автор: Шмелева Светлана Юрьевна
учитель начальных классов МБОУ «Малоатлымская СОШ» п Заречный
«Золотая осень» Познавательно-развлекательная программа для младших школьников.
Мероприятие: Праздник «Золотой осени». Для детей 7-10 лет
Цель: Цель: Создать праздничную атмосферу, условия для тёплого, эмоционального общения детей.
Задачи: Закреплять знания и представления детей об осени.
Развивать музыкальные и творческие способности детей с учётом возможностей каждого ребёнка с помощью различных видов музыкальной деятельности. Формировать навык коллективного общения и активности.
Воспитывать любовь к окружающей природе. Вовлечь родителей в совместную работу с детьми по изготовлению поделок, сбору природного материала, изготовлению костюмов.
Оборудование
Видеоряд: .Компьютерная презентация «Осень».
Зрительный ряд: .Выставка работ из природного материала .
3.Выставка рисунков об осени.
4.Инвентарь необходимый для проведения конкурсов.
Музыкальный ряд: ФонограммаП.И.Чайковский, детские песни об осени. Фонограммы для конкурсов.
Зал украшен воздушными шарами, осенними листьями, вырезанные из бумаги и гербарий из листьев, на стенах гирлянды из листьев различных деревьев.
Ход праздника.
Ведущая. Вот и пришла к нам осень, красивое и немного грустное время года. Но мы не будем грустить. Давайте устроим в честь золотой волшебницы осени настоящий праздник. С песнями, танцами, играми и стихами. Любое время года прекрасно – надо только уметь ему радоваться.
В зале приглушается свет, звучит мелодия, затем появляются девочки в костюмах осенних листочков(красные, желтые, зеленые оранжевые и тд) исполняют танец «Осенних листьев».Музыка стихает девочки убегают.
Ведущая: Сегодня мы отмечаем праздник «Золотой осени». Вас ожидает множество увлекательных конкурсов и игр.
1 игра инсценировка «Репка».
Цель игры: снять эмоциональное напряжение, поднять настроение.
Кто помнит сказку «Репка»? Где жили? Что посадили в огороде? Участвуют две команды по 6 детей. Это — дед, бабка, Жучка, внучка, кошка и мышка.
берут из корзины с закрытыми глазами реквизит( Борода для деда, платок для бабки, коса для внучки, хвост для Жучки, и тд).
У противоположной стены зала 2 стульчика. На каждом стульчике сидит «репка» — ребенок в шапочке с изображением репки. Игру начинает дед. По сигналу он бежит к «репке», обегает ее и возвращается, за него цепляется (берет его за талию) бабка, и они продолжают бег вдвоем, вновь огибают «репку» и бегут назад, затем к ним присоединяется внучка и т. д. В конце игры за мышку цепляется «репка». Выигрывает та команда, которая быстре вытянула «репку».
Конкурс можно повторить по желанию детей.
Ведущая: Осенью поспевает много вкусных фруктов и овощей. И какие их них вкуснее и полезнее решайте сами.
Сценка «Спор овощей».
Урожай у нас хорош,
Уродился густо:
И морковка, и картошка,
Белая капуста.
Баклажаны синие,
Красный помидор
Затевают длинный
И серьезный спор.
Вперед выходят ребята, играющие роли овощей.
1-й ведущий:
Кто из вас, из овощей,
И вкуснее, и нужней?
Кто нам при болезнях
Будет всех полезней?
2-й ведущий:
Выскочил горошек,
Ну и хвастунишка!
Горошек:
Я такой хорошенький
Зелененький мальчишка!
Если только захочу,
Всех горошком угощу!
1-й ведущий:
От обиды покраснев,
Свекла проворчала…
Свекла (важно):
Дай сказать хоть слово мне,
Выслушай сначала!
Свеклу надо для борща
И для винегрета.
Кушай сам и угощай —
Лучше свеклы нету!
Капуста (перебивая):
Ты уж, свекла, помолчи!
