ДЕТСКИЙ ЛАГЕРЬ КАК ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ЭФФЕКТИВНОГО ДОСУГА ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ

автор:

Яковлева Елена Александровна

педагог дополнительного образования

Новосёлова Елена Юрьевна

педагог дополнительного образования МАУ ДО «Центр внешкольной работы»

ДЕТСКИЙ ЛАГЕРЬ КАК ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ЭФФЕКТИВНОГО ДОСУГА ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ

 

 

 

ДЕТСКИЙ ЛАГЕРЬ КАК ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ЭФФЕКТИВНОГО ДОСУГА ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ

Авторы работы:

Яковлева Е.А.

Новоселова Е.Ю.

Брякунова А.А.

педагоги дополнительного образования 

МАУ ДО «Центр внешкольной работы»,

высшая квалификационная категория.

Новоуральск

2022

ОГЛАВЛЕНИЕ

ДЕТСКИЙ ЛАГЕРЬ КАК ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ЭФФЕКТИВНОГО ДОСУГА ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3-4

1.1.  Анализ деятельности детского оздоровительного лагеря «Самоцветы» ……………………………………………………………………………………4-7

1.2. Технология организации культурно-досуговой деятельности в детском оздоровительном лагере «Самоцветы» ………………………………………7-13

1.3. Рекомендации по созданию эффективной модели организации каникулярного отдыха с одаренными детьми…………………………………..13-27 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………………………………………………………26-27

 

ВВЕДЕНИЕ

Социально-культурные изменения современного общества свидетельствуют о необходимости подготовки инициативных, творчески активных детей и подростков, обладающих высокой личностной культурой, ориентированных на социально-значимый успех и позитивную самореализацию во всех сферах жизнедеятельности, способных адаптироваться к окружающему миру и творчески его преобразовывать. Социальный заказ общества ориентирует на усовершенствование системы дополнительного образования, необходимость развития в современном образовательном пространстве города и области с учетом современных требований, в рамках реализации национального проекта «Образование», Федерального проекта «Успех каждого ребенка».  

Каникулы – это важнейший период для активного отдыха и оздоровления детей, не только социальная защита, еще и полигон для творческого развития, обогащения духовного мира и интеллекта ребенка, что создает условия для его социализации с учетом реалий современной жизни. В последние годы очевидно возрастание внимания к организации летних оздоровительных лагерей. Они выполняют очень важную миссию оздоровления и воспитания детей, когда многие семьи находятся в сложных экономических и социальных условиях. Реальность такова, что система образования по-прежнему остается главным организатором отдыха и оздоровления детей. В Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года указано, что создание условий для самореализации и развития талантов детей, а также воспитание высоконравственной, гармонично развитой и социально ответственной личности становиться главной целью. Необходимость развивающего досуга в каникулярное время приобрела сегодня особую актуальность. 

Каникулярное время, проведённое в детском лагере, должно стать для ребенка временем самоопределения, самореализации, пробы себя в новой деятельности, обогащения своей культуры досуга. Оздоровительно-образовательные программы детского лагеря должны отвечать задачам модернизации и развития инфраструктуры продуктивного досуга и образования детей в каникулярный период. Как организовать каникулярный отдых, способствующий эффективному развитию творческого, личностного потанцевала ребенка? 

1.1.  Анализ деятельности детского оздоровительного лагеря «Самоцветы»

Детский лагерь «Самоцветы» – это территория активной жизни! Настоящая детская страна со своими законами, традициями и праздниками – гостеприимный мир творчества, радости и успеха. Лагерь расположен на территории экологически чистого озера Таватуй, окруженный уральскими лесами. История детского оздоровительного лагеря начинается с открытия 6 августа 1983г и 9 августа заездом ребят на первую смену. Грандиозным событием стало открытия базы летнего отдыха для мальчиков и девочек с новейшими кирпичными корпусами на 720 мест, аллеями, стадионом, спортивно-игровыми площадками, столовой, библиотекой, помещениями для кружковой работы. Дети и взрослые называли «Самоцветы»- Артек по-уральски. За оригинальное архитектурное решение и высокий уровень мастерства строителей, пионерский лагерь «Самоцветы» был удостоен диплома и премией Госстроя РСФСР.

Молодые, инициативные педагоги занимались проектированием условий для интересного отдыха детей. Организовали изостудию, различные кружки: хоровой, танцевальный, прикладного творчества – изготовления игрушки. Особое внимание уделялось спортивному воспитанию детей городов Свердловской области, а также их сверстников из ближнего зарубежья, отдыхающих в лагере. Создали секции различных видов спорта: легкой атлетики, гимнастики, единоборств. Осуществляли сотрудничество с соседними оздоровительными лагерями в виде товарищеских встреч в игровых видах спорта– матчи по волейболу, футболу и баскетболу. Взаимодействие между ребятами было организованно по принципу отряд и дружина. Отряды комплектовались по проживанию в корпусах, а дружина – это все отряды детского оздоровительного лагеря. Соуправление обеспечивалось через делегатов от отрядов в совет дружины.

