автор: Якимова Марина Михайловна
Учитель начальных классов МБОУ «СОШ №106»
Статья «Я — классный руководитель»
Якимова Марина Михайловна
Учитель начальных классов, классный руководитель
МБОУ «СОШ №106» г. Трехгорный Челябинской области
Я — классный руководитель
Воспитывает каждая минута жизни,
каждый уголок земли, каждый человек,
с которым личность соприкасается
подчас как бы случайно, мимоходом.
Осмысливать многогранные
воспитывающие воздействия
окружающего мира в этом как раз и
заключается организующая
воспитательная роль школы, педагога.
В.А.Сухомлинский
Я-классный руководитель! Это звучит гордо, с ноткой уважения и значимости данного тебе поручения сопровождать на школьном поприще вверенных тебе детских судеб. Я не просто классный руководитель, я их друг и наставник, психолог и педагог, тьютор и консультант, советчик и воспитатель.
Но что значит воспитать? Наверное, вырастить, дав образование, Человека с большой буквы. Или помочь ему вырасти Человеком с большой буквы.
Именно в наше время – время неопределенное хотелось бы не потерять уверенность в достаточности существующего образования. Школьный учитель выступает в основном в двух профессиональных ролях. Первая роль – преподавателя, вторая – воспитателя, т.е. классного руководителя. Парадокс, но хотя роль классного руководителя — вторая, на самом деле – это безграничный труд, который во много раз больше занимает времени, чем первая.
Невозможно достигнуть чего – либо, не поставив перед собой конкретную цель. В связи с этим, я наметила главную цель – воспитание и развитие свободной, жизнелюбивой, талантливой личности, готовой к созидательной, творческой деятельности и нравственному поведению.
Начальным условием, предпосылкой нормального воспитательного процесса является, прежде всего, создание в детском коллективе атмосферы доброжелательности и взаимного доверия, любви и уважения, атмосферы, исключающей какое – либо насилие. Отсюда важно создание воспитательной среды. Воспитательная среда – это гуманные отношения между людьми:
— взаимоотношения между мальчиками и девочками;
-взаимопонимание детей и взрослых, ученика и родителя, учителя и родителя;
-сдержанность в выражении своих чувств и эмоций;
-выработка и соблюдение своей педагогической этики.
Деятельность детей должна развиваться в такой воспитательной среде, психологический климат которой отражает законы нравственности общества, образа жизни. Такой средой должен стать коллектив класса. Без создания и воспитания коллектива, где ребенок черпает отношения, будучи объектом и субъектом коллективного развития, воспитательная деятельность обречена на неудачу, несмотря на огромные затраты времени и сил.
Цель моей программы воспитания состоит в обеспечении целостного подхода к воспитанию и развитию личности ученика, в создании основы для сознательного, обдуманного управления его развитием с учётом возрастных изменений.
Программа поможет учителю в непосредственной организации воспитательного процесса. Она предусматривает широкий выбор видов и форм деятельности младших школьников, конкретизируя результаты каждого года воспитания.
Пользуясь данной программой, классные руководители найдут немало возможностей для того, чтобы вести целенаправленную и активную работу со всеми учащимися класса. Всё это поможет раскрыть каждому свои способности, задатки, свою индивидуальность.
Предполагаемым результатом данной воспитательной программы является формирование у детей навыков самостоятельности: самоанализа, самооценки, самоуправления. Это необходимо учащимся при переходе в среднее образовательное звено. Они должны уметь анализировать свою деятельность, не бояться принимать самостоятельно решение, уметь отвечать за свои поступки, передавать свой опыт своим сверстникам.
Средствами воспитания являются деятельность, общение и отношения, которые подчинены правилам, обязанностям и правам, закрепленными Уставом школы.
Деятельность любого вида должна привести к личному успеху, должна быть не бесполезной для людей, а нравственно и экономически значимой.
Ведущие виды деятельности: познавательная, интеллектуальная, эстетическая, физическая, спортивная, духовная.
В общении педагога с учеником должны реализовываться следующие правила:
- умение выслушивать его до конца;
- не принимать за него решения, а побуждать его сделать это самостоятельно;
- открытость и доступность учащихся.
Отношения педагога и ученика строятся на взаимном уважении, доверии, справедливости и требовательности.
В связи с тем, что с поступлением в школу развитие ребёнка определяется четырьмя различными видами деятельности: учебной, трудовой, игровой и общением, то мной была определена следующая цель воспитания младших школьников:
воспитание гармоничной, всесторонне развитой личности,
способной к самовыражению, самоутверждению, самореализации.
Гармоничное развитие предполагает сочетание в организуемой педагогической деятельности общечеловеческих, социальных, национальных и личностных ценностей.
Всестороннее развитие предполагает включение школьника в многообразные виды деятельности: интеллектуально-познавательную, ценностно-ориентировочную, трудовую, общественно-полезную, художественную, физкультурно-спортивную, игровую, неформальную деятельность свободного общения.
Творческое развитие предполагает возможность раскрытия и реализации определённых способностей, заложенных в каждом ребёнке.
Самореализация предполагает развитие самостоятельности, способности строить взаимоотношения в социуме с точки зрения нравственно-этических норм.
Исходя из вышесказанного, были определены следующие задачи:
1) Формировать у учащихся такие качества личности, которые помогут им в будущем состояться во взрослой жизни, а именно:
— интерес к самому себе;
— самопризнание себя как личности;
— управление самим собой;
— уважение чужого мнения;
— любознательность и вовлечённость в деятельность;
— эмоциональная устойчивость;
— положительная мотивация к желанию действовать и совершать поступки.
2) Сплачивать ученический коллектив, коллектив родителей.
Ученики проводят в учебном заведении большую часть своей школьной жизни. Насыщенная учебная программа, участие в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, занятия в группах продленного дня во внеучебное время – после всего этого младшим школьникам требуется разрядка. Для этого необходима интересная и необычная внеклассная работа, которая способствует развитию личности. В этой связи, внеклассную деятельность учащихся строю на следующих принципах.
|
Принцип открытости |
Планирование жизни в классе строится совместно с учащимися. С этой целью у каждого члена актива имеется дневник его деятельности, в который ребёнок записывает план работы по своему направлению. На классных сборах учащиеся могут внести коррективы и предложения. |
| Принцип привлекательности будущего дела | Увлечение учащихся конечным результатом выполняемого дела. |
|
Принцип деятельности |
Вовлечение учащихся в разнообразные внеклассные мероприятия, конкурсы, праздники, соревнования, театрализации и т.д., учитывая, что младшие школьники –это учащиеся, которые в школе переживают бум деятельности.
|
| Принцип свободы участия | Предлагая ребятам участие во внеклассном мероприятии, учитываю их мнение. Это выражается в предоставлении учащимся возможности выбора задания с учетом своих интересов, личных качеств и возможностей, что учит ребенка ответственности за выполнение порученного дела. |
| Принцип обратной связи | Каждое внеклассное мероприятие, большое или маленькое, заканчивается рефлексией. Совместно с учащимися обсуждаем, что получилось, а что не получилось, изучаю их мнение, определяю настроение и перспективу участия в будущих делах класса. |
| Принцип сотворчества | В этом принципе соединяются два слова: сотрудничество и творчество. Предоставляю учащимся право выбора партнера по выполняемому делу. Это повышает результативность выполняемой учащимися работы, стимулирует ее успешность. |
| Принцип успешности | И взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успешным. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим его людям, окружающему миру. Вот почему стараюсь по достоинству оценивать участие каждого ребенка во внеклассной работе. |
Приоритетные направления воспитательной работы:
| Направления | Цели | Мероприятия |
| Я и моя семья | Цель: формирование умения понимать своих близких и быть самим понятым, чтобы тебе доверяли, и ты доверял другим. Максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.