Из капусты варят щи.
А какие вкусные
Пироги капустные!
Зайчики-плутишки
Любят кочерыжки.
Угощу ребяток
Кочерыжкой сладкой!
Огурец (задорно).
Очень будете довольны,
Съев огурчик малосольный.
А уж свежий огуречик
Всем понравится, конечно!
2-й ведущий:
Тут надулся помидор
И промолвил строго…
Помидор:
Не болтай, огурчик, вздор,
Помолчи немного.
Самый вкусный и приятный,
Уж конечно, сок томатный!
Картошка (скромно):
Я, картошка, так скромна —
Слова не сказала…
Но картошка ведь нужна
И большим, и малым!
1-й ведущий:
Чтоб красивым, сильным быть,
Надо овощи любить
Все, без исключения,
В этом нет сомнения!
В каждом польза есть и вкус,
И решить я не берусь,
Кто из вас вкуснее,
Кто из вас нужнее!
Ведущая: А что ещё вы любите делать осенью? Конечно ходить по грибы?
Игра «Грибная охота»
Ведущий дает описание гриба, а дети должны отгадать, что это за гриб.
➢ Мы знаем, что сырыми грибы есть нельзя, а название этого гриба говорит, что можно. (Сыроежка)
➢ Если этот гриб взять в руки, они покроются маслом. (Масленок)
➢ Этот гриб рыженький, и называется как одно лесное хитрое животное. (Лисичка)
➢ Красивая шляпка этого гриба имеет красные цвет в крапинку. Она часто вводит в заблуждение неопытных грибников. (Мухомор)
➢ Этот гриб растет только под березой. (Подберезовик)
➢ А этот гриб растет только под осиной. (Подосиновик)
➢ Этот гриб — «царь грибов». А называют его лишь белым цветом. (Белый гриб)
Кто правильно ответил тому грибочек.
У кого больше, и победил.
Ведущая:Чем же вам нравится осень? (ответы детей).
Дети читают стихи про осень.
- Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора —
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера…
- Ласточки пропали,
А вчера зарёй
Всё грачи летали
Да как сеть мелькали
Вон над той горой.
- Осень наступила,
Высохли цветы,
И глядят уныло
Голые кусты. И тд.
Ведущая: посмотрите какие прекрасные картины нарисовали художники
Показ презентации (моя любимая осень).
Но и вы тоже не менее красивые рисунки приготовили для осени.
Экскурсия в выставке рисунков уч-ся.
Нравится ли вам на празднике?
А кого не хватает на нашем празднике? Конечно же самой «Осени»
Давайте позовем ее к нам.
Осень, Осень приходи
С нами время проведи.
Выходит Осень(девочка в костюме)
Осень;- Вы обо мне, а вот я !
Привет осенний вам друзья!
Я пришла на праздник к вам
Петь и веселиться.
Я хочу со всеми здесь
Крепко подружиться!
Ведущая: Осень не одна пришла на праздник, а привела собой 3-х братьев месяцев. А кто они вы догадайтесь сами.
Выступление уч-ся
1 Сентябрь — осенний месяц лишь отчасти,
Ведь он и летним может показаться,
И солнце будет теплым, словно счастье,
Лучом с небес макушек, щек касаться;
И не поверишь, что настала осень,
И не поймешь, что скоро будет слякоть.
Гуляй же среди лип, берез и сосен,
Пока сентябрь дождем не начал плакать!
- Серый день короче ночи,
Холодна в реке вода,
Частый дождик землю мочит,
Свищет ветер в проводах.
Опадают листья в лужи,
Хлеб убрали в закрома,
До прихода зимней стужи
Утепляются дома. - Изморозь робкая ветви покрыла,
Вылезло солнышко утром из тьмы
И ледяную красу осветило,
Чтобы все это увидели мы!
Будто хрусталь или даже брильянты –
Ветви покрыты замерзшей росой;
Это ноябрь проявляет таланты,
Северной, дикой сияет красой!
