автор: Щибрик Ольга Владимировна
учитель математики ГБОУ лицей г. Сызрани
«Креативное мышление на уроках математики»
СЛАЙД 1.
Здравствуйте уважаемые члены жюри, учителя и гости. Меня зовут Щибрик Ольга Владимировна Я учитель математики лицея г. Сызрани, работаю я в данном заведении уже 5 лет. Представляю вашему вниманию семинар на тему «Формирование креативного мышления как основа развития интеллектуальных способностей школьников».
СЛАЙД 2.
Предлагаю окунуться в воспоминания и вспомнить свои школьные годы. Что вам вспоминается в первую очередь? Внешкольные мероприятия, друзья, общение, перемены. Но ведь большую часть школьной жизни составляют уроки. Почему мы так редко их вспоминаем? А если и вспоминаем, то лишь о том, как боялись, что нас спросят.
Какие уроки вам нравились больше: лабораторная и практическая работа или объяснение учителя и работа у доски? Думаю, что лабораторные и практические работы. Они были ярче, интереснее, познавательнее.
Однако и сегодня школьная практика показывает, что учащиеся работают самостоятельно только после объяснения учителя или после работы с учебником по определенному алгоритму, то есть практическая и творческая деятельность в массовой школе практически отсутствует. Отсюда и появились главные приоритеты национальных проектов – функциональная грамотность и предметы практической направленности.
Возникает проблема – неумение школьников креативно и творчески мыслить, неумение решать логические и практические задачи.
СЛАЙД 3
Цели, которые я ставила перед собой: развивать самостоятельность у учащихся, творчество, инициативу, изобретательность, креативное мышление, как компонент функциональный грамотности.
Какими же способами и методами мне достичь эту цель?
Если бы вам предложили вернуться в школьные годы? В какие классы вы бы вернулись за знаниями? Я бы в начальную школу. Все из нас хорошо помнят, как проходят уроки в начальной школе: объяснения материала при помощи картинок, песен, плакаты, игры, фильмы и т.д.
Ребенок заинтересован в получении новых знаний, как как ученик начальной школы твердо знает, зачем он идет в школу: для чего ему таблица умножения(чтобы посчитать стоимость покупок в магазине), для чего уметь читать(чтобы прочитать вывески, узнавать новости и т.п.), для чего решать задачи. Ведь главный вопрос наших учеников: «А зачем мне это нужно?» и как мне этого достичь?
А вот ученики постарше уже не всегда понимают, где и как им применить полученные знания: зачем им знать логарифмы, вектора или площадь шестиугольника. Отсюда и возникает недопонимание между учителем и учеником.
«Хорош лишь тот учитель, в котором не умер ученик…»
А как чаще всего проходят уроки математики в среднем звене? Совсем не так. Мы, учителя, под гнетом нагрузки хотим объяснить все и сразу, и побыстрее, побольше успеть на уроке, а самое главное – вся наша работа направлена на то, чтобы наши ученики сдали экзамены. Но ведь это не самое главное. Главное научить ребенка применять знания в реальной жизни, показать всю значимость и разнообразие математики и других предметов.
На мой взгляд, если у обучающегося появляется необходимость проявлять на уроке смекалку и сообразительность, то он будет получать не только знания, но и развитие, что обязательно отразится на усвоении всего курса математики.
СЛАЙД 4 Что же такое креативное мышление и как его развить у наших учеников?
-Предлагаю детям следующий эксперимент. Что можно нарисовать с помощью квадрата? Кто-то придумал фигуру квадратной формы, а кто-то придумал рисунок внутри квадрата. Есть и другие варианты, орнамент из квадратов и т д.
Делаем вывод, все мы с вами мыслим по-разному. И чем больше вариантов рассмотрит ученик, тем лучше у него запомнится тот или иной материал. Ведь именно креативность, способность к творчеству и созиданию, мы считаем атрибутом одарённости, таланта, гения.
СЛАЙД 5
Развитие креативного мышления на уроках осуществляется через:
— разрешение проблемных ситуаций;
— изложение различных точек зрения на один и тот же вопрос;
— побуждение делать анализ, сравнение, обобщение, сопоставление фактов, вывод;
— постановку творческих задач;
— применение исследовательских задач; (продемонстрирую сегодня на уроке)
— проектных методов.