Задачи: 1. Организовать и совместно проводить досуг детей родителей. 2. Организовать психолого-педагогическое просвещение родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед. 3.Создать условия для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса – педагогов, детей и родителей. 4. Обучать родителей умению быть родителем, владеть приемами воспитания и взаимодействия с детьми. Деятельность классного руководителя: — Изучение семей учащихся, ситуации развития ребенка в семье, нравственных ценностей и традиций семей, влияющих на нравственные и личностные развития ребенка. — Сотрудничество с психологической службой школы, организующей консультативную индивидуальную и групповую работу с родителями и детьми. — Сотрудничество с общественными и правовыми организациями в целях сохранения психического и физического здоровья и благополучия ребенка. — Поощрения родителей, участвующих в жизни класса и школы. Основные понятия: — семья, — уклад жизни и традиции семей, — родительский дом, — родословная, — семейные корни, — авторитет отца и матери, — духовное общение в семье, — братья и сестры в семье и их взаимоотношения, — младшие и старшие дети, — традиции отношения к старшим в семье, — положение ребенка в семье. |
Познаем семью:
Семейные конкурсы, праздники, сборы «Моя родословная» «Древо жизни» «Вопросы нашим родителям» Помогаем семье: «Копилка добрых дел» Укрепляем семью: Классные часы, беседы, консультации для родителей по вопросам воспитания детей; семейные вечера и субботники Отдыхаем семьей: Совместные походы выходного дня детей и родителей, совместные семейные праздники «Мама, папа, я – дружная семья»; «Когда семья вместе – и душа на месте». Семейные экскурсии Радуем семью Поздравление родителей открытками, сувенирами, сделанными своими руками. Концерты и выставки творческих работ для родителей. Ежедневные добрые дела. |
| Я и моё «Я» | Цель: формирование у учащихся соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регуляторов поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих самостоятельного осознанного поведения выбора поведения и ответственности за него.
Задачи: 1. Обучать решению задач, связанных с нормами права и проблемами морального саморазвития. 2. Формировать у учащихся правовой культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом. 3. Формировать гуманистическое мировоззрение, способное к осознанию своих прав и прав других людей, способности к саморазвитию. Деятельность классного руководителя: — Знакомство с законами и правовыми нормами государства и формирование ответственного отношения учащихся к законам и правовым нормам. — Сотрудничество с правовыми организациями в целях правового просвещения учащихся. — Организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового поведения. — Формирование умений руководствоваться мотивами долга, совести, справедливости в ситуациях нравственно-правового выбора. Основные понятия: — право, — закон, — права и обязанности, — правонарушения, — преступления, — ответственность, — долг, — честь, — достоинство, — личность, — правовые нормы, — совесть, — справедливость. |
Тематические классные часы:
«У меня есть характер». «У меня есть воля». «У меня есть хобби». «У меня есть друзья». «У меня есть права». «У меня есть обязанности». Встречи с представителями правовых структур, органов правопорядка. Конкурсы, викторины по правовой тематике. Праздники, читательские конференции по праву.
|
| Я и общество | Цель: передача учащимся знаний, умений, навыков, социального общения людей (как позитивного, так и негативного), опыта поколений. Обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей.
Задачи: 1.Формировать у учащихся нравственную культуру миропонимания. 2.Формировать у учащихся осознания значимости нравственного опыта прошлого и будущего, и своей роли в нем. 3. Знакомить учащихся с традициями и обычаями общения различных поколений. 4. Формировать у учащихся культуру общения в системе «учитель-ученик», «ученик-ученик», «взрослый-ребенок». 5. Создавать в детском коллективе одинаковые условия для общения всех учащихся класса. 6. Учить учащихся приемам преодоления проблем в общении. Деятельность классного руководителя: — Изучение способности к общению каждого ученика детском коллективе. — На материале диагностики определение проблем в общении учащихся и организация коррекционной работы. — Обучение учащихся конструированию и моделированию в сфере общения. — Обучение проявлению эмпатии, создания положительных ситуаций общения, формирование умений общаться, проявляя эмпатию и положительные эмоции. — Организация просвещения и консультирования родителей по проблеме общения. — Изучение положения отдельных учащихся и всего класса в целом в детском коллективе. — Обучение родителей активным формам общения с детьми с использованием таких форм взаимодействия, как тренинги, дискуссии, часы общения. Основные понятия: -эмоции и чувства, — рефлексия, — эмпатия, — сочувствие, — сопереживание, — умение управлять собой, -лидерство, — изолированность, -одиночество. -нравственный выбор, — нравственная позиция, — нравственное поведение, — нравственные ценности, — жизненные ценности, — самоактуализация и самореализация. |
Интерактивные игры;
Тренинг общения детей и родителей. Самопрезентации и самопредставление. Праздники, конкурсы, ролевые игры, классные часы по темам: «Я внимателен к людям» «Я забочусь о людях». «Я добр к людям». «Я помогаю людям». Тематические классные часы по нравственной тематике. Дискуссии по нравственной тематике. Шефская работа учащихся в детских домах, Доме ветеранов. Изучение нравственного наследия мира. Читательские конференции. Организация циклов бесед «Уроки нравственности». Праздники, сюрпризы, конкурсы. — Изучение нравственного наследия своей страны, своего края. Знакомство с историями жизни людей, оставивших след в нравственной истории страны и мира, своего города.
|
| Я и мое здоровье | Цель: использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации учащимся значимости физического и психического здоровья человека. Воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения.
Задачи: — Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья. — Знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья. Основные моменты деятельности классного руководителя: 1. Сотрудничество с медицинским персоналом школы, больницей поселка с целью изучения состояния физического здоровья учащихся класса. 2. Сотрудничество с родителями учащихся и учителем-предметником в рамках обозначенной проблемы. 3. Сотрудничество с психологической службой школы с целью формирования у учащихся умений саморегуляции и самовоспитания. 4. Организация и проведение внутриклассных мероприятий, формирующих правильное отношение учащихся к занятиям физкультурой и спортом. 5. Формирование собственной Я-позиции учащихся к проблеме сохранения и защиты собственного здоровья. |
Физическая культура
Занятия в спортивных секциях и кружках. Туристические походы и путешествия. Спортивные соревнования, праздники, первенства. «Малые олимпийские игры». «Папа, мама, я – спортивная семья» «Игры народов нашего края» «Игры народов нашей страны» «Игры народов мира» «Спортивная карусель» Здоровый образ жизни Выставки рисунков Конкурсы «Разговор о правильном питании» Спортивные викторины, тематические классные часы по спортивной тематике, конкурсы газет, посвященных спортивной тематике, устные журналы. Обсуждения газетных и журнальных публикаций, просмотр специальных видеосюжетов и художественных фильмов по этой проблеме. |
| Я и природа | Цель: воспитание экологического сознания и культуры
Задачи: —Выйти с детьми на свободное осмысление природы не как объекта научного исследования (это производится в процессе обучения), а как объекта, в котором обитает жизнь самых разных форм и в том числе, жизнь человечества. -Формировать уважительное отношение к жизни и ко всему живому как проявлению жизни. -Заботиться о природе: беречь, защищать, приумножать. Основные понятия: -Навыки и умения; -любим природу; -единение с природой; -изображаем природу; -охраняем природу |
Беседы, диспуты, практикумы по охране природы.
Путешествия, экскурсии: — Слушаем пение птиц -Слушаем тишину природы -Наблюдаем повадки и жизнь птиц, зверей, насекомых ит.д. Природоведческие игры и занятия. Рейды по наведению порядка на улице, парке, окрестном лесу. Устройство площадок и кормушек. Сбор семян и расселение дикорастущих растений. Совместные семейные походы и путешествия по родному краю пешком: живем и находимся на природе, не оставляя следов. Конкурсы, смотры, выставки рисунков, плакатов, стихов, песен, флористики, лепки, поделок из природного материала, фотографий, слайдов, презентаций. Экологические игры, газеты, викторины, молнии, плакаты. Театрализация экологических сказок. |
| Я и мое развитие | Цель: оказание помощи ученикам в развитии в себе способностей мыслить рационально, эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей жизни и при этом действовать целесообразно.
Задачи: — Определить круг реальных учебных возможностей ученика и зону его ближайшего развития. — Создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии. — Формировать интеллектуальную культуру учащихся, развивать их кругозор и любознательность. — Сохранить любопытство и информационную ненасыщаемость. Основные моменты деятельности классного руководителя 1. Педагогический анализ результативности учебной деятельности учащихся класса и организации коррекционной работы. 2. Интеллектуальное развитие учащихся класса, формирование культуры умственного труда. 3. Организация и проведение внеклассных мероприятий, позитивно влияющих на интеллектуальное развитие учащихся. 4. Сотрудничество с внешкольными учреждениями для совместной деятельности по развитию интеллектуальных умений. Основные понятия: — умственное развитие, — способности, — уровни интеллектуального развития, — умственные способности, — фантазии в жизни человека, — способности к творчеству, — культура умственного труда. |
Внутриклассные конкурсы по развитию внимания, памяти, читательских умений младших школьников;
Интеллектуальные игры внутри класса, пареллели. Интеллектуальные бои. Кружки и факультативные занятия для интеллектуального развития.
|
| Я и школа | Цель: создание условий для проявления учащимися класса инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, развитие интереса к внеклассной деятельности.
Задачи: 1. Создать условия для равного проявления учащимися класса своих индивидуальных способностей во внеурочной деятельности. 2.Использовать активные и нестандартные формы внеклассной деятельности учащихся, отвечающих их интересам и возможностям. 3. Развивать способности адекватно оценивать свои и чужие достижения, радоваться своим успехам и огорчаться за чужие неудачи. 4. Использовать досуговую деятельность как средство развития эстетических умений, учащихся и становление этических понятий. Деятельность классного руководителя: — Изучение потребностей, интересов и желания ребят в организации и проведении досуговых мероприятий. — Просвещение и консультация в выборе кружков, клубов, секций. — Представление учащимся права выбора формы участия в досуговой деятельности. — Изучение отношения учащихся класса к участию в досуговой деятельности и результативности участия в различных внеклассных мероприятиях. — Предоставление родителям учащихся класса необходимой информации об участии учеников в жизни классного коллектива, демонстрация достижений учащихся. — Стимулирование инициативы и активности учащихся в жизни классного коллектива и жизни школы. |
Празднование памятных дат в жизни учащихся.
Празднование памятных дат календаря. Посещение театров, музеев, выставок. Театрализованные представления. Фестивали, презентации. Литературные балы, конкурсы талантов. Дискотеки, танцевальные вечера.
|
Каждый учитель богат своими учениками. Мои ученики… такие разные: смешные и серьезные, послушные и сорванцы, подвижные и медлительные…
И каждому я говорю:
Я — твой учитель,
Ты — мой ученик.
Я -твой ученик,
Ты -мой учитель.
Мы строим дом,
В котором тепло и уютно
И детям, и взрослым.
Мы вместе познаем этот мир. А иначе нельзя. Не увижу я, увидят они, и наоборот.
Так рождается сотрудничество. Мы хотим получить от этого мира радость, добро, любовь, НО…
Чтобы радость найти,
Надо радостным быть.
Мы учимся создавать ситуацию успеха!
Чтоб добро получить,
Нужно добрыми быть.
Как посеять зернышко доброты в детское сердце?
Его надо научить, понимать и любить: маленького котенка, мяукающего у подъезда, и услышать шепот цветов и мелодию ветерка (ноты), почувствовать ласковое прикосновение солнечных лучей, прижать бабушкины ладони к своим щекам.
Так мы познаем жизнь.
И рождается любовь и взаимопонимание! Я поняла: педагогику вызубрить нельзя, сотворить раз и навсегда тоже.
Суть моей работы- мастерство, творчество, исследование. Если в основание пирамиды всех своих педагогических построений я положу заботу о ребенке, развитии его духовных и физических задатков; если, веря в ученика, при любых, пусть даже и безнадежных обстоятельствах, буду вести его к успеху; если каждый свой шаг, слово, действие, взгляд, улыбку буду соотносить с целью воспитания и руководствоваться ею в своей повседневной жизни — мой педагогический дар не иссякнет, а будет крепнуть и совершенствоваться… И однажды ко мне пришла удивительно простая, но очень важная мысль: чтоб вести за собой, надо и себя вести, не останавливаясь в этом движении к себе лучшему ни на один шаг.
Я -твой учитель,
Ты — мой ученик.
Я — твой ученик,
Ты — мой учитель.