Ведущая: Дорогие гости, ребята приготовили для вас песни, стихи и танцы. Приглашаем вас посмотреть и послушать.
Мини концерт (номера худ-ой самодеятельности подготовленные детьми)
Осень: Молодцы ребята, очень мне понравилось у вас в гостях. Вы такие веселые, талантливые, дружные, но мене и моим братьям месяцем пора уходить. А на память о себе я оставлю вам подарок, очень вкусные пирожки с яблоками из моего сада. Отведайте их с горячим вкусным чаем.
Далее идет чаепитие подготовленное родителями уч-ся.
После чаепития праздник продолжается играми, танцами
Выполнила: Волкова А.А.
НТ-109 СП
- Представить роль самооценки в развитии личности.
В жизни мы постоянно выражаем свое отношение к окружающему: нравится или не нравится, красиво или некрасиво, дёшево или дорого и т.д. Это и есть оценка — определение ценности, установление качества, степени, уровня, значения чего-либо или кого-либо. В основе оценки лежит сравнение с каким-то образцом, примером. А оценивали ли вы когда-нибудь себя? Свои качества, достоинства и недостатки? Совпадала ли ваша оценка себя с оценкой другими?
Самооценка определяет развитие притязаний человека, таких особенностей характера, как уверенность и неуверенность в своих силах. Самооценка связана с одной из центральных потребностей — в самоутверждении, со стремлением человека найти свое место в жизни, утвердить себя как члена общества в глазах окружающих и в своем собственном мнении.
Как же личность осуществляет самооценку? Человек становится личностью в результате совместной деятельности и общения. Он все время сверяет то, что он делает, с тем, что ожидают от него окружающие, справляется с их мнениями, чувствами и требованиями. В конечном счете, все, что делает человек для себя, он делает это вместе с тем и для других, и может быть, в большей степени для других, чем для себя, даже если ему кажется, что все обстоит как раз наоборот. Под влиянием оценки окружающих у личности постепенно складывается отношение к себе и самооценка своей личности, а также отдельных форм своей активности: общения, поведения, деятельности, переживания.
Особенно большая роль в становлении и изменении самооценки принадлежит переживанию успеха, связанного с достижением цели. Оценка школьником своих возможностей или личностных качеств, необходимых для дальнейшей деятельности, под влиянием повторяющегося успеха повышается, при неоднократных неудачах, наоборот, эта оценка снижается, а с ней и уверенность в достижении соответствующих целей. Достижение трудных, но посильных для человека целей, как правило, повышают уровень дальнейших его притязаний, готовности браться за более трудные задания. Вследствие переживания успеха происходит максимальная мобилизация внутренних резервов личности.
Само переживание успеха или неуспеха зависит от того, на какой уровень достижений ориентируется личность, какие по сложности она ставит перед собой цели — легкие или трудные. Заведомо легкие или заведомо трудные цели, как правило, не порождают чувства успеха или неуспеха.
Переживание успеха или неуспеха обусловливается и тем, насколько достигнутый результат соответствует социальным нормам достижений (например, критериям отметки, принятыми обязательствами и т.д.), а также нормам, которые разделяет референтная группа. Также следует учитывать мотивы, лежащие в основе стремления к успеху или неуспеху. Так, например, в основе стремления добиться успеха может лежать желание человека испытать или утвердить ценность своей личности. В другом случае в основе этого стремления может лежать желание добиться социально значимого результата — стремление создать что-то ценное для людей. При этом человек стремится избежать неудач.
Из всего выше сказанного можно сделать вывод.
Воздействие оценки на развитие индивида может быть стимулирующим и ориентирующим. Под влиянием оценки окружающих у личности складывается отношение к себе и самооценка своей личности.
- Изучить особенности самооценки. Представить результаты по диагностике из дополнительного материала.
Я согласна с результатами теста. У меня действительно средний уровень самооценки. Хотелось бы повысить самооценку для достижения более высоких жизненных результатов.
