автор: ШОХИРЕВА НАДЕЖДА ВАСИЛЬЕВНА
УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД МАДОУ «ДЕТСКИЙ САД №35 «БЕЛОСНЕЖКА» д/и
«ВОЛШЕБНОЕ ПИАНИНО»
Добрый день!
Перед тем как представить вашему вниманию свою логопедическую разработку, хочется сделать небольшое предисловие…
Сейчас я учитель – логопед в МАДОУ «Детский сад №35», до этого я работала логопедом в детской поликлинике, и без сомнений это тоже замечательное место для совершенствования своих имений и знаний, но к сожалению, в нем нет места для реализации творческих идей логопеда, ведь в учреждение здравоохранения люди приходят за получением конкретной услуги.
При подборе игр и занятий для ребят в детской поликлинике, я уже очень давно обратила внимание на то, что мне очень интересен метод логоритмики, как средство коррекции речевых нарушений у детей. Некоторые элементы логоритмики я использовала и в своей работе в детской поликлинике. Но вот в этом году свершилось небольшое чудо, и волею судьбы я попала в коллектив МАДОУ «Детский сад №35», где мне очень повезло с руководителем, которая поддерживает все мои начинания, и в значительной степени благодаря ей, я смогла воплотить в жизнь свою давнюю задумку…Хочу представить вашему вниманию логопедическую игру, которая была разработана мною для занятий с детьми в рамках кружка «В ритме слов».
Логопедическая игра «Волшебное пианино»
(с элементами логоритмики).
Игра предназначена для детей с заиканием, ОНР, ФНР и ФФНР старшего дошкольного возраста от 5 до 7 лет.
Актуальность идеи. Результативность логопедической работы без использования наглядного материала практически равна нулю. В процессе коррекционно-развивающего логопедического обучения зачастую приходится сталкиваться с необходимостью так заинтересовать ребенка, чтобы он забыл о тех трудностях, которые встают на его пути к освоению красивой речи.
Удержать на долгое время внимание ребенка-логопата тяжело, а заставить его длительное время выполнять скучные однообразные задания просто невозможно.
В логоритмике выделяют два основных направления в работе с детьми, страдающими речевыми нарушениями.
Первое предусматривает развитие неречевых процессов: совершенствование общей моторики, координации движений, ориентации в пространстве; регуляция мышечного тонуса; развитие чувства музыкального темпа и ритма, певческих способностей; активизация всех видов внимания и памяти.
Второе направление логоритмической работы предусматривает развитие речи детей — логопатов и корректирование их речевых нарушений.
При разработке данной логопедической игры, я более подробно остановилась на втором направлении логоритмической работы, которая включает в себя
— развитие дыхания, голоса;
— выработку умеренного темпа речи и ее интонационной выразительности;
— развитие артикуляционной и мимической моторики;
— координацию речи с движением;
— воспитание правильного звукопроизношения;
— формирование фонематического слуха.
Именно на достижение этих целей направлено данное пособие.
Все виды логоритмических упражнений предлагаются детям в сочетании с какой-либо ритмической основой: под музыку, под счет или словесное сопровождение.
Игра направлена на формирование, автоматизацию и дифференциацию навыков правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста.
Описание: игра представляет собой объемное пианино, сделанное из яркого, мягкого материала (фетр) у которого отсутствуют (по задумке автора) клавиши. Данная игра может быть использована как для индивидуальных, так и для подгрупповых занятий по коррекции звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста.
Ход игры.
Вариант 1 (формирование правильного произношения звука).
Педагог выставляет перед ребенком «Волшебное пианино», рядом ставит коробочку (закрытую) с клавишами двух цветов. Затем педагог дает разъяснения ребенку, что это пианино не простое оно особенное, предлагает посмотреть на него внимательно и назвать чего не хватает у этого пианино. Ребенок самостоятельно, либо при помощи взрослого определяет, что у пианино не хватает клавиш. Педагог показывает ребенку коробочку с клавишами, сообщает о том, что сейчас они вместе будут ставить клавиши в недостающее место на пианино. После того как клавиши установлены, педагог предлагает ребенку вспомнить как правильно произносить определенный звук, постановка которого, ранее отрабатывалась на индивидуальных занятиях. После этой работы, педагог предлагает ребенку представить, что только что проговоренный звук, это клавиши на пианино, цвета клавиш, это то как (быстро и протяжно) мы должны его произнести. Сначала педагог показывает ребенку как это происходит, затем предлагает ему выполнить задание самостоятельно. В итоге получается, что ребенок отрабатывает правильное произношение звука в определенном ритме, который он сам себе и составил. В ходе выполнения развивается дыхание, голос, фонематический слух, координация речи с движением (произношение звука сопровождается нажатие клавиш на пианино).
Вариант 2 (формирование правильного произношения звуков, их дифференциация).
Педагог выставляет перед ребенком «Волшебное пианино», рядом ставит коробочку (закрытую) с клавишами двух цветов. Затем педагог дает разъяснения ребенку, что это пианино не простое оно особенное, предлагает посмотреть на него внимательно и назвать чего не хватает у этого пианино. Ребенок самостоятельно, либо при помощи взрослого определяет, что у пианино не хватает клавиш. Педагог показывает ребенку коробочку с клавишами, сообщает о том, что сейчас они вместе будут ставить клавиши в недостающее место на пианино. После того как клавиши установлены, педагог предлагает ребенку вспомнить как правильно произносить определенные звуки (например, С-Ш), постановка которых, ранее отрабатывалась на индивидуальных занятиях. После этой работы, педагог предлагает ребенку представить, что только что проговоренные звуки, это клавиши на пианино, цвета клавиш, это сами звуки (например, зеленый цвет клавиш, это звук С, синий цвет это, звук Ш). Сначала педагог показывает ребенку как это происходит, затем предлагает ему выполнить задание самостоятельно. В итоге получается, что ребенок отрабатывает правильное произношение звуков в определенной последовательности, которую он сам себе и составил. В ходе выполнения развивается дыхание, голос, фонематический слух, координация речи с движением (произношение звука сопровождается нажатие клавиш на пианино), развитие артикуляционной и мимической моторики.