Отличительной особенностью того периода были смотры марша и строевой песни. Смотры носили соревновательный характер между отрядами. Победителям вручались поощрительные призы на торжественных линейках всей дружины. 

Преобразование в государственной политики во 90-х годах XX века вносят свои коррективы в систему образования и воспитания.  Коммунистические идеалы в пионерской работе, которые провозглашались до периода «Перестройки» как цель воспитания детей, преобразовываются в идею социального воспитания. При этом, актуальным остается оздоровительный лагерь детей как развивающий социальный институт, а приоритетом педагогической работы– воспитание гражданской позиции юного Россиянина и развитие творческих способностей человека, позволяющих принимать нестандартные решения в разных областях нашей жизни.

В 2003 году база оздоровительного лагеря «Самоцветы» становиться филиалом учреждения дополнительного образования детей «Центр внешкольной работы» города Новоуральск. 

Обновляется:

– материально-техническая база лагеря в соответствии с требованиями современной действительности. Появились дискозал с современным оборудованием, компьютерный класс, игровые площадки со спортивно-игровым оборудованием, комплекс уличных тренажеров «Воркаут»;

–содержание подготовки педагогических работников и вожатых, формирующей основой деятельности которых является: организация досуга, оздоровление, воспитание социального поведения, привитие любви к творчеству, формирование навыков личной и общественной гигиены, развитие интересов, расширение кругозора;

–программы по реализации оздоровительного досуга в каникулярное время (разрабатываются и внедряются новые);

–методы и технологии организации воспитательного, развивающего процесса, способствующие решению педагогических задач.

 Новым для лагеря стала организация смен круглогодично для детей от 6 до 17 лет на коммерческой основе. ЗДОЛ «Самоцветы» организует в летний период – четыре смены по 14 дней; три смены по 21 дню; по одной смене — в осенние и зимние каникулы. 

На 2022 год в детском оздоровительном лагере работает 114 педагогов для 540 детей и подростков, которых могут принят одновременно на каждой смене. Больше половины педагогических работников имеют высшие образование. Работу лагеря сопровождают 13 медицинских работников. В административно-хозяйственной части трудятся 30 работников на постоянной основе и 20 на период смены. 

 Современная база лагеря имеет объекты культурно-массового назначения: кинозал на 260 мест, библиотеку на 10 читальных мест, актовый зал, летнюю эстраду на 300 мест. Проведены капитальные ремонты корпусов и оборудования водоснабжения и теплоснабжения лагеря (приложение 1). 

Процесс модернизации образования вносит в жизнь и устройство лагеря коррективы, но, уникальность учреждения дополнительного образования, реализующее программы оздоровления и воспитания детей в каникулярный период, основывается на исторически сложившихся традициях.  

Традиционными для загородного лагеря «Самоцветы» являются три направления деятельности:

 — гражданское-патриотическое (сохранение формы торжественного построения -«Линейки», предоставления права поднятия флага России почетным работникам лагеря, празднование «Дня России», «Дня народного единства»);

—  художественное (вожатско- воспитательский концерт, лирический вечер песен под гитару);

— туристко-краеведческое (походы, вечера легенд «Уральские самоцветы», придания местных жителей о горах: «Черепаха» и «Крокодил»).

Открытость деятельности осуществляется через продуктивное сотрудничество с другими образовательными организациями.  Традиционно, ЗДОЛ «Самоцветы» принимает на своей базе школы-партнеры, которые отмечают различные события: 1 сентября, День рождения школы, день именинника, масленицу, родительские конференции, педагогические семинары и другие мероприятия. Совместно с Уральским Федеральным Университетом проводит «Школу успешного абитуриента», выездные сборы факультетов, встречи научных работников, вечера для выпускников. Совместно с Институтом развития образования Свердловской области проводит педагогические конференции и семинары, реализует детские программы для одаренных детей. 

Таким образом, деятельность загородного оздоровительного лагеря «Самоцветы» способствует решению стратегических задач образования и воспитания порастающего поколения нашей страны, развитию творческой личности ребенка, воспитанию его активной гражданско-патриотической позиции и социализации в современном обществе. Предоставляет услуги организованного отдыха, разнообразного досуга и оздоровления.

1.2. Технология организации культурно-досуговой деятельности в детском оздоровительном лагере «Самоцветы»

Рассматривая целевые установки детей и подростков, приезжающих летом в ЗДОЛ «Самоцветы», 2021 года были проведены исследования по теме: «Организация досуга в детской, подростковой среде». Результаты анкетирования показали, что 59% детей и подростков незнакомы с понятием «досуг», 15,9% определили понятие «досуг», как «отдых и развлечения», а на вопрос: «Сможешь ли ты организовать свой досуг или досуг своих сверстников?» 38% детей и подростков ответили: «нет», 18% — «не знаю». На вопрос: «Цель твоего приезда в лагерь?» 24% детей дали ответ: «познакомиться с новыми друзьями», 37% – «отдыхать, загорать, развлекаться»; 26% детей хотели «реализовать свои организаторские и творческие способности»; 13% детей – «получить новые знания».

