Окружающий мир 3 класс . Проектная задача «Сходство и различие растений и животных»

автор: Яковченко Лариса Юрьевна

учитель начальных классов МОБУ СОШ № 34 ЛГО

Окружающий мир 3 класс . Проектная задача «Сходство и различие растений и животных»

 

 

Проектная задача «Сходство и различие животных и растений»

Название проектной задачи	«Сходство и различие животных и растений»
Предмет	Окружающий мир
Класс	3
Тип задачи	Предметная рефлексивная одновозрастная
Цели и педагогические задачи	1.Использование детьми предметных знаний в модельной ситуации. 2. Цель данной проектной деятельности  узнать: в чем различие и сходство между растениями и животными, вспомнить признаки животных и растений, их приспособленность к окружающему миру. 3.Применение имеющихся знаний для создания определённого продукта своей деятельности (составление таблицы) 2. Развитие навыков сотрудничества в малых одновозрастных группах.
Знания, умения и способы действий, на которые опирается задача.	Умение удерживать и решать поставленную авторскую задачу. Обучение младших школьников совместному решению поставленных задач. Подготовка к предъявлению результатов и оцениванию усвоения темы. Очередной шаг на пути к формированию коммуникативных компетентностей. Умение работать с разными видами информации, обрабатывать её и фиксировать в таблице.
Общеучебные умения	Работа в малой группе, организация работы: -организация работы; -распределение заданий между участниками группы; — взаимодействие и взаимопомощь в ходе решения задачи; -взаимоконтроль. Работа с разными видами текстов , умение выделять главное.
Планируемый педагогический результат	Демонстрация учащимися: — усвоение предметного материала и возможность применять его в нестандартных условиях; — умение создавать конечный  «продукт» — таблицу, объединённую общей темой.
Способ и формат оценивания  результатов работы	Оценка взаимодействия учащихся, при работе в малой группе проводится путём экспертного педагогического наблюдения и оформления в виде экспертного листа. Публичное выступление групп.  Оценка другой  группой через оценочный лист с заданными критериями.
Оборудование и материалы	Набор листов с  информацией о животных, растениях, грибах, листы формата А4, листы самооценки работы группы, таблицы с необходимой информацией, которая поможет выполнить эти задания, рисунки к стихотворению, клей, ножницы.
Замысел  проектной задачи	Одним из ключевых понятий в курсе окружающего мира 3 класса является работа по формированию контрольно-оценочных действий школьников, организовать дальнейшую работу по формированию учебного сотрудничества в классе в малых группах. Эта работа позволяет узнать, насколько дети владеют умением работать с различными текстами, анализировать и преобразовывать их, умеют ставить и удерживать авторскую задачу, а также способствует развитию навыков кооперации. Детям предлагается принять участие в составлении сводной таблицы «Сходство и различие растений, животных и грибов». Чтобы составить данную таблицу дети самостоятельно подбирают материал о животных, растениях. В ходе подбора информации приходят к выводу, что грибы не относятся к растениям. Особенность этой проектной задачи в том, что есть единый правильный вариант решения данной проблемы. Каждая группа создаст свой продукт, и во всех группах он должен  получится одинаковый.
Результат (продукт)	Сводная таблица «Сходство и различие растений, животных и грибов» (для  использования учащимися  на уроках окружающего мира).

 

Алгоритм работы над проектной задачей.

1. Представление групп.
2. Знакомство с проектной задачей.
3. Определение, какая проблема возникла и что нужно сделать, чтобы решить эту проблему.
4. Определение конечного продукта: создание таблицы «Различие и сходство растений и животных»  на основе отчетов каждой группы.
5. Представление представителями  каждой группы информации, которую каждая группа предварительно подготовила заранее.
6. Распределение ролей в группе (что нужно сделать и кто что будет делать).
7. Повторение правил работы в группе.
8. Защита продукта.

 

Проектная задача.

-Что вы знаете о природных объектах? ( Природные объекты делятся на живые организмы и неживые предметы)

На доске иллюстрации (или записаны слова): солнце, ромашка, белка.

— Как можно распределить эти природные объекты? (солнце – неживая природа, ромашка и белка – живая природа).

