автор: Юсупова Светлана Валерьевна
Воспитатель МАДОУ НГО «Детский сад общеразвивающего вида № 4 «Сказка»
Конструирование образовательной ценностно-ориентированной ситуации с детьми 6 (шестого) года жизни на основе произведения художественной литературы.
КОНСТРУИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ЦЕННОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ СИТУАЦИИ С ДЕТЬМИ 6 (ШЕСТОГО) ГОДА ЖИЗНИ НА ОСНОВЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
Воспитатель: Юсупова С.В.
Ценность: О добре, которое всегда победит зло, а трудолюбие и терпеливость будут вознаграждены
Тема: сказка Шарля Перро «Золушка»
Цель: Воспитание интереса и умения слушать художественное произведение; способствование формированию эмоционального отношения к поступкам литературных героев.
Образовательные задачи:
Воспитательные: Воспитывать любовь к литературному творчеству; нравственные качества: доброту, уважение, умение прийти на помощь в трудную минуту, умение радоваться.
Обучающие: Познакомить детей со сказкой Шарля Перро «Золушка»; учить детей строить полные, выразительные ответы на вопросы по содержанию прочитанного; продолжить работу над словарным составом языка (подбор антонимов); познакомить детей с новыми, незнакомыми словами, объяснить их смысл, учить называть признаки предмета, помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения.
Развивающие: Развивать умение выражать своё отношение к персонажам сказки при помощи символических средств; формировать умение внимательно и заинтересованно слушать сказки; совершенствовать диалоговую речь. Стимулировать двигательную активность во время мыслительной деятельности.
Образовательные задачи, с учетом индивидуальных особенностей детей
Материалы: портрет Ш. Перро; книжно-иллюстративная выставка; книги Шарля Перро «Золушка»; разноцветные буквы З, О, Л, У, Ш, К, А, вырезанные из бумаги, соответствующие цветам спектра; мультимедийная презентация по сказке «Золушка».
Понятия: замарашка, зола, манжет, застежки.
Планируемые результаты: дети понимают смысл сказки, выделяют в ней главное, строят полные выразительные ответы по содержанию; проявляют сочувствие и любознательность; владеют устной связной речью.
Технологическая карта
организации образовательной ценностно-ориентированной ситуации с детьми
| 1. Мотивационный этап образовательной ценностно-ориентированной ситуации (ориентация на ценности, их эмоциональное восприятие; вызвать интерес, эмоциональный отклик детей) | |||
| Технологические компоненты деятельности | Содержание деятельности,
действий педагога |
Действия детей | Планируемый результат |
| Организация на совместную деятельность «Круг» | Здравствуйте дети! Давайте, приветствуем друг друга.
Здравствуй, Небо! Здравствуй, Солнце! Здравствуй, Земля!) Здравствуйте, все мои друзья! |
Встают в круг. Дети говорят слова приветствия и повторяют движения.
-Руки поднять вверх -Руки над головой описать большой круг) -Плавно опустить руки Вниз -Все ребята берутся за руки и поднимают их вверх. |
|
| Актуализация знаний детей
(работа с моделью трех вопросов: что мы знаем?) |
Скажите, а вы любите сказки?
Какие ваши любимые сказки? — Сегодня мы продолжим путешествие по Стране сказок. Хотите? — Давайте вспомним, что такое сказка? -Какие бывают сказки? (о животных, волшебные, бытовые) -Кто пишет сказки? (автор или народ) -Какие народные сказки вы знаете? Авторские? -Молодцы! Мы сегодня тоже отправимся в сказку. |
Дети слушают воспитателя, высказывают свое мнение. | Мотивация на прослушивание сказки.
Демонстрируют заинтересованность на предстоящую деятельность. |
| Знакомство с ценностью.
Осознание и проговаривание ценности на своем языке в конкретной ситуации выбора (с опорой на опыт детей) Ценностный диалог (направленность обсуждения литературного произведения на осознание и проговаривание детьми ценностей (при обсуждении сюжетов, поступков, поведения персонажей). |
—Загляните в Шкатулку сказок – что в ней сегодня? Если эти буквы разложить в том же порядке, в котором расположены цвета в радуге, то вы узнаете, какую сказку я сегодня буду вам рассказывать.)
Кто же написал сказку «Золушка»?
-Сейчас вы будете слушать сказку Шарля Перро «Золушка».
Проводится словарная работа. Познакомить детей с новыми, незнакомыми словами, объяснить их смысл. |
Дети достают из шкатулки разноцветные буквы, вырезанные из бумаги: З – красного, О – оранжевого, Л – жёлтого, У – зелёного, Ш – голубого, К – синего, А – фиолетового цвета).