Результаты проведённого мониторинга детских представлений о свободном времени убеждают, что потенциал использования досугового времени для собственного развития ребята не рассматривают или рассматривают фрагментарно. Здесь на помощь приходят технологии организации летнего отдыха детей. В первую очередь это игровые технологии. Они эффективно работают на реализацию педагогических задач, являются совершенной формой приобщения ребенка к познанию и творчеству, так как:

• игра выступает как самостоятельная творческая деятельность – средство образования, воспитания, обучения, позволяющая приобрести знания, умения, навыки, развивающая у них намеченные качества и способности;
•  это форма общения взрослых и детей, способ эффективного воспитательного воздействия на личность и коллектив;
•  это метод (обеспеченный приемами) стимулирования интереса и творческой активности детей в других видах деятельности;
• игра — это способ создания эмоционально – эстетического фона жизнедеятельности детского коллектива.

Игровая модель программы реализует содержание образовательной деятельности в детском лагере «Самоцветы» с одаренными детьми, которая основывается на трех компонентах: обучающем, деятельностном, ценностном.

Обучающий компонент определяет основное содержание работы и направлен на:

• реализацию потенциала детей и подростков в различных видах деятельности: организационной, творческой, спортивной, интеллектуальной и т.д.;
• углубление знаний, представлений детей и подростков и формирование умений в соответствии с тематикой образовательного модуля;
• организацию сопровождения познавательного интереса детей и подростков через реализацию творческих проектов «Юбилейные события».

Деятельностный   компонент   основывается   на    вовлечении   детей    и подростков в жизнедеятельность детского лагеря и игровую модель программы «Самоцветы. Перезагрузка»:

• структурное оформление отряда;
• организация работы межотрядных объединений;
• организация работы Детского оргкомитета по проведению Юбилейных событий;
• организация подготовки и реализации творческих проектов Юбилейных событий.

Ценностный компонент подразумевает осмысление и принятие детьми и подростками таких ценностей, как:

• культура досуга (набор форм полезной, познавательной деятельности, готовность участия в личностно и социально-значимых видах деятельности, способствующих развитию личности);
• общение (уважение, доверие, взаимопонимание и поддержка, дружба, доброта в системах отношений «ребенок-ребенок», «ребенок-взрослый»);
• активность (организаторская, творческая, личная, групповая, социальная как фактор проявления культуры досуга);
• здоровье (основа образа жизни, позволяющего наиболее полно реализовать свои возможности и способности, условие использования максимально возможного спектра видов и форм досуга, способствующих развитию личности);
• ценности, связанные с разными сферами социокультурной жизни, которые определяются тематикой конкретного образовательного модуля.

Технология работы с символикой игровой модели включает не только работу с отрядной символикой, но и работу с символами и ритуалами Российской Федерации и ЗДОЛ «Самоцветы». Символика игровой модели – это неповторимый внешний образ отряда, отличающий его от другого отряда: название, девиз, эмблема, Кодекс отряда.

Цель технологии – формировать уважительное отношение к символам государства, детского лагеря, отряда.

Задачи:

• способствовать осознанию роли символов в жизни коллектива, общества и человека;
• способствовать развитию творческих способностей у детей через разработку собственных символов.

Технология деятельности детских общелагерных органов соуправления. Здесь со-управление рассматривается как, способ жизнедеятельности коллектива, обеспечивающий возможность равноправного участия всех его членов в решении важных задач, в организации его деятельности. Работа детских органов со-управления в смене направлена на формирование и обогащение лидерских знаний и умений, развитие лидерских качеств и изменение лидерской позиции ребенка.

Цель технологии – способствовать развитию и реализации лидерских и организаторских способностей детей и подростков, развитию их социальной активности.

Задачи:

• предоставить возможность каждому ребенку проявить свою инициативу;
• познакомить с принципами планирования дел и деятельности в смене;
• обучить детей и подростков организации дел различной направленности и совместной жизнедеятельности детей и взрослых;
• стимулировать активную позицию детей;
• вовлечь детей в систему анализа (работа на последействие);
• содействовать изменению позиции детей и подростков.

Технология организации системы стимулирования и мотивации детей и подростков «Копилка достижений».

Общелагерная система стимулирования и мотивации детей и подростков «Копилка достижений» построена таким образом, чтобы была возможность отмечать индивидуальные и отрядные успехи в разных ситуациях и сферах жизнедеятельности, в том числе по достижению индивидуальной и отрядной цели на смену. Эта работа ведется не только педагогами отряда, но и методистом – руководителем программы лагеря.