Часто на уроках я использую методику ТРИЗ (Теория решения изобретательских задач) Т.е. показываю ребятам, что одна и та же задача может решаться несколькими способами, или «Не делай как я, а иди в том же направлении». Важна гибкость и подвижность мысли. Также хорошо помогает в развитии креативного мышления технологию развития интеллектуальных способностей А.З. Зака (нахождение сходств, отличий).
СЛАЙД 6
Еще важной особенностью является использование на уроках различных технологий и форм урока: игры, викторины, квесты.
Как вы считаете, если начать урок со слов «Здравствуйте дети, записываем тему урока и число» и если начать со слов: «Здравствуйте дети. А сегодня мы с вами поиграем!» Где мотивация и работоспособность будет выше? Конечно при игре.
Игра на моих уроках — самый эффективный способ развития креативного мышления у детей. Для этого использую интернет ресурсы: На платформе УЧИ.РУ создаю различные индивидуальные задания
На сайте learnis создаю квесты и викторины. Также мы используем материалы яндекс учебника и гугл сервисы на уроках для самостоятельной и домашней работы.
СЛАЙД 7
Чем же отличаются задания традиционные от заданий на креативное мышление?
В ряде заданий учащимся предлагаются данные наблюдений и просят поставить исследовательские вопросы или выдвинуть гипотезы. В других — прошу, используя различное оборудование, изобрести что-либо в лабораторных условиях и усовершенствовать свое изобретение. В заданиях, где требуется знание математики, учащихся прошу предложить различные методы, позволяющие продемонстрировать определенные свойства данных или геометрических фигур, или сделать как можно больше выводов, следующих из представленного набора данных.
СЛАЙД 8
Креативное мышление на моих уроках математики я развиваю:
- При решении задач по геометрии (разные способы решения задач, задачи разного уровня)
- При изучении нового материала.
- При закреплении темы. (различные способы решения систем неравенств и уравнений)
СЛАЙД 9
- На уроках наглядной геометрии: оригами, пентамино, танграм, симметрия..
- Во внеурочной деятельности (кванториум) Работа с 3д моделированием помогает учащимся визуализировать геометрические объекты, лучше понять их применение, узнать их свойства.
СЛАЙД 10
В заданиях на развитие креативного мышления используется несколько форматов ответов.
−письменный ответ. от нескольких слов (например, заголовок к иллюстрации или ответ на научный вопрос) до короткого текста (например, концовка рассказа или объяснение проектной идеи);
-устный ответ (различные идеи, мысли, выводы)
−ответ с помощью визуальных средств (дизайн постера, краткая запись в задаче, мнемотехника (объяснение и запоминание определений и правил через картинки или похожие слова). Например, медиана, биссектриса и высота.
В заданиях на визуальное самовыражение креативный ответ — это, как правило, решение, способное привлечь к себе внимание, тщательно отработанное и, конечно, оригинальное, необычное.
Оценивать всегда надо то, что хотим проверить. На уроках с использованием креативного не используем понятия «Правильный» и «неправильный» ответ. Все варианты, все идеи и предложения детей имеют место быть.
Для оценки способности выдвигать креативные идеи используются следующие три критерия:
1) правомерность, адекватность ответа заданию;
2) оригинальность;
3) значимость, полезность, ценность ответа.
СЛАЙД 11
Методика по формированию креативного мышления уже отражается в победах моих учеников и в моем результативном участии в конкурсах.
СЛАЙД 12
На слайде представлена диаграмма, показывающая рост качества знаний у обучающихся в 5 и 6 классах., так же рост сформированности креативного мышления по результатам мониторинга ФГ в декабре 2021г.
СЛАЙД 13
Проблема повышения эффективности урока – одна из важнейших в современной дидактике. Привычка мыслить креативно помогает людям достигать лучших результатов в преобразовании нашего мира.
Обучение — это творческая работа, которая требует много сил, времени, педагогического мастерства. Главная цель учителя – научить и воспитать. Я благодарна своим учителям и наставникам, которые всему меня научили. Мой опыт преподавания пока очень мал, поэтом о результатах говорить слишком рано. Надеюсь, когда, спустя много лет, я повстречаю своего выпускника, и он скажет мне, спасибо, за все то, чему я его научила, только тогда я смогу сказать, что цель моей работы достигнута. А пока это только начало!
На этом у меня все. Спасибо за внимание. Готова ответить на ваши вопросы.