Дети озвучивают свои варианты – Шарль Перро, братья Гримм, Евгений Шварц…)
Дети слушают сказку
Подбирают слова антонимы |
Дети на ковре выкладывают название сказки.
С опорой на наглядность выстраивают ответ.
Проявляют познавательный интерес в процессе слушания. Проявляют интерес к познанию новых слов |
| Игровая ситуация | Физминутка.
Утром Золушка проснулась, Потянулась и улыбнулась. Раз – росой она умылась, Два – изящно покружилась. Три – нагнулась и присела, На четыре песню спела. С песней солнышко взошло, Стало радостно, тепло. Птицы весело запели, Бабочки вдруг прилетели. А у Золушки заботы, Много ждёт её работы. Вы садитесь поскорей, Мы поможем дружно ей. |
Дети повторяют движения за воспитателем | Дети расслаблены, отдохнули.
Готовы к деятельности. |
| Работа с «Моделью трех вопросов»: Что мы знаем? Что хотим узнать?
Представление новой информации |
|||
| Продолжение работы с «Моделью трех вопросов: Что нужно сделать, чтобы узнать?»
Обозначение культурно-смыслового контекста последующей деятельности (ценностно-ориентированной культурной практики) Проживание ценностной ситуации выбора (планирование совместной/самостоятельной деятельности детьми в центре активности), с учетом культурно-смыслового контекста предстоящей деятельности (типа работ: по образцу. по схеме, по незавершенному продукту, по описанию); групповое/ индивидуальное обсуждение |
-О чем говорится в сказке?
-Кто ее главные герои?
— Какими чертами характера обладает Золушка? — Какими чертами характера обладала мачеха? — Какими чертами характера обладали сестры? -Куда мечтала попасть Золушка? -Только Золушка мечтала о бале? – Что обозначает слово бал? – Золушка смогла попасть на бал? -Кто помог попасть на бал золушке? — Из чего Фея сделала карету? -В кого превратились серые мыши? —Из чего были сделаны необыкновенно красивые туфельки Золушки? -Какое условие должна была выполнить Золушка? -Почему же всё-таки Золушку сразу заметили на балу, ведь кроме неё там было много красивых, нарядных девушек? – Золушке понравилось на балу? – Как вы думаете, какие же чувства испытывала Золушка на балу? -Что мы можем сказать о чувствах Золушки? Какие они? -Какой приказ отдал Король, чтобы найти прекрасную незнакомку, потерявшую хрустальную туфельку? -Чему учит сказка? |
Отвечают на поставленные вопросы,
проявляя устойчивый интерес. -добрая, отзывчивая, милая, трудолюбивая, заботливая, старательная, бескорыстная, кроткая, ласковая -сварливая, высокомерная, бессердечная гордячка. -ленивые, заносчивые злюки, очень похожие на свою матушку и лицом, и умом,и характером. (попасть на бал) (Сестры тоже хотели пойти на бал) (высказывание детей) -она должна была вернуться до полуночи. -они разные, противоположные. -творить добро, помогать людям. |
С помощью взрослого: дают нравственную оценку героям произведения, в соответствии с принятыми моральными и этическими нормами
Демонстрируют совершенствование диалогической и монологической форм речи; умение строить полные, выразительные ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сотрудничают с взрослым и сверстниками. Понимают смысл сказки, выделяют в ней главное, строят полные выразительные ответы по содержанию Устанавливают причинно- следственные связи. Проявляют интерес к воспроизведению сказки, досказывают в речи концовки предложений. |
| 2. Содержательный (деятельностный) этап образовательной ценностно-ориентированной ситуации (ориентация на эмоционально-чувственное воздействие и познаниев контексте решения ценностных задач).
Взрослый инициирует диалог с детьми, следуя за их инициативой, учитывает их интересы, раскрывает содержание образовательной работы, используя необходимый комплекс форм и методов. Задает уточняющие вопросы. Дети принимают общую цель работы малой группой (в центре активности), включаются в совместное планирование, распределение действий (ролей) осуществляют деятельность в центрах активности самостоятельно. |
||||||||
| Технологические компоненты деятельности | Центр
активности |
Содержание
деятельности (конкретная задача, культурно-смысловой контекст) |
Презентация деятельности в центрах активности | Материалы, средства для самостоятельной деятельности детей в центре активности | Результат,
продукт деятельности |
|||
| Творческий (ориентация на ценностно-окрашенные ситуации продуктивного характера, побуждающее к образному выражению в творческой продуктивной деятельности).
Презентация центров активности (педагогом/ребенком). «Тренировка» в ценностном поведении в ходе конкретной деятельности (дела) в центрах активности |
Центр познания | |||||||
| Центр искусства | ||||||||
| Центр кулинарии | Изготовление д/игра «Каша какая?»