Цель технологии – создать условия для стимулирования и поощрения активной деятельности детей и подростков в смене.

              Задачи: 

• показать различные формы участия и достижения результата: индивидуальная и коллективная;
• осуществление совместного с детьми контроля по организации системы стимулирования.

Технология работы межотрядных объединений направлена на развитие самостоятельности детей и подростков и педагогов-руководителей данных объединений. Перечень межотрядных объединений формируется ежесменно, исходя из особенностей образовательного модуля.

Цель технологии – обучение детей новым знаниям и умениям по различным направлениям организации досуга в соответствии со спецификой образовательного модуля.

Задачи: 

• диагностика интересов современных детей и подростков;
• формирование у детей и подростков представления о возможностях организации активного досуга и отдыха;
• обеспечение условий для раскрытия творческих способностей детей и подростков;
• определение перспектив реализации полученного опыта в своём городе, школе, дворе.

Технология анализа отрядной деятельности «Летопись Юбилейных событий» основывается на осмыслении детьми приобретённых знаний, умений, уровня личной культуры и определении активной позиции в области самостоятельного обогащения культуры личности. В течение смены дети создают отрядную «Летопись Юбилейных событий», что является способом организации аналитической работы, фиксации индивидуальных достижений участников смены и оценки деятельности отряда.

Цель технологии – фиксация качественных и количественных результатов индивидуальной и коллективной деятельности детей по достижению целей и изменению отношения к ценностному компоненту содержания программы.

Задачи:

• наглядно представить возможности и образовательные пространства детского лагеря, где дети и подростки могут удовлетворить свои ожидания от смены, реализовать свои интересы, потребности, притязания;
• привить культуру самостоятельного анализа и оценки своей деятельности;

• способствовать развитию творческих способностей детей. 

Воспитательно-развивающий процесс одаренного ребенка в ЗДОЛ «Самоцветы» основывается на применить индивидуального подхода и организации дифференцированных заданий в досуговой деятельности детей.  Применяются:

• активные формы обучения: дискуссионные формы организации досугово-развивающей деятельности, сократическая (сократовская) беседа, интеллектуальные, творческие задания, групповые интервью, тематические дискуссии, дельфийский метод, круглый стол, мозговой штурм, сеть ассоциативных связей, которые так необходимы одаренному ребенку для самореализации своих способностей;
• смешанные формы деятельности с методами деловой игры, методом «Лабиринта действий», методом анализа конкретных ситуаций. Они актуальны для реализации философско-исследовательской потребности одаренного ребенка. При планируется достаточное время для выполнения задания, так как одаренных детей отличает необычайное стремление к перепроверке, к «уяснению для себя», экспериментированию. 

В досуговой деятельности разрабатывается и реализуется набор оригинальных заданий, развивающих творческие способности, воображение, фантазию. Такие развивающие задания бывают индивидуальные и групповыми, главное, они сложные и неординарные, чтобы одаренный ребенок не потерял интерес к осуществляемой деятельности и не замкнулся в себе. 

Таким образом, комплекс технологий, применяемых в загородном оздоровительном лагере «Самоцветы» эффективны для организации   продуктивного досуга одаренных детей в каникулярный период. Главным же условием успешной социализации ребёнка остается умение самостоятельно организовать пространство свободного времени, чтобы способствующие непрерывному развитию. Педагогической задачей является научить ребёнка самостоятельно организовать свободное от учебы время таким образом, чтобы оно эффективно работало на приобретение различных компетенций. Решение данной проблемы возможно при разработке и внедрении программ каникулярного периода, обучающих детей самоорганизации.

1.3. Рекомендации по созданию эффективной модели организации каникулярного отдыха с одаренными детьми. 

Основываясь на успешном опыте работы с детьми и подростками представленного учреждения дополнительного образования «Центр внешкольной работы», ЗДОЛ «Самоцветы» можно предложить такую форму организации работы с одаренными детьми и подростками как полидеятельностная игра– ее основой является такая распространенная форма воспитательной работы, как «Фестиваль». Идея данной модели – продуктивный досуг ребенка, реализация творческого потенциала, приобретение социального опыта через включение каждого ребенка в проводимые дела, игры, конкурсы, состязания. Активный досуг выступает как объект творчества и средство созидания человеком своей личности. Для педагога первостепенными задачами являются: оказание помощи детям в определении и реализации индивидуальной образовательной траектории в условиях детского лагеря, организация работы по определению и достижению цели отряда, а также совместный анализ деятельности, достижение конкретного положительного результата.

Участниками творческой каникулярной смены могут быть дети от 1- 11 классов, проявляющие ярко выраженные способности в разных областях: творческой, социальной, художественной, интеллектуальной.

Цель- формирование у детей и подростков ценностного отношения к культуре досуга как условия развития личности. Создание условий и возможностей для успешной социализации и эффективной самореализации ребенка.

