автор:
Якубова Альбина Сагидуллаевна
учитель ГБОУ Туймазинская КШИ № 2
Чуклина Оксана Юрьевна
учитель ГБОУ Туймазинская КШИ № 2
Программа по экологическому воспитанию для проведения внеклассных занятий в 1 классе школы 8 вида
Пояснительная записка
Рабочая программа по экологическому воспитанию составлена на основе:
- Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденного приказом Минобразования РФ № 1599 от 19.12.2014 г.
- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина РФ.
- Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме. Авторы: Е.Д.Худенко, Г.Ф.Гаврилычева, Е.Ю.Селиванова, В.В.Титова.
- Система воспитательной работы в коррекционном учреждении./Авт.-сост. Р.П.Карлина.
- Справочник воспитателя (классного руководителя). Автор-составитель Е.М.Матвеева.
- Авторская программа «Юный эколог». Авт.-сост. С.Н. Николаева.
- Авторская программа «Наш дом — природа». Авт.-сост. Н. А. Рыжова.
Экологическое воспитание является одним из направлений воспитательной работы в коррекционно-общеобразовательных учреждениях особенно школ-интернатов для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Процесс воспитания экологической культуры включает в себя совместную деятельность детей и взрослого, различные формы совмещения внеклассных занятий с игрой и творчеством. Воспитатель является носителем экологической культуры. Он знакомит обучающихся со способами общения с природой, формирует умение наблюдать окружающий мир природы и вещей, устанавливать элементарные связи и зависимости, учит испытывать радость от осознанного взаимодействия с живыми существами, которые находятся рядом, воспитывать потребность в созидании, творчестве.
В сфере коррекционного образования на сегодняшний день особое значение приобретает не только укрепление физического здоровья обучающихся и интеллектуальное развитие, но и воспитание нравственных основ личности, воспитание привычки к здоровому образу жизни, воспитание маленького гражданина. И воспитание у обучающихся этих качеств возможно через воспитание любви к природе, воспитание умения видеть, понимать и беречь красоту окружающего мира.
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:
- Закон РФ «Об образовании», от 29.12.2012, № 237-ФЗ.
- Учебный план школы на 2016-2017 учебный год (от пр.)
- Годовой календарный график на 2016-2017 учебный год (от пр. )
Цель программы:
Формирование у обучающихся целостных представлений об окружающей природе, места человека в ней, воспитание любви к родной природе на основе познания её ценностей.
Задачи:
- Формировать первоначальные умения и навыки экологически грамотного и безопасного для природы и для самого обучающегося поведения.
- Развивать познавательный интерес к миру природы.
- Способствовать освоению элементарных норм поведения по отношению к природе, формированию навыков рационального природопользования в повседневной жизни.
4.Формировать умения и желания сохранять природу и при необходимости оказывать ей помощь (уход за живыми объектами), а также навыков элементарной природоохранной деятельности в ближайшем окружении.
5.Воспитывать гуманное, эмоционально-положительное, бережное, заботливое отношение к миру природы и окружающему миру в целом.
Главные принципы реализации программы:
— системность (педагогическое воздействие выстроено в систему специальных внеклассных занятий);
— преемственность (каждый следующий этап базируется на уже сформированных навыках и, в свою очередь, формирует «зону ближайшего развития»);
— возрастное соответствие (предлагаемая тематика занятий учитывает возможности воспитанников данного возраста);
— наглядность (использование наглядно-дидактического материала, информационно-коммуникативных технологий);
— здоровьесберегающий принцип (обеспечено сочетание статичного и динамичного положения детей, в ходе занятий смена видов деятельности);
— принцип мотивации (предполагающий наличие побуждения, стремления у воспитанника к достижению цели, поставленной перед ним);
— принцип развития и коррекции высших психических функций (обязательное включение в занятия специальных упражнений, направленных на исправление недостатков какой-то конкретной психической функции, отдельной ее операции).
Новизна программы определена требованиями федерального государственного образовательного Стандарта начального общего образования.
Педагогическая целесообразность программы состоит в том, чтобы выявить зону актуального развития воспитанников и последовательно под непосредственным руководством педагогов перевести ее в зону ближайшего развития.
Содержание программы тесно связано с содержанием книги авторов — Е.Д.Худенко, Г.Ф.Гаврилычевой, Е.Ю.Селивановой, В.Титовой: «Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме».
Объём внеурочных занятий: на изучение курса предложено 34 часа, продолжительность одного занятия составляет 35 минут.
Содержание программы
Программа рассчитана на один год обучения с воспитанниками 8 – 9 лет.
Формы организации внеклассных занятий могут быть разнообразными: интегрированные занятия, наблюдения за растениями на пришкольном участке, ведение календаря погоды, целевые прогулки, виртуальные экскурсии, игровые обучающие ситуации с использованием дидактического материала и литературных персонажей.
Методы обучения
Методы мотивации учебной деятельности
Создание проблемной ситуации (удивления, сомнения, затруднения в выполнении действий, затруднения в интерпретации фактов), создание ситуаций занимательности, создание ситуации неопределенности.
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности
Рассказ, эвристическая беседа, лекция (информационная и проблемная), изучение текста, демонстрация, иллюстрация, познавательная игра (ролевая и имитационная).
Методы формирования новых умений
Упражнения, практикум, игра (дидактическая, ролевая, имитационная), решение ситуационных задач, мозговой штурм.
Методы стимулирования учебной деятельности
Предъявление требований, поощрение: словесное (похвала, признание, благодарность), наглядное (жетон, условный знак или символ), формальная оценка (баллы, отметка); создание ситуации успеха, создание атмосферы эмоционального комфорта.
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты
- Целостное восприятие окружающего мира.
- Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
- Понимание необходимости заботливого и уважительного отношения к окружающей среде.
- Ориентация на выполнение основных правил безопасного поведения в природе.
- Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
- Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
- Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты — освоенные воспитанниками универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные)
Предметные результаты
- Использование приобретённых знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений.
- Приобретение начального опыта знаний окружающего мира для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
- Осознание места и роли человека в природе.
- Преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.
Требования к уровню подготовки
Прогнозируемые результаты:
-ценностное отношение к окружающему миру;
-желание наблюдать за объектами природы;
— стремление следовать правилам поведения на природе и в обществе;
-нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
-влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры).
После изучения курса программы воспитанники должны знать:
1.Экология – наука об общем доме.
2.Времена года.
3.Названия цветов, деревьев, насекомых, птиц, животных.
4.Неживое и живое в природе.
5.Вода – источник жизни.
6.Нравственные правила обращения с объектами природы.
Должны уметь:
- Узнавать насекомых, птиц и животных в природе, на картинках, по описанию.
2.Ухаживать за комнатными растениями.
3.Наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану.
4.Различать и приводить примеры объектов живой и неживой природы.
- Осознавать значение воды для всего живого.
6.Выполнять правила экологически сообразного поведения в природе.
Формы подведения итогов реализации программы
Результативность и целесообразность работы по рабочей программе по экологическому воспитанию выявляется с помощью комплекса диагностических методик (приложение № 2) в конце учебного года, проведения экологических викторин, традиционных экологических праздников: «Золотая осень», «День птиц», «День Земли».
Литература
- Александров Ю. Н. Юный эколог / Ю. Н. Александрова, Л. Д. Ласкина, Н.В. Николаева. – Волгоград: Учитель, 2010. – 331 с.
- Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д. В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010
- Елизарова, Е. М. Знакомые незнакомцы Текст /Е. М. Елизарова. – Волгоград: Учитель,
- Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми // Начальная школа. – 2005 — .№10.
- Плешаков А. А. Зелёные страницы Текст /А. А. Плешаков. –М.: Просвещение, 2008.
- Плешаков А.А. Экологические проблемы и начальная школа // Начальная школа. – 1991. —
- Цветкова, И.В. Экология для начальной школы. Игры и проекты.- Ярославль: «Академия развития», 1997.-192 с.
- Энциклопедия. Я познаю мир. Экология. – М.: ООО Издательство «Астрель», 2000.
- Энциклопедия. Мир животных (т. 2, т. 7). – М.: Просвещение, 1989.
- http://festival.1september.ru
- http://pedsovet.org/
- http://it-n.ru/
- https://infourok.ru/
Приложение № 1
| Дата | Раздел | Тема | Универсальные учебные действия |
| Сентябрь | Наш дом природа | 1. Природа в наших ощущениях (звуки леса, голоса животных, птиц)
2. Что такое экология 3.Экология и мы 4. Неживая и живая природа |
Личностные УУД:
Формирование знаний о окружающей природе. Осознание ответственного отношения к природе, необходимости сохранения окружающей среды. Формирование мотивации дальнейшего изучения природы, что станет предпосылкой воспитания любви и бережного отношения ко всему живому
Регулятивные УУД: