat#ixzz4fo0Yu882
Ольховская Е.Б. Настольный теннис в физическом воспитании студентов специальной медицинской группы / Е.Б. Ольховская // Международный инновационный журнал «инновационная наука». – 2016. — № 5. – С. 258-259.
Польза настольного тенниса для детей и взрослых [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://o-polze.com/polza-i-vred-nastolnogo-tennisa-dlya-detey-i-vzroslyih/(дата обращения : 2019)
Самостоятельные занятия физическими упражнениями (для обучающихся образовательных учреждений) / Зотов А.П., Зюрин Э.А., Куренцов В.А., Кабачков В.А., Быков В.С. – М. : 2013. – 124 с.
Смирнов В.М., Дубровский В.И. Физиология физического воспитания и спорта: Учеб. для студ. сред. и высш. Учебных заведений. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. – 608 с.
Станкин Л.К. Психолого-педагогические основы физического воспитания: Пособие для учителей. – М. Просвещение, 1987. – 224 с.
Ступницкая М. А. Травматизм у детей школьного возраста: причина и профилактика // Школа здоровья. – 2001. — №4. — 196 с.
Частные методики адаптивной физической культуры: Учебное пособие / Под ред. Л. В. Шапковой. — М.: Советский спорт, 2003. — 464 с.
Шляпникова В.В. Физическое воспитание обучающихся посредством организации занятий скандинавской ходьбой / В. В. Шляпникова, Л. Ю. Шавшаева // Наука, образование, общество. 2015. № 2 (4). С. 107-113.
Шляпникова В.В. Некоторые аспекты развития слабовидящих младших школьников средствами физической культуры / В. В. Шляпникова, Л. Ю. Шавшаева // Здоровье и образование как актуальная проблема современного общества: сборник статей к Международной научно-практической конференции (21-22 октября 2016г.). – Оренбург, 2016. – С. 522-526.