автор: Яковенко Людмила Петровна
учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 2 имени А.И.Исаевой» город Нефтеюганск ХМАО — ЮГРА
Мастер класс по проведению занятия для учащихся 3-го класса по курсу внеурочной деятельности «Загадки природы»
Системно-деятельностный подход — методологическая основа стандартов начального общего образования нового поколения. Системно-деятельностный подход нацелен на развитие личности, на формирование гражданской идентичности. Обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие.
Технологическая карта урока
Данные об учителе: Яковенко Людмила Петровна, МБОУ «СОШ № 2 им. А.И.Исаевой» г. Нефтеюганска , высшая категория
Внеурочное занятие по курсу « Загадки природы», 3 класс
Тема урока: Эволюция жизни на Земле. Тип урока: изучение нового материала
Оборудование: презентация, карты заданий для групп, памятки работы группы, памятка — синквейн
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений.
| Вид планируемых учебных действий | Учебные действия | Планируемый уровень достижений результатов обучения | |
| Предметные Д | Научится:
— Моделировать строение линии времени по эрам -Различать понятия: эра, периоды, эволюция. Получит возможность научиться: |
||
| Метапредметные | Познавательные УУД | 1. Развивать умение работать с учебной литературой, осуществлять поиск необходимой информации.
2. Развивать умение выделять существенную информацию из текста. 3. Развивать умение осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. 4. Развивать умение обобщать и делать выводы. |
Научится:
— осознавать учебно-познавательную задачу; — осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач (из материалов энциклопедий, учебника, текстов и иллюстраций); — применять для решения задач логические действия сравнения, классификации, обобщения, построения рассуждений и выводов; Получит возможность научиться: — осмысливать цель чтения; — сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации; — обобщать и систематизировать информацию, — осуществлять исследовательскую деятельность. |
| Регулятивные УУД | 1. Формировать умение ставить проблему занятия, планировать свои действия.
2. Формировать умение осуществлять самоконтроль и оценивать свои достижения. |
Научится:
— принимать и сохранять учебную задачу; — планировать свои действия в соответствии с решаемой задачей; — действовать согласно составленному плану; — выполнять учебные действия; — контролировать процесс и результат действия с заданным эталоном; — оценивать свои достижения. Получит возможность научиться: — ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий; — проявлять инициативу в постановке новых задач; — адекватно оценивать свои достижения. |
|
| Коммуникативные УУД | 1. Формировать уважительное отношение к мнению своих товарищей, умение договариваться друг с другом.
2. Формировать умение высказывать собственное мнение. |
Научится:
— участвовать в диалоге, в общей беседе, отвечать на вопросы; — строить небольшие монологические высказывания, отвечая на вопрос; — участвовать в организации и осуществлении групповой работы: распределять роли, сотрудничать, проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам); Получит возможность научиться: — полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог; — проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной творческой работы; — уважать позицию партнера, предотвращать конфликтную ситуацию; — участвовать в создании творческого мини- проекта. |
|
| Личностные | 1. Формировать положительное отношение к учению, интерес к предмету. | У учеников будут сформированы:
— положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес. — уважительное отношение к мнению своих товарищей — способность к адекватной самооценке; У учеников могут быть сформированы: — понимание необходимости учения, учебно-познавательная мотивация, познавательный интерес. |
|
| Этап урока,
время этапа |
Деятельность учителя | Деятельность ученика |
| Организационный момент
Актуализация знаний Постановка проблемы: Составление плана: Открытие нового знания Физминутка Применение новых знаний Подведение итогов. Рефлексия. Домашнее задание |
— Здравствуйте, дорогие дети и гости!
Любопытный взор человека всегда устремлён в космическое пространство. И вы много знаете о планетах и о Земле тем более. В древности людей очень интересовало устройство мира и история человека во времени. — Сколько лет Земле? – А сколько лет человечеству? -Земле действительно очень много лет, и учёные до сих пор не могут точно определить её возраст. — Почему сейчас представления людей о планете Земля изменились? Чтобы понимать настоящее, необходимо иметь представления о том, что же происходило раньше. Давайте и начнем знакомство с историей жизни на Земле. Историю Земли и развития жизни на ней подразделяют на 6 эр. В эрах выделяют периоды, в периодах – эпохи. Катархей (4500- 3500 млн. лет назад.) Архей (3500-2500 млн. лет назад) Протерозой (2500 – 534 млн. лет назад) Палеозой (534 — 248 млн. лет назад) Мезозой (248-65 млн. лет назад) Кайнозой (65 млн. лет назад) Справка об эрах: Архей и Протерозой — Наши группы выполняли задание по плану и проиллюстрировали эры, выполнив мини — проекты. — Что происходило на этапах жизни Земли? — Кто знает, каким одним словом можно объединить все эти слова в единый смысл ? Эволюция (от лат. Evolution) – развертывание Процессы изменений, протекающие в живой и неживой природе Тема: Эволюция жизни на Земле — Какую цель поставим сегодня на занятии? — Кто из вас выполнил ещё одно задание, посмотрел фильм « Парк Юрского периода»? Что вы поняли? — Какие бы вопросы вы хотели задать учёным – палеонтологам? Палеонтологи — учёные, изучающие животных и растения прошлых геологических эпох. — Мы познакомились с эрами эволиции жизни на Земле, а как вы понимаете выражение « До нашей эры»? — Лента времени? — Чтобы оценить время той или иной эпохи, попробуем представить всю историю Земли, как один год… — Итак.. Предлагаю работать в группе: Выводы: Существует представление того, что предки рода HOMO ( человека) появились около двух млн. лет назад, а всего 40 тыс. лет назад появился HOMO sahies (человек разумный) — Что полезного вы получили на этом занятии? Какое домашнее задание вы хотели бы себе задать на эти дни? Благодарит учащихся за урок. |
Приветствуют учителя
Отвечают на вопрос учителя. — — Группы « Палеозой» « Мезозой» «Кайнозой» работают по плану: Работа по плану:
Представление творческого проекта Отвечают на вопросы других групп — Изменения, перемена, рост, развитие, жизнь, умирание, преобразования, от одного состояния к другому, улучшение… и др. Цель: понять, узнать какие процессы происходят на разных этапах эволюции жизни на Земле. Делают выводы: Эволюция походит медленно и постепенно от простого к сложному. Задание: Чтобы оценить время той или иной эпохи предс представим себе всю историю Земли. 1.На горизонтальной шкале изобрази развитие жизни на Земле как один год (отметь месяцы и основные события, данные в справке). 2.Возьми калькулятор и рассчитай сколько лет приходится на один такой день: ( в году 365 дней)__________________ 3.Сделайте выводы о представлении того, где примерно на линии времени появляется история появления человека. Отметьте это место символом. 4.Подготовьте выступление группы: — Мы нарисовали линию времени эволюции Земли, ототобразив на ней все данные по справке. — Мы узнали… — Мы поняли, что… — Нас удивило… — Нас заинтересовало… Мы бы хотели узнать… Справка ( приложение)
Составление Синквейна по теме:
— Интерес, мотивация к следующему познанию |
