Автор: Щетская Инна Николаевна
Преподаватель по классу скрипки первой квалификационной категории МБУДО «ДШИ №4» г. Ангарска
Методическая разработка на тему: «Влияние типа темперамента ребёнка на выстраивание образовательного процесса на уроках специальности ДМШ и ДШИ»
Методическая разработка на тему:
«Влияние типа темперамента ребёнка на выстраивание образовательного процесса на уроках специальности ДМШ и ДШИ»
Разработчик: Щетская Инна Николаевна,
Преподаватель по классу скрипки первой квалификационной категории,
МБУДО “ДШИ №4” г. Ангарск
Цель: приобретение необходимых психологических знаний для эффективного выстраивания процесса обучения в классе по специальности.
Задачи: выявление психологических особенностей учащегося.
Каждый ребенок – личность и индивидуальность. Именно поэтому, для достижения результатов в обучении и подход к каждому ученику должен быть индивидуальным.
В первую очередь, нужно учитывать темперамент учащихся: шустрых непосед – сдерживать, а медлительных – воодушевлять на действие.
У одних детей – рассеянное внимание, они интересуются всем и ничем конкретно. Таких детей необходимо приучать к концентрации внимания.
Есть дети, которые сосредоточены на каких-либо переживаниях — таких нужно отвлечь от тревожного состояния, предварительно выяснив и устранив причину, поддержать и убедить в своих силах и возможностях.
Все дети не переносят повелительных интонаций, но некоторых эти интонации побуждают к действию. Одни переносят большие нагрузки, и сколько не задай – всё выполнят. Другим такие нагрузки обременительны и не по силам. Одни дети любят работать и учатся с усердием, другие – не приучены к труду. Одни — открыты знаниям, другим процесс познания нового неинтересен.
Психологические особенности ребенка зависят от физиологии организма, нервной системы. Личность формируется в процессе жизни. В зависимости от того, как складывается жизнь, проявляются различные черты характера.
Что же такое характер?
Характер – это главная особенность личности и объединяет волевые, эмоциональные, интеллектуальные качества. Характер отражает образ мыслей, убеждений, склад психической жизни человека.
Характер тесно связан с темпераментом. Но характер – это основа, стержень личности.
Темперамент характеризует эмоциональную сторону, импульсивность, возбудимость, степень напряженности и скорость протекания психических процессов.
В работе с детьми нужно знать свойства характера и темперамент своих учеников. И на основе этих знаний культивировать положительные стороны и сглаживать отрицательные.
Типы темпераментов
Типы темпераментов объединены в четыре группы, но в чистом виде встречаются редко, чаще мы сталкиваемся с взаимными переходами и влияниями одних типов темпераментов на другие.
Во многом музыкальное развитие зависит от природных данных и музыкальных способностей. Но нельзя не считаться с психологическими характеристиками и их основой – свойствами нервной системы.
| Тип темперамента | Особенности данного типа |
| Сангвиник | «+» общительность, подвижность.
«-» отсутствие устойчивости. |
| Холерик | «+» активность, быстрота реакции.
«-» резкость, несдержанность и натянутые отношения с окружающими. |
| Меланхолик | «+» эмоциональная отзывчивость, чувственность.
«-» застенчивость и нерешительность, замыкается и уходит в себя. |
| Флегматик | «+» выдержка, уравновешенность, трудоспособность.
«-» вялость, незаинтересованность, даже апатия. |
Для развития учащегося преподаватель должен знать его характер, привычки, темперамент и подобрать формы работы с каждым учеником.
Ребенок-холерик Организм ребенка до краев наполнен энергией — задача направить эту энергию в нужное русло, параллельно вырабатывая внимание и усидчивость. Разучивает произведение быстро, но не детально и основательно. Трудолюбив, настойчив, начальный этап обучения проходит за короткий период. Упорно работает над техникой исполнения. Пальцы цепкие. Звучание вначале обучения немного резкое, но в дальнейшем появляется яркость и глубина. Исполнение отличается музыкальностью и страстностью, насыщенностью и образностью.
Рекомендация преподавателям: в работе с ним недопустима резкость, несдержанность, так как они могут быть вызвать отрицательную ответную реакцию. В то же время любой поступок его должен быть требовательно и справедливо оценен. При этом отрицательные оценки необходимы лишь в очень энергичной форме и настолько часто, насколько это требует для улучшения результатов его работы или учебы.
Меланхолики работают неровно, сказывается частая смена настроения – или прилив энергии, или нежелание заниматься. Они — то прилежны, то ничего не делают. Таким детям постоянно нужны поощрения. Техникой не любят заниматься. Их больше привлекают лирические произведения. На уроках бывают всплески – появляется заинтересованность, но быстро на смену приходит равнодушие и безразличие. Обычно, этим учащимся присуще чувство ритма, выразительность и спокойствие исполнения. Звучание у них утонченное, грамотное, правильная передача элементов музыки. Меланхолики любят все фантастическое и страшное.
Рекомендация преподавателям: самый чувствительный и ранимый тип. С ним надо быть предельно мягким и доброжелательным. Ребенка меланхолика очень легко обидеть и, что важно, он помнит обиды. Правильно дозировать нагрузки, так как меланхолики не выносят больших перегрузок и длительного напряжения.
Флегматики – трудолюбивы, разучивают произведение медленно, но грамотно. Объяснения слушают внимательно. Отсутствует чувство ритма. Любят классическую музыку. Исполнение характеризуется логичностью, точностью воспроизведения музыкальных элементов и спокойствием. Благодаря этому музыка в исполнении флегматиков интересна, но несколько грубовата и прямолинейна, нет ощущения целостности. Флегматикам мешает медлительность и равнодушие.