Задачи:

1. Развить представления об основах управления собственным досугом.
2. Сформировать умения организации интересного и полезного досуга.
3. Воспитать ответственное поведение в процессе деятельности, способствующей приобщению к культуре досуга и демонстрации отношения к культуре досуга.
4. Обеспечить реализацию способностей в различных пространствах смены лагеря как проявление интересов, инициативы и творчества.

Предполагаемые результаты для детей и подростков:

1. Расширение представлений о способах и формах организации интересного и полезного досуга;
2. Приобретение знаний об основах управления собственным досугом;
3. Включенность   в деятельность, способствующую приобщению к культуре досуга и демонстрации отношения к культуре досуга;
4. Реализация своих способностей в различных пространствах смены как проявление интересов и инициативы;
5. Включенность в деятельность по анализу и осмыслению приобретённого опыта и принятию ценности культуры досуга;
6. Актуализация значимости ведения здорового образа жизни для личностного развития.

Кадровые условия  — это важный фактор для достижения желаемого результата, поэтому целесообразно использовать весь ресурс кадров учреждения:   педагогический коллектив, воспитателей, вожатых, помощников вожатых, педагогов дополнительного образования, педагогов-организаторов, педагога-психолога, старших вожатых и членов административной группы (директора лагеря, заместителя директора по учебно-воспитательной работе, методиста – руководителя программы), то есть всех специалистов, необходимых для качественного образовательно-воспитательного процесса. В период особое внимание уделяется методическому и психологическому сопровождению на педагогических совещаниях – планерках, которые традиционно подразделяются на воспитательские и вожатские. На воспитательских планерках рассматриваются вопросы организации жизнедеятельности отряда и обеспечение оздоровления детей. На вожатских планерках рассматриваются технологии работы по развитию временного детского коллектива. Важным моментом является анализ каждого дня и прогнозирование следующего. Кроме ежедневного анализа несколько раз за смену проводятся обучающие «вожатки» в форме социально-психологических тренингов, где вожатые постигают механизмы психологического сопровождения программы.

Следующий фактор — это организация развивающей среды. Деятельность педагогов и специалистов реализующую данную модель будет направлена на создание условий и возможностей для успешной социализации и эффективной самореализации ребенка, развитие и реализация его личностного творческого потенциала: 

• для повышения творческой и деловой активности детей через организацию коллективной творческой деятельности, интеллектуально и эмоционально насыщенной деятельности;

• для развития социальной компетентности личности – лидерских способностей, организаторских умений, навыков, конструктивной коммуникативной деятельности со сверстниками и взрослыми через освоение знаний, овладение конкретными умениями и навыками социальной практики;
• для вовлечения детей в решение актуальных социальных задач через участие в работе системы самоуправления в условиях загородного детского оздоровительного лагеря; 
• для самореализации каждого через проявление своих индивидуальных личностных качеств: творческих, интеллектуальных и лидерских способностей;
•  накопление опыта творческой деятельности и социального опыта.

Осуществлять педагогическую деятельность актуально опираясь на принципы:

• предоставление каждому ребенку возможности участвовать во всех делах лагеря, отряда на основе его опыта с учетом его возрастных и личностных особенностей;
• опора на общественно значимые и культурные ценности при проектировании и осуществлении образовательной и воспитательной деятельности;
• формирование гуманных и толерантных отношений взаимодействия и совместной деятельности;
• индивидуальный и дифференцированный подход к личности каждого ребенка.

Психолого-педагогические условия:

• включение детей в реальные социально значимые отношения;
• обеспечение творческого взаимодействия «ребенок-ребенок», «ребенок-взрослый»; 
• стимулирование проявления детской активности и инициативы;
• обеспечение условий для выбора детьми актуальной для них деятельности, уровня самореализации;
• индивидуальный подход в работе с детьми и обучение их работе в команде;
• привлечение детей к передаче опыта друг другу;
• демонстрация педагогами открытости к творческому сотрудничеству, активной гражданской позиции, образцов лидерской деятельности, привлекательных для ребенка результатов участия в деятельности.

         При разработке и внедрении программы творческой смены важно учитывать особенности одаренности: 

• проявление высокой степени сосредоточенности внимания на объекте деятельности ребёнка;
• его упорство в решении задач для достижения результата; 
• активность в познании и любознательность в отношении того, как устроен тот или иной предмет;
•  особое, живое воображение, богатая фантазия;
• способность включать элементы игры в выполнение задач, творческий подход;
• острое чувство справедливости;
• опережающее нравственное развитие ребенка опирается на его опережающее развитие восприятия и познания.

Для решения педагогических задач в рамках реализации программы каникулярного отдыха одаренного ребенка необходимо создать различные ситуации общения и деятельности:

• создание условий для проявления у ребенка способностей;
• организацию проб;
• определение позиции ребенка (пассивная, активная, организатор);
• создание позитивной направленности (интересы, мотивы, потребности ребенка).