- Предложить методы коррекции неадекватной самооценки личности (2-3 упражнения).
Для коррекции неадекватной самооценки у со-зависимых личности применяют специальные рекомендации и упражнения. Я предлагаю несколько несложных упражнений, для коррекции заниженной самооценки(как самую распространенную среди подростков и взрослого населения).
- Составь список своих слабых сторон. Напиши их в столбик на левой половине листа бумаги. На правой половине напиши те положительные качества, которые можно противопоставить твоим слабостям, например: у меня медленная реакция, но высокая работоспособность. Разверни и обоснуй контраргументы, найди им подходящие примеры. Начни думать о себе в терминах правой колонки, а не левой.
- Каждый из нас умеет что-то делать лучше, чем другие, даже такие дела, как жарить омлет или забивать гвозди? А ты? Что именно ты умеешь делать лучше других? Составь список своих достоинств, тех дел, которые у тебя получаются лучше, чем у других.
- Представь себе того человека, которым ты восхищаешься. Это может быть как реальный человек, так и герой кинофильма или книги. Попробуй найти у себя общие с ним достоинства. А затем попробуй найти у него недостатки, которых нет у тебя. Учись делать сравнения в свою пользу.
Упражнения для детей школьного возраста могу предложить следующие упражнения:
Упражнение 1. «Снежный ком»
Цель упражнения: подготовить к началу взаимодействия, сформировать положительное отношение друг к другу, установить отношение с тренером (психологом).
Ход упражнения: Участники садятся в круг. Доброволец из круга должен назвать своё имя и одну из положительных черт своего характера название которой, начинается с первой буквы его имени. Например, Даша — добрая. Далее по кругу каждый выполняет это же задание. Сложность заключается в том, что каждый участник, перед тем как назвать своё имя и черту характера, должен повторить имена и черты характера всех предшествующих участников. После выполнения основного задания проходит обсуждение. Следует акцентировать внимание на то, какие эмоции возникали у участников, запомнили ли они имена товарищей по тренингу и готовы ли они работать дальше.
Упражнение 2. «Мои достоинства»
Цель упражнения: осознание положительных качеств личности
Ход упражнения: Дети на отдельных листах должны записать список своих положительных характеристик. Качества должны касаться только черт личности и характера. На выполнение задания даётся 7 минут, после чего каждый участник перед остальными зачитывает свои характеристики. В конце упражнения проводится рефлексия: — Много ли у вас получилось написать собственных качеств? — Когда зачитывали свои черты остальные ребята, хотелось ли дополнить свой список? — Какие еще черты тебе бы хотелось у себя видеть? — Что нужно для этого делать? — Где может пригодится каждое из ваших качеств в жизни? — У вас на данный момент есть мечта или цель? — Какие качества нужны чтобы её достичь? — Сейчас вы можете еще дополнить собственные списки.
Упражнение 3. «Мнение окружающих»
Цель упражнения: формирование положительно «Я — образа»
Ход упражнения: Каждый участник тренинга, кладет перед собой чистый лист бумаги, на верхней строчке подписывая своё имя. Каждый передает листок соседу справа. Таким образом, у каждого из учащихся оказывается листок с чужим именем. Его задача написать о том человеке, чьё имя на листе написано, какую либо положительную характеристику, либо характеристику внешности, которая ему кажется привлекательной. Далее листок снова передается соседу справа. Таким образом, каждый участник упражнения напишет о каждом учащемся одну положительную характеристику. Упражнение заканчивается, когда возвращается листок со своим именем. Далее каждый участник читает то, что о нем написали остальные участники, после чего список зачитывается перед всеми. В завершении упражнения проходит общее обсуждение. — Какие эмоции возникали в процессе выполнения задания? — Приятно ли было слушать мнение окружающих о своей личности? — Понравилось ли вам искать в других положительные качества? — Зачем людям нужно уметь видеть положительные стороны у окружающих? — О каких своих положительных качествах вы слышите впервые? — Можно ли самостоятельно развить в себе положительные качества?