Вариант 3 (формирование правильного произношения звука в слогах).
Педагог выставляет перед ребенком «Волшебное пианино», рядом ставит коробочку (закрытую) с клавишами двух цветов. Затем педагог дает разъяснения ребенку, что это пианино не простое оно особенное, предлагает посмотреть на него внимательно и назвать чего не хватает у этого пианино. Ребенок самостоятельно, либо при помощи взрослого определяет, что у пианино не хватает клавиш. Педагог показывает ребенку коробочку с клавишами, сообщает о том, что сейчас они вместе будут ставить клавиши в недостающее место на пианино. После того как клавиши установлены, педагог предлагает ребенку вспомнить как правильно произносить определенный звук (например, С), постановка которого, ранее отрабатывалась на индивидуальных занятиях. После этой работы, педагог предлагает ребенку представить, что только что проговоренный звук, это клавиши синего цвета на пианино, а клавиши красного цвета, это гласный звук (например, А) и если получилось так, что синяя и красная клавиша встали вместе, то заданные звуки нужно объединить в слог, если синяя клавиша одна, то звук произносится изолированно. Сначала педагог показывает ребенку как это происходит, затем предлагает ему выполнить задание самостоятельно. Слоги всегда произносятся протяжно с четким артикулированием и проговариванием согласных. В итоге получается, что ребенок отрабатывает правильное произношение звука изолированно и слоге, в определенной последовательности, которую он сам себе и составил. В ходе выполнения развивается дыхание, голос, фонематический слух, координация речи с движением (произношение звука сопровождается нажатие клавиш на пианино), развитие артикуляционной и мимической моторики.
Данный вариант можно усложнить, добавив клавиши (например, желтого цвета) и обозначить их другим гласным звуком (например, У), так произношение звука будет отрабатываться в слогах с двумя гласными (например, СА-С — СУ, УС-АС-АС-СУ- С…и т.д.).
Вариант 4 (формирование правильного произношения звуков, их дифференциация).
Педагог выставляет перед ребенком «Волшебное пианино», рядом ставит коробочку (закрытую) с клавишами двух цветов. Затем педагог дает разъяснения ребенку, что это пианино не простое оно особенное, предлагает посмотреть на него внимательно и назвать чего не хватает у этого пианино. Ребенок самостоятельно, либо при помощи взрослого определяет, что у пианино не хватает клавиш. Педагог показывает ребенку коробочку с клавишами, сообщает о том, что сейчас они вместе будут ставить клавиши в недостающее место на пианино. После того как клавиши установлены, педагог предлагает ребенку вспомнить как правильно произносить определенные звуки (например, С-Ш), постановка которых, ранее отрабатывалась на индивидуальных занятиях. После этой работы, педагог предлагает ребенку представить, что только что проговоренные звуки, это клавиши синего и зеленого цвета на пианино, а клавиши красного цвета, это гласный звук (например, А) и если получилось так, что синяя или зеленая клавиши встали вместе с красной клавишей, то заданные звуки нужно объединить в слог, если синяя или зеленая клавиша одна, то звук произносится изолированно. Сначала педагог показывает ребенку как это происходит, затем предлагает ему выполнить задание самостоятельно. Слоги всегда произносятся протяжно с четким артикулированием и проговариванием согласных. В итоге получается, что ребенок отрабатывает правильное произношение звука изолированно и слоге, в определенной последовательности, которую он сам себе и составил. В ходе выполнения развивается дыхание, голос, фонематический слух, координация речи с движением (произношение звука сопровождается нажатие клавиш на пианино), развитие артикуляционной и мимической моторики.
Данный вариант можно усложнить, добавив клавиши (например, желтого цвета) и обозначить их другим гласным звуком (например, У), так произношение звуков будет отрабатываться в слогах с двумя гласными (например, СА-С-ШУ-С-СУ-ША, УШ-АС-АШ-С-Ш-ША- С…и т.д.).
Варианты 2,3,4 возможно использовать и для подгрупповых занятий.
В этом случае увеличивается цветовая гамма клавиш соответственно добавляется количество заданных звуков (зеленые звук Ш, синие – звук С, фиолетовые – звук З, голубые- звук Ж). Каждому ребенку отводится произношения звука (изолированно или в слогах) соответствующее цвету клавиши (Маша- зеленые клавиши, Петя- синие…и т.д.). В ходе игры также, как и предыдущих вариантах происходит развитие дыхания, голоса, выработка умеренного темпа речи и ее интонационная выразительность, развитие артикуляционной и мимической моторики, координации речи с движением, формирование правильного звукопроизношения, фонематического слуха.
Возможности от использования игры «Волшебное пианино» неограниченны для фантазии педагогов, варианты игры могут постоянно совершенствоваться и добавляться.
Благодаря этой игре, дети с огромным удовольствием проходят все этапы коррекции звукопроизношения.
Каждый раз заходя ко мне в кабинет ребята спрашивают о том будем ли мы сегодня играть с «пианино», т.е. 100% положительный эмоциональный фон для любого этапа коррекции звукопроизношения уже обеспечен!