-На какие группы делятся живые организмы? (растения и животные)

На прошлых уроках вы получили сведения о живых организмах. Сегодня мы выслушаем отчет каждой группы, вспомним, что необходимо всем живым организмам.

1. Отчет групп.
2. Работа в группах.

Приступим к  работе в группах. Вспомните ответы своих одноклассников, обобщите ответы и составьте таблицу «Различие и сходство растений, животных и грибов», так как в ходе работы над проектной задачей вы выяснили, что грибы — это отдельное царство. 

Для получения результата каждая группа получила таблицы и необходимую информацию, которая поможет  выполнить эти задания. (Листочки нужно вклеить)

Прежде, чем приступить к работе, вспомним правила  работы в группе.

 

Правила  работы в группе.

Уважай своего товарища.

Умей каждого выслушать.

Не согласен – предлагай!

Работай тихо, чтобы не мешать другим.

Рабочее место содержи в порядке.

Закончив дело, помоги другу.

 

 Учащиеся приступают к работе

Презентация: от каждой группы работу будут представлять по одному — два человека.

Желаю успеха!

Вывод: Как вы думаете, для чего нужна данная таблица?

Данная таблица нужна для того, чтобы ею пользовались учащиеся не только нашего класса, но и других классов на уроках окружающего мира.

 

А теперь подведём итоги!

После выполнения данного задания каждая группа представляет свою таблицу и оценивает свою работу в группе каждого участника. 

 

(Один ученик держит таблицу, второй читает данные, которые занесены в таблицу, затем таблицу помещают на доску)

 

Рефлексия:

1. Вам понравилось работать в группе?
2. Что было трудного, работая в группе?
3. Что вам было более интересно выполнять?
4. Что бы вы изменили в следующий раз?
5. Какое задание было самым лёгким?
6. Какое задание показалось самым сложным?

 

Оцените свою работу в группе (на листах самооценки). 

         Спасибо за работу!

 

Приложение

1 группа. 

Плачет ребенок в темной кладовке:

«Плохо мне здесь, как в мышеловке».

Пожелтели, завяли листочки,

Исчезла свежесть, красота цветочка.

В темном месте завянет растение и пропадет, 

Ведь не ребенок оно – на помощь не позовет.

(Дети показывают рисунки к данному стихотворению)

Вывод: растения не могут долго жить без света. Они теряют зеленый цвет, болеют и погибают.

В огороде много гряд!

Морковь. Капуста и салат.

 Но никто не прибегает,

Огород не поливает.

Сверху солнышко печет,

А водичка не течет…

-Ох, мы чахнем, увядаем, 

Без водицы умираем.

Вывод: растения не могут долго жить без воды. Они вянут, засыхают и погибают.

     Растения питаются солнечным светом, углекислым газом, который они поглощают из воздуха; водой, в которой растворены питательные вещества. А еще растения выделяют кислород. Если бы не было растений, в воздухе не было бы кислорода,  значит, необходимо бережно относится к растениям. И еще растения радуют взгляд, поднимают настроение.

     Наука, изучающая растения, называется ботаника.

Это слово  происходит от греческого слова «ботанэ», что означает «трава», «зелень», «растение».

 

 

2 группа

     В нашей стране медведи встречаются по всей лесной зоне. 

Медведи – отличные охотники, часто питаются лесными ягодами, кореньями, фруктами, выкапывают жуков и личинок, ловят лягушек и рыбу. Медведь – большой любитель меда: даже укусов пчелиных не боится, лишь бы полакомиться.

    Осенью зверь заботится о надежном убежище, где можно спокойно проспать до весны. Уж очень он велик. Зимой медведю трудно прокормиться, трудно двигаться по глубокому снегу. Поэтому во время зимней спячки медведь живет за счет накопленного жира.  Дышит медведь кислородом, а выдыхает углекислый газ.

 

    Рыжую лисицу знают все с детства из сказок, песен и пословиц. В них она умная, хитрая и проворная. Но все-таки лиса не самый хитрый и даже не самый осторожный зверь. 

  Лису выручает острый слух, зрение и нюх – врага она чувствует издали и вовремя успевает убежать и скрыться. Ест она лягушек, мышей, ящериц, крупных насекомых, может разорить гнездо птицы, живущей на земле. 