Закреплять знания детей о здоровом питании, о пользе каши в рационе детского питания; Обогащать знания детей о том, из чего варят каши; Различать и называть разные виды круп (гречка, рис, манка и др.) Развивать любознательность; Воспитывать положительное отношение детей к здоровому питанию. |
В центре «Кулинарии» дети поочередно «закладывают» в кастрюлю все ингредиенты и «варят» кашу.
Придумывают, как кашу сделать более полезной (можно добавить орехи, изюм, фрукты и др.) |
Изготавливают игру «Каша какая?» | |||||
| Центр мастерская | Изготовление книжки-малышки по сказке «Золушка»
Формировать умение создавать из бумаги книжку. Совершенствовать умение самостоятельно работать с бумагой, сгибать листы в четверо. Закреплять умение соблюдать технику безопасности при работе с ножницами |
В центре «Мастерская» вы изготовите книжку-малышку, которая поможет рассказать самостоятельно сказку родителям, друзьям . | Образец изготовления книжки-малышки «Золушка», картон, листы бумаги для дополнительного украшения, клей, ножницы. | Изготавливают книжки- малышки с иллюстрациями | ||||
| Центр грамоты | ||||||||
| Центр игры | Сюжетно-ролевая игра «Ателье с Золушкой».
Развивать и обогащать сюжет знакомого произведения введением действий работников ателье (закройщиков, швей). |
Подбор оборудования для сюжетно ролевой игры «Ателье с Золушкой».
1. Игровые инструменты для работы швей: — выкройки, бумага, ножницы, мел, сантиметр, швейные машинки, утюг, гладильная доска, журналы моды. 2. Игровые образцы тканей, фурнитура. 3. Набор «Модница»: — бусы, заколки, ленты, зеркальце, детская косметика. 4. Ролевые атрибуты персонажей: — уши зайцев, мышей, 3 фартука, шапочка, метла, платья для бала. 5. Условные мерки. |
Изготавливают одежду из ткани. | |||||
| Центр конструирования | ||||||||
| Центр математики | ||||||||
| Центр книги | Рассматривание иллюстраций
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Развивать способность наблюдать, всматриваться, определять эмоциональное состояние героев, быт, одежду, природу. Развивать речь, умение пересказывать сказку с опорой на иллюстрации. |
В центре книги вы можете еще раз встретиться с героями сказки «Золушка». | Книги со сказкой Шарля Перро «Золушка» иллюстрированные разными художниками. | Дети рассматривают книги, общаются между собой, делятся впечатлениями об увиденном, определяют по картинкам дочерей мачехи, отражают в речи. | ||||
| Центр безопасности и здоровья | ||||||||
| Двигательный центр | ||||||||
| 3. Рефлексивный этап (направленность на осуществление ценностных выборов и поступков в реальных ситуациях, ориентация на позитивный опыт самопознания и самовыражения. Проведение совместной рефлексии детей и взрослых (самооценка, самоконтроль). | ||||||||
| Технологические компоненты деятельности | Содержание деятельности,
действия педагога |
Действия детей | Планируемый
результат |
|||||
| Рефлексивная ситуация | Раз, два, три, четыре, пять
– Мы закончили читать! Ветерком прохладным вея, В сказку дверь закрыла Фея… -С какой сказкой вы сегодня познакомились? Какая это сказка? – Хорошо или плохо заканчивается сказка? – Чем понравилась вам сказка — Какова основная мысль сказки? -Есть такая пословица: Как аукнется, так и откликнется. Подходит ли она к этой сказке? Объясните, почему вы так думаете? -Есть и другая пословица: Сам себя губит, кто других не любит. О ком в сказке можно так сказать? -Объясните, как вы понимаете выражения: мастер на все руки, сгореть со стыда, засучив рукава, водой не разольешь. Когда так говорят? Как можно сказать по- другому? |
Дети отвечают, высказывают свои мнения
Если человек делает добро, то ему люди будут отвечать тем же |
Объяснение смысла пословиц;
умение делать нравственный выбор. |
|||||
| Обсуждение итогов работы в центрах активности (продуктов деятельности), культурно-смыслового контекста (для чего? для кого? где можно использовать?) | Дети делятся впечатлениями друг с другом, демонстрируют продукты деятельности, дарят друзьям книжки и.т.д. | |||||||
| 4. Открыто-перспективный (Выход на самостоятельную деятельность, самостоятельный ценностный выбор в том числе в специально конструируемых образовательных ценностных ситуациях «концентрированного» их проживания и осознания) | ||||||||
| Как вы думаете, а для других ребят вы сможете рассказать сказку «Золушка»?
А кому еще вы ее сможете рассказать? |
Дети участвуют в беседе, отвечают на вопросы. | Ориентированы на самостоятельную деятельность | ||||||
0