          Работа может строиться по разным группам: внутри отряда – микрогруппы; в студиях; в спортивных секциях; творческих кружках, индивидуально и так далее.

          Эффективно разработать и внедрить «Законы деятельности», которые должны знать уважать и соблюдать каждый ребёнок, находящийся на творческой смене. Такие как:

• «Закон доброго отношения» — проявлять доброе отношение к другим участникам смены, оказывать помощь младшим, внимательно относиться к гостям;
• «Закон творчества» — каждый может придумывать, творить, пробовать себя в разных делах. Всё организуем ярко, необычно, интересно;
• «Закон свободы» — каждый свободен в выборе деятельности;
• «Закон самоуправления» — каждый участвует в подготовке, проведении и анализе дел;
• «Закон территории» — соблюдение официальных границы загородного лагеря или образовательного учреждения, пересекать которые дети могут только при разрешении взрослых и в сопровождении ответственных за ребенка лиц.

Для осуществления открытости процесса обеспечить каникулярный отдых детей таким звеном средств массовой информации, как детская журналистика, являющаяся ещё и элементом воспитания. Продумать организацию пресс-центра, задачей которого будет освещение событий жизни детского сообщества, в рамках фестивальной смены, через: выпуск периодической газеты «Дети говорят»; выпуск оперативных информационных листков; проведение тематических радиопередач.

Участники смены организуются во временные детские объединения-отряды, которые могут носить специфичные названия, например-продюсерские центры. Структура взаимосвязей выстраивается таким образом:

 

 

Для того, чтобы каждый ребенок смог полностью реализовать свой творческий потенциал и продемонстрировать свои возможности, он имеет право выбора области своей деятельности, в которой ему интересно развиваться— это обучающие- развивающие студии. Таким образом, ребенок попадает в ситуацию выбора. Ему необходимо заявить о своем интересе и попытаться проявить себя в различных структурных образованиях: отряде, творческих студиях; спортивных секциях; пресс-центр. 

Деятельность всех отрядов, творческих студий и пресс-центра координирует Лига продюсеров, в состав которой входят: администрация учреждения дополнительного образования, старший вожатый, старший воспитатель, педагоги дополнительного образования, а также представители от каждого отряда (продюсерского центра).

Логика реализация модели смены детского лагеря строится в 3 этапа: организационно-ознакомительный, основной, заключительный.

Организационный период (1-3 день смены) – в этот период происходит встреча ребенка с лагерем, первые знакомства со взрослыми и сверстниками.

Позиция детей: участник предлагаемой деятельности, осуществляющий знакомство и адаптацию к условиям лагеря; участник предлагаемой деятельности, осуществляющий знакомство с предлагаемыми пространствами; самоопределение в выборе клуба, студии, кружка, секции и органа соуправления.

Позиция педагога: наставник, помощник.

Средства деятельности педагогов: различные виды и формы диагностики, организация педагогами на уровне отрядов дел культурно- досуговой направленности, групповая работа с детьми, индивидуальный и коллективный анализ, презентации участникам смены возможностей самореализации в смене. Индивидуальная работа с ребенком, направленная на самоопределение, программирование и планирование выбора занятия в студии и органов соуправления в отряде.

Первый день на смене для каждого ребенка должен стать открытием нового интересного образовательного пространства в кругу сверстников.

В первый же день дети совместно с взрослыми устанавливают правила поведения в отряде и лагере. Проходят игры на знакомство, проводится первичная диагностика детей (входная анкета, игровая диагностика интересов и предпочтений). Ребята знакомятся с тематикой смены, придумывают название и девиз своего продюсерского центра (отряда). 

Во второй день уточняются круг интересов и индивидуальных предпочтений детей, определяются их способности и возможности. Создается «Карта интересов». В этот же день начинают работать спортивные секции. Ребята оформляют отрядные уголки. 

На третий день проходит представление продюсерских центров. Ребята готовятся к представлению своего отряда. Вечером состоится презентация, где ребята представят свой продюсерский центр, расскажут о себе и своих ожиданиях от смены, а также ребята знакомятся с легендой игры и основными правилами.  

Основной период (4-17 дни смены) –направлен на расширение представления детей и подростков о вариативности форм организации своего досуга, своей семьи и сверстников. Началом этого периода становится работа образовательных пространств — студий. В этот период происходит организация коллективной работы, создание атмосферы творчества. Взрослые должны создать ситуации выбора для реализации интересов и потребностей, возможности самоопределения и самопроявления.  Реализуются индивидуальные и коллективные цели и задачи. Происходит знакомство с основами здоровьесберегающего досуга. Знакомство с технологией создания интересного дела для себя, своей семьи и сверстников в условиях лагеря и за его пределами.

Позиция детей: активный участник, который включен в активную деятельность и осознанный выбор видов деятельности, получает новые знания и умения по профилю.

