Технологическая карта урока литературного чтения в 3 классе УМК «Перспектива»

Познавательные: определять главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; определять тип текста, жанр произведения и обосновывать своё мнение; проводить исследование содержания художественного текстов.

Регулятивные: управление познавательной и учебной деятельностью на основе постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценка успешности усвоения, самоуправление и саморегуляция в учебной деятельности.

Коммуникативные: умение слышать, слушать и понимать партнёра, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве партнёра и самого себя; умение эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, умение и готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу.

(ТСО, ИКТ, таблицы, карточки и т. д.)

Учебник «Литературное чтение», ч. 1. С. 128 – 134; словари Ожегова

Демонстрационный материал:  презентация к уроку

Интерактивный материал:

Карточки с заданиями.

2.Общий план действий.

А) Рефлексия настроения и эмоционального состояния.

Б) Сегодня на уроке нас ожидает новая встреча с писателем

3. Проверка д/з.

4.Концентрация внимания детей. Речевая разминка ОБИЖАЕТ ЛИ ВОВА ЖИВОТНЫХ? Спросили мы об этом у них самих и вот что услышали…

«Обижает, ещѐ как!..

Вовка — мой давнишний враг.

Как пристанет — не отстанет:

То за хвост меня потянет,

То трепать меня начнѐт…»

Так пожаловался кот.

«А в меня бросает комья,

Щепки, палки — всякий хлам.

Не дружу с озорником я!»

Так петух ответил нам.

«А меня не обижает,

И гулять мне не мешает,

И обходит стороной,

Если встретится со мной…

Уважать меня привык!»

Так сказал… (могучий бык). Александр Шибаев

2.Наличие общей установки на урок.

3.Повторите д/з

4.Выбор эффективного способа, приѐма концентрации внимания.

-Начнем нашу работу с речевой разминки.

1) Прочитайте стихотворение медленно. Догадайтесь, какими словами оно заканчивается?

2) Прочитайте 2 и 3 строфы, выражая недовольство, обиду.

3) Прочитайте 4 строфу с утвердительной интонацией

4) Прочитайте стихотворение выразительно -О чем это стихотворение? Что автор хотел донести до читателя? Какое отношение оно может иметь к изучаемому разделу? — Эпиграфом нашего урока будут слова французского писателя Антуана де Сент-Экзюпери: «Мы в ответе за тех, кого приручили»

-Оцените свою работу на данном этапе

2. Дети выбирают для себя цвет светофора, который наиболее подходит к цвету настроения.

3.Дети повторяют материал, затем отвечают

4.Реакция на учителя, внимание. Самостоятельная работа

Самостоятельная работа

Самостоятельная работа

Читают 3 ученика вслух

Высказывания детей

Самооценка

1)Родился Николай Николаевич Носов 23 ноября 1908 года в городе Киев в семье актѐра. Писать Николай Николаевич Носов начал в 1938 году. А как же он стал писателем? Ребята, кто из вас помнит?

2) А случилось это неожиданно: подрастал сын, постоянно требовал все новых и новых сказок. И вот Носов стал сочинять для него забавные рассказы. 1-й рассказ Носова «Затейники» был напечатан в журнале «Мурзилка».

3) Николай Носов автор «Приключений Незнайки и его друзей», «Незнайка в Солнечном городе», «Незнайка на Луне».

4) Почти 20 лет он работал в кино. Был режиссѐром ―Мосфильма‖. По его книгам сняты художественные фильмы и мультфильмы.

2.Антиципация чтения.

— Отдушина под домом — отверстие, для свободного протока, доступа воздуха, напр. в подвалах, погребах, под домом, под печью, для тяги в поддувало.

— бранить — ругать

— юркнул, шмыгнул — быстро проскользнуть куда-л., незаметно уйти, скрыться

— плюхнулся- с шумом упасть (обычно во что то

жидкое); —

«схватила за шиворот» — уцепиться за воротник или за загривок

— «свернулся калачиком»- согнуться дугой

-Вспомните правила работы в группе.

Распределите роли (чтец, выступающий от группы, мыслители).

-Возьмите карточки, прочитайте и выполните задание.

Оцените свою работу в группе

-Что объединяет все ваши зачитанные отрывки? -Предположите тему урока.

-Все ли произведения Носова нам известны?

Какова тема урока?

Какую цель вы поставите себе на уроке?

— «Волшебник и добрый друг ребят», — так называли его современники.

4 Показ отрывков из м/ф

— Мы будем читать его произведение «Карасик».

-Как можно догадаться, о чѐм будет произведение?

-На какие же мысли вас наводит название произведения и иллюстрация?

-Предположите, какое по жанру произведение будем читать?

Как догадались?

Можно ли

предположить, кто будет главным героем?

-Что вы знаете о карасях?

Где мы можем найти эту информацию?

-Карась – рыба достаточно осторожная, поэтому поймать иногда весьма сложно, но многие рыбаки стремятся к ловле именно этой рыбы, совершенствуя уже существующие техники. Особенно это касается ловли карася в различное время года. Карась обитает во многих пресных водоемах России и Европы. В природе существует два основных подвида карася: серебряный (белый) и золотой (красный).

-В каких случаях мы говорим карасик?

У нас по плану словарная работа Найдите соответствие

1. Работа в группе

Распределяются на группы.

Распределяют роли

Выполняют задание Выступление от группы Ученик зачитывает вслух отрывок и называет произведение и автора Ответы учащихся

-Нет

Узнать содержание произведения

Ответы детей:

можно догадаться по названию.

Можно догадаться по иллюстрации.

Это произведение будет о рыбке. Рассказ, т.к. Носов писал рассказы

Работа со словарями, справочниками, энциклопедиями.

Когда он маленький

Работа со словарѐм в конце учебника

Индивид.работа

Цель: узнать содержание рассказа -Понравился ли вам рассказ? Чем?

— Какой момент в рассказе заставил вас переживать? За кого?

— Какой поступок Виталика вызвал у вас уважение?

— А как бы вы поступили на его месте?

-Какое по жанру произведение прочитали?

— О чем этот рассказ?

— Кто главный герой рассказа?

-Посмотрите на картинку, какой эпизод здесь изображѐн?

(обмен, душевные переживания, признание) — Рефлексия: почему прогноз оказался неточным?

Какой информации оказалось недостаточно?

Ставят цель Наличие первичной эмоциональной реакции на текст, еѐ адекватность тексту.

Умение выразить свои чувства, мысли. Художественный рассказ .

О том, как трудно говорить правду?

Проверка своих предположений о содержании и героях

-Какой поступок совершил Виталик?

— Мы в ответе за тех, кого приручили

Виталик не сказал правды. Из-за этого чуть было не наказали Мурзика

Учѐт деятельности учащихся на уроке, их способностей и возможностей. Спасибо всем за урок!