автор: Шумилова Анжела Валентиновна
Учитель начальных классов МОБУ «СОШ «Муринский ЦО № 4»
Читательская грамотность
Читательская грамотность
Под читательской грамотностью понимается способность человека воспринимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
Что входит в функциональную грамотность? Читательская грамотность – один из компонентов функциональной грамотности. Цели чтения. Проблемы читательской грамотности российских школьников.
Термин «функциональная грамотность» был предложен ЮНЕСКО в 1957 году. Тогда функциональная грамотность включала в себя умение читать и писать, используемые в повседневной жизни. С тех пор понятие изменялось и дополнялось новыми компонентами.
Сегодня выделяют следующие компоненты функциональной грамотности:
-читательская;
-языковая информационная;
-литературная; -коммуникативная;
-математическая; -социальная;
-естественнонаучная
Какие есть сложности с функциональной грамотностью?
Развивать функциональную грамотность в школе нужно на протяжении всего обучения. Важно не «натаскивать» учеников на новый тип заданий, а учить работать с информацией в непривычной ситуации и применять знания для достижения цели.
Под читательской грамотностью понимается способность человека воспринимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
Современный учитель должен поставить цель научить школьников вдумчивому чтению, а отработка заданий, проверяющих уровень читательской грамотности, помогут учителю диагностировать результаты и отследить динамику.
Работа направлена на формирование основных читательских умений:
— находить и извлекать информацию;
— интегрировать и интерпретировать сообщение текста;
— осмыслить и оценить содержание и форму текста.
Таким образом, одна из главных задач современной школы заключается в том, чтобы вызвать у подрастающего поколения интерес к чтению, создать условия для воспитания компетентного читателя, способного отбирать, понимать, организовывать информацию и успешно ее использовать в личных и общественных целях. Это бесспорно актуальная проблема, которая требует пристального внимания и действенного решения и побуждает к поиску стратегий работы с разными видами текстов.