Рекомендация преподавателям: нужно вовлечь в активную деятельность и заинтересовать. Педагог должен постоянно активизировать работу, заставлять действовать, воодушевлять на учебный процесс, работать над эмоциональным откликом ученика на изучаемый материал.
Сангвиники невнимательны, разучивают произведение с ошибками, самоконтроль не развит, работать над техникой не любят, к объяснениям не прислушиваются. Имеют чувство ритма, однако темп не выдерживают, стремясь ускорить его. Причина: подвижность сангвиников. Любят произведения яркие, но не хватает глубины и основательности в исполнении. Произведение быстро надоедает, стремятся играть новое и не доводят исполнение до совершенства.
Рекомендация преподавателям: поощрять настойчивость и стремления сангвиников, но быть требовательными по отношению к ученикам, ставить большие задачи в процессе обучения. Отношения строить доверительные и уважительные. Перед сангвиником следует непрерывно ставить новые, по возможности интересные задачи, требующие от него сосредоточенности и напряжения. Как уже понятно, сангвиникам не хватает терпения и упорства — на выработку этих качеств и надо обращать внимания.
Особенности подбора репертуара с учетом темперамента ученика
Немаловажное значение имеет и исполняемый репертуар. Главное при подборе репертуара — учесть возможности ученика для успешного воплощения музыкального произведения.
Подбирая концертный репертуар, необходимо знать темперамент исполнителя; понимать, как темперамент влияет на концертное выступление, и разбираться в особенностях каждого типа темперамента.
| Репертуар многообразный по стилям |
|
| Драматические, эмоциональные, разнохарактерные объемные произведения |
|
| Репертуар философского, созерцательного, повествовательного плана, который требует рационального подхода, рекомендован: |
|
| Посильная программа или немного заниженная по уровню рекомендована: |
|
| У музыкантов холерического склада складывается свое, субъективное видение произведения: репертуар либо принимается, либо отторгается. И нужно об этом помнить. Если произведение вызывает эмоциональный отклик, то это – предпосылки для успешного исполнения и выступления. | |
Драматические, виртуозные, эмоциональные произведения не предназначены исполнителям «слабого» типа:
Им следует подобрать циклы миниатюр, произведения созерцательного, повествовательного характера: сюиты, классические рондо, сочинения импрессионистов. |
|
Кроме тщательно подобранного репертуара необходима, конечно же, профессиональная подготовка, выработанные исполнительские навыки, сценический опыт, личностные качества учащегося: активность, инициатива, самостоятельность, целеустремленность и желание трудиться и заниматься творчеством, ибо занятия музыкой – это и есть творческий процесс.
Темперамент исполнителя и концертное выступление
| Не испытывают дискомфорта на сцене. Им не нужно преодолевать стресс выступления | Флегматического и сангвинического склада |
| Испытывают сценические трудности и волнение. Становятся очень возбужденными и не могут совладать с волнением. В классе они – отличные исполнители, а на сцене – непредсказуемы. У них срыв может вызвать любая помеха – шум в зале, невнимание со стороны слушателей. И от этого часты сценические срывы, боязнь комиссии, неумение совладать с собой. Музыкант отлично готов, но что будет на концерте – никто предсказать не может. Этим типам следует заняться самовнушением: «Я спокоен, потому что готов к выступлению», глубоко подышать и не обращать внимания на внешние раздражители. Не заниматься самобичеванием | холерический тип, холерические меланхолики, «чистые» холерики. |
| Не обращают внимания на отвлекающие факторы, они все в музыке и не замечают, что происходит вокруг. Перед выступлением они мысленно проигрывают произведение и настраиваются на характер произведения. | Флегматичные меланхолики |
| Испытывают сценический стресс, для преодоления которого не смотрят в зал, представляют, что зал пустой, и что они находятся в привычной, уютной обстановке. Этот тип испытывает радостные чувства, если комиссия оказывает внимание и поощрение. В ответ у них появляется чувство удовлетворения и комфорта | Сангвинические меланхолики |
| На открытом концерте полностью открываются, испытывают подъем, радость от выступления. А выступление на экзаменах, академических концертах для них — стресс. Иногда они впадают в уныние, если в зале мало слушателей. В данном случае музыкантам нужно культивировать в себе ощущения воодушевления и радости от возможности выступить и поделиться своим мастерством со слушателями. Для них очень важен эмоциональный контакт со слушателями. И если такой контакт налажен, испытывают приятные ощущения от выступления. Лучше себя чувствуют на сцене, чем в классе. | Сангвинические холерики |
| Они испытывают сценический стресс, для преодоления которого необходимо сосредоточиться только на выступлении и выполнении исполнительских задач | «Чистые» сангвиники |
| Чувствуют себя довольно уверенно на сцене. Им перед выступлением полезно представить себя в другой, спокойной обстановке | Сангвинические флегматики.
. |
| Уютно себя чувствуют как на открытых, так и на экзаменационных выступлениях, особенно если комиссия и зал внимательны и благосклонны к исполнителю | Холерические флегматики |
ВВВВ
Для успешного выступления перед концертом следует:
— проиграть программу в медленном темпе, анализируя произведение.
— проработать сложные места, пропеть и представить мысленно эти эпизоды, проработать переходы между частями и разделами произведения.
— перед началом исполнения обязательна пауза – собраться с мыслями,
представить начало произведения, мысленно проиграть начало и определиться с темпом.
— досконально знать произведение, уметь представить звучание произведения, уметь начать играть с любого места, анализировать наперед – что предстоит играть.
— перед началом игры – обязательна психологическая настройка.
Заключение
В заключение хочется привести цитату известного американского писателя Уильяма Артура Уорда:
“Средний учитель рассказывает. Хороший учитель объясняет. Очень хороший учитель демонстрирует. Великий учитель вдохновляет.”