Но главная еда лисицы – мыши-полевки. Их она уничтожает по несколько тысяч в год, тем самым приносит пользу человеку, ведь эти грызуны наносят вред сельскому хозяйству. Дышит лиса кислородом, выдыхает  углекислый газ.

   Наука, изучающая животных называется зоологией  от греческого «зоол» -животное, «логос» наука. 

 

3 группа. 

   Ласточки живут в разных местах, отличаются друг от друга и внешне, и по образу жизни. Но у всех длинные, узкие, заостренные на концах крылья. 

Глядя на полет ласточки, можно подумать, что они просто резвятся, играют, купаются в солнечных лучах. На самом деле они все время «работают» — ловят насекомых. 

   С ласточками связана народная примета: высоко они летают – быть хорошей погоде, низко – к дождю. Примета верная, и дело вовсе не в ласточках, а в насекомых, которыми они питаются. Перед ненастьем крылышки насекомых становятся влажными и тянут их к земле. 

Ласточки ловят насекомых только в воздухе. А легко ли поймать насекомого в полет? Вот и проводят эти птички все светлое время суток в воздухе, лишь изредка присаживаясь отдохнуть. Дышат ласточки кислородом, а выдыхают углекислый газ.

 

Клесты немного крупнее снегирей. У клестов интересное строение клюва: верхняя и нижняя части скрещиваются между собой, и острые концы их выдаются по бокам клюва. Оперенье у клестов красновато-бурое.  Птицы эти кочуют в поисках богатых кормом мест, задерживаются там, где много корма. Из тайги клесты залетают в разные леса России. 

   На хвойных деревьях они держатся стайками, повисают на шишках, срывают и роняют их. Во время полета птицы постоянно перекликаются, но когда опускаются на дерево, сразу умолкают, потому что лущат шишки и достают семена. 

Гнезда клесты вьют на высоких, густых хвойных деревьях. Эти птицы интересны тем, что холодные зимние дни в гнезде клестов вылупляется от 2 до 5 птенцов. Клесты дышат кислородом, а выдыхают углекислый газ.

Наука, изучающая жизнь и повадки птиц называется орнитологией от греческого «орнис» — птица, «логос» наука. 

 

4 группа

Ученые долго не могли решить, что такое грибы? Растения? Но ведь грибы совсем не 

похожи на них. Нет стебля, листов, цветков. Главное – они не зеленые. Грибы не 

могут, как растения, создавать питательные вещества – образовывать кислород 

из углекислого газа.

Животные? Но на животных они тем белее не похожи. Долгое время люди думали, что грибы появляются от росы, от ударов молнии.

Наконец, грибы были все-таки отнесены к растениям. Но постепенно выяснилось, что в теле грибов немало таких веществ, которых ни в каких растениях нет, зато  есть в теле некоторых животных. И в 19 веке грибы выделили в особое царство, царство грибов.  

Пользуясь разными источниками,  мы узнали, что грибы — это особое царство живой природы, которое не относится ни к миру растений, ни к миру животных.

 

Подосиновики, рыжики, лисички, мухоморы – это шляпочные грибы, вернее, их плодовое тело. Сам же гриб спрятан в почве. Состоит из тонких белых нитей, которые  под землей тянутся от ножки гриба в разные стороны. Грибница растет более 100 лет, плодовое тело вырастает за 3–7 дней.

Грибы бывают съедобные (которые мы без опаски употребляем в пищу) и несъедобные (которые содержат яд, очень опасный, иногда смертельный для человека).

– А для чего нам нужны несъедобные грибы? Они лечат некоторых животных, помогают дереву добывать питание, служат домом для некоторых насекомых.

Почему названия некоторых грибов похожи на название дерева? Например, подберезовик, подосиновик. Многие грибы дружат с определенными видами деревьев и часто селятся под ними. Такая «дружба» полезна и грибам, и деревьям. Нити грибниц оплетают корни деревьев и помогают деревьям всасывать из почвы воду и соли, взамен получая питательные вещества.

Грибы присутствуют везде! Они растут на земле, под землей, в воде, на камнях и не только!

Многие виды грибов активно используются человеком в пищевых, хозяйственных и медицинских целях.

Есть такая поговорка: «Растут ка грибы после дождя».