Позиция педагога: наставник, учитель, способствующий получению новых знаний в различных направлениях и их усвоение.

Средства деятельности педагогов: групповая и индивидуальная работа с детьми, визуально-практические методы обучения, индивидуальная работа с ребенком по заполнению «Копилки достижений».

Основным механизмом реализации общелагерной деятельности являются тематические дни – каждый день проходят мероприятия в рамках смены и тематики дня.

На 4 день смены проходит представление студий по интересам. С 5 дня начинают свою деятельность мастер – классы по творческим направлениям, а также студии по интересам, где ребята получают новые знания, осваивают социальные нормы и правила, организуется деятельность в новом разновозрастном коллективе, где происходит усвоение и активное воспроизведение социального опыта в процессе общения и деятельности. 

В этот же период внутри отряда организуются игры на взаимодействие, групповую и командную работу. Каждый продюсерский центр должен зарекомендовать себя через участие в общелагерных мероприятиях, либо через организацию собственной коллективной деятельности. Цель каждого продюсерского центра – получение бонусов по итогам каждого прожитого дня от Лиги продюсеров. Бонус выдается за определенную деятельность, проявленную в ходе основного периода:

• участие продюсерского центра в мастер – классах;
• занятие в студиях по интересам;
• участие в общелагерных мероприятиях;
• оказание содействия и помощи в работе Лиге продюсеров;
• организация самоуправления в продюсерском центре.

В течение этого периода проходят отчетные концерты студий по интересам, где участники смены будут презентовать творческий продукт своей деятельности, а продюсерские центры покажут результаты работы отрядов на мастер – классах.

В этот период проводится индивидуальная диагностика, по возможности осуществляется коррекция поведения и отношений детей. В отряде проводится индивидуальная работа, работа по микрогруппам, направленная на развитие рефлексивной деятельности ребенка для развития умений самооценки собственной деятельности как индивидуальной, так и личной.  Необходима также направленная работа на развитие общности коллектива. К семнадцатому дню смены завершается работа мастер – классов, закрепляется полученный опыт социальных отношений, оформляется нормативное представление о самоорганизованной деятельности, поощряются лучшие участники. Студии начинают подготовку к представлению лучших участников на заключительном этапе Фестиваля.

Заключительный период (18-21 дни смены) – охарактеризован подведением итогов совместной и индивидуальной деятельности детей и подростков, анализом результатов и способов их достижения. Оценивается работа всех продюсерских центров. 

Позиция детей: участник процесса совместного анализа полученного опыта и результатов, понимания перспектив, определение возможностей применения полученного опыта в своей семье, школе, организации, городе, регионе.

Позиция педагога: участник процесса совместного анализа полученного опыта и результатов.

Средства деятельности педагогов: индивидуальная и групповая работа, проведение итоговой аттестации детей и подростков по изученным темам; итоговые свечки в отрядах и сборы в других временных объединениях, в том числе в детских инициативных группах по организации общелагерных дел.

Основным событием этого периода становится открытие созвездия талантов, проходит большой 3-х дневный Фестиваль: 

1 день – презентация лучшего дела студий по интересам;

2 день – «Звездный бум» (вожатско – воспитательский концерт);

3 день – свою творческую деятельность показывали продюсерские центры, также проходило награждение лучших участников смены и открытие созвездия талантов.

В отряде проводится рефлексивный анализ смены в форме последних разговоров, прощальных посиделок, вечера воспоминаний. Происходит закрепление позитивных моментов смены (создаются фотоальбомы, книги пожеланий, книги легенд из жизни отряда и лагеря). 

В последний день смены – день закрытия смены – важно, чтобы у ребят было время попрощаться с вожатыми, воспитателями, помощниками вожатых и друзьями; необходимо создать возможность обменяться пожеланиями и адресами (для этого работают «Адресное бюро», «Стена пожеланий» и др.). 

Для отслеживания результативности проводимой работы с детьми используется мониторинг. В ходе проведения мониторинга учитывается активная позиция ребёнка, познавательная и эмоциональная удовлетворенность, социальная позиция и общая удовлетворенность. Проводится анкетирование участников программы отдыха и оздоровления, где выявляется отношение к проведенным мероприятиям, учитываются конструктивные предложения, пожелания (приложение2).

Формы фиксации достижений ребенка – участника смены

1. Портфолио, включающее в себя подтверждения общественно-признанных достижений: грамоты, дипломы, сертификаты о победах   и участии в различных мероприятиях образовательных модулей; свидетельства   об    участии    в     работе   органов   соуправления   и межотрядных объединений, студий, пресс-центре; индивидуальная   карта   самооценки ребенка «Копилка   достижений»; продукты деятельности ребенка в студиях- поделки, видеоотчёты выступлений, сценарии подготовленных им дел и др.
2. Индивидуальная “Копилка достижений”, отражающая результаты достижений по индивидуальной образовательной траектории.
3. «Дневник вожатого», отображающий изменения в позиции ребенка в деятельности в течение смены.
4. Входная и итоговая анкета – диагностика ожиданий детей и подростков.
5. Анкета «Твой взгляд на детский лагерь», отражающая уровень удовлетворенности ребенком полученными услугами в лагере.
6. Рекомендательное или благодарственное письмо в семью, образовательное учреждение, общественную организацию.

          При разработке и реализации вышеописанной модели могут возникнуть риски.  Предложение по решению данных проблем:

• Недостаточное    финансирование    запланированных    мероприятий программы – более рациональное использовании материальной базы, привлечение спонсоров.
• Неполная укомплектованность педагогическими кадрами – сотрудничество с Центром занятости, другими образовательными учреждениями.
• Недостаточно компетентный педагогического состав – организация обучения вожатско-воспитательского состава на выездных обучающих семинарах-практикумах и инструктивно-методических сборах, обучение по дополнительной профессиональной программе – программе повышения квалификации «Организация и содержание деятельности в детском загородном лагере», «Особенности одаренности детей».
• Неблагоприятные погодные условия – вариативность мероприятий на случай плохой погоды, разработанные заранее внутриотрядные мероприятия, не требующие подготовки.
• Недостаточно разнообразные формы работы вожатых внутри отряда – вожатому необходимо заранее составить план внутриотрядной деятельности и обсудить его с методическим отделом образовательного учреждения, проведение ежедневных методических планерок в ходе смены.
• Нежелание ребенка по каким-либо причинам участвовать в тематике смены – выяснение причин, индивидуальный подход, возможность предложения ребенку иной роли и альтернативной деятельности.
• Трудная адаптация ребенка к условиям жизни в лагере – работа с педагогом-психологом, создание ситуации успеха, консультативная работа с родителями.
• Вредные привычки, девиации детей, — работа педагога-психолога, пропаганда здорового образа жизни, беседы.

Таким образом, данные рекомендации могут быть использованы педагогами в организации модели каникулярного отдыха с одаренными детьми и способствовать созданию эффективной развивающей среды для детей школьного возраста. В ходе совместной деятельности одаренного ребенка и взрослого, не только дети будут приобретать опыт взаимодействия с творческими партнёрами, проявлять инициативу, учиться самоорганизации, но и педагог будет совершенствовать своё мастерство.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Нормативно-правовые акты

1. Конституция Российской Федерации;
2. Федеральный закон от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», с изменениями на 11 июня 2021 года; 
3. Федеральный закон от 28 декабря 2016 г. № 465-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части совершенствования государственного регулирования организации отдыха и оздоровления детей;
4. Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. N 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»;
5. Национальный стандарт Российской Федерации «Услуги детям в организациях отдыха и оздоровления», ГОСТ Р 52887-2018. Дата введения 2019-03-01.;
6. Правительственные программы и постановления: «Национальная доктрина образования в России на период до 2025 г.»;
7. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 года № 678-р;
8. Стратегия развития воспитания до 2025 года, распоряжением правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р;
9. Указ Президента РФ от 07.12.2015 г. № 607 «О мерах государственной поддержки лиц, проявивших выдающиеся способности (в редакции указов Президента Российской Федерации от 28.09.2017 № 449, от 18.11.2019 № 565);
10. Постановление Правительства РФ от 17 ноября 2015 г. №1239 «Об утверждении Правил выявления детей, проявивших выдающиеся способности, сопровождения и мониторинга их дальнейшего развития»( с изменениями и дополнениями 6 мая 2016 г., 24 июня, 5 декабря 2017 г., 3 ноября 2018 г., 23 мая, 15 ноября 2019 г., 27 мая 2020 г., 18 сентября 2021 г.В редакции Постановления Правительства РФ от 23.05.2019);
11. Постановление Администрации Новоуральского городского округа от 24.01.2022 № 120-а “Об организации отдыха и оздоровления детей в Новоуральском городском округе в 2022 году”
12. Приказ Минобрнауки России от 24 февраля 2016 года № 134 «Об утверждении Перечня подлежащих мониторингу сведений о развитии одаренных детей».

1. Книги/учебники/методические пособия

1. Каменец, А. В.  Основы культурно-досуговой деятельности: учебник для академического бакалавриата / А. В. Каменец, И. А. Урмина, Г. В. Заярская; под научной редакцией А. В. Каменца. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2019. — 185 с.
2. Коменский Я.А. Дидактические принципы (отрывки из «Великой дидактики»): со вступительной статьей проф. А.А. Красновского –– М: Государственное учебно-педагогическое издательство HAPKOМПPOCA РСФСР, 1940 https://pedlib.ru/Books/2/0363/index.shtml  
3. Зворыгина Е.В., Новоселова Е.Ю., Брякунова А.А. Оздоровительно-образовательная программа отдыха и оздоровления детей и подростков «Взгляд на горизонт», 2019 — 28 с.