Почему так говорят? Что нужно грибам, чтобы они быстро росли? (Влага тепло, питательная среда)

Вывод: Грибы не относятся ни к растениям, ни к животным, но они тоже дышат. Грибы не могут жить без воды, воздуха, солнечного тепла и света, почвы.

 

5 группа

Мы тоже расскажем о грибах, но это необычные грибы.

Это интересно!

  Грибы не только то, что растёт под ёлкой на поляне, и что собираем в корзинки. 

Гриб — чага растёт на берёзе. Им лечат язвы желудка, опухоли.

Белый налет на ягодах крыжовника, который потом становится темным – это тоже гриб.

Гриб — дрожжи применяют в  приготовлении теста, кефира, йогурта

сыра. 

– Это чайный гриб. Чайный гриб больше похож на медузу. 

Из этого гриба делают полезный напиток. 

Все знают лекарство пенициллин, его готовят из гриба. Лечат воспаление лёгких, бронхит. 

Зеленоватый пушок плесени на забытом в шкафу куске хлеба — гриб — плесень.

Важно знать: если продукт пахнет плесенью, то его уже есть нельзя! Опасно для здоровья! 

Однако, существует так называемая «благородная плесень». Используется для изготовления специальных сортов сыра (рокфор, камамбер).

Есть такие грибы, которые могут разрушить дома (домовой гриб).

– А еще есть очень необычные грибы. Некоторые из них растут в квартире.

Их можно встретить везде: в почве, в воде, на камнях, на растениях.

Вывод: Грибы не относятся ни к растениям, ни к животным, но они дышат кислородом, а выделяют углекислый газ. Питаются грибы готовыми органическими веществами, которые получают из почвы.

Грибы не могут жить без почвы, воды, воздуха, солнечного тепла и света.

Существует даже целая наука, посвященная их изучению. Она называется микологией  от греческого «микос» — гриб, «логос» наука.

 

Лист самооценки работы группы

Оцени работу своей группы:

1.Все ли члены группы принимали участие в работе?

а) Да, все работали одинаково;

б) Нет, работал только один;

в) кто- то работал больше, кто- то меньше других.

2.Дружно ли вы работали? Были ссоры?

а) Работали дружно, ссор не было;

б) Работали дружно, спорили, но не ссорились;

в) Очень трудно было договариваться, не всегда получалось.

3.Тебе нравится результат работы группы?

а) Да, всё получилось хорошо;

б) Нравится, но можно сделать лучше;

в) Нет, не нравится.

4. Оцени свой вклад в работу группы.

а) Почти всё сделали без меня;

б) Я сделал очень много, без меня работа бы не получилась;

в) Я принимал участие в обсуждении.

 

Питаются солнечным светом, водой, в которой растворены питательные вещества	Питаются растениями, насекомыми, мелкими животными.		Питаются готовыми органическими веществами.	Дышат. Питаются.  Растут. Умирают.	Дышат. Питаются.  Растут. Умирают.	Дышат. Питаются.  Растут. Умирают.
Выделяют кислород, поглощают углекислый газ.	Выделяют углекислый, поглощают кислород.	Выделяют углекислый, поглощают кислород.		Потребляют воду	Потребляют воду	Потребляют воду
Не двигаются: не умеют ходить, бегать, прыгать.	Двигаются: умеют ходить, бегать, прыгать.	Не двигаются: не умеют ходить, бегать, прыгать.		Размножаются	Размножаются	Размножаются

 

Дышат. Питаются.  Растут. Умирают.	Питаются готовыми органическими веществами.	Выделяют кислород, поглощают углекислый газ.	Потребляют воду	Питаются растениями, насекомыми, мелкими животными.	Размножаются
Выделяют углекислый, поглощают кислород.	Размножаются	Дышат. Питаются.  Растут. Умирают.	Питаются солнечным светом, водой, в которой растворены питательные вещества	Дышат. Питаются.  Растут. Умирают.	Выделяют углекислый, поглощают кислород.
Потребляют воду	Не двигаются: не умеют ходить, бегать, прыгать.	Не двигаются: не умеют ходить, бегать, прыгать.	Потребляют воду	Размножаются	Двигаются: умеют ходить, бегать, прыгать.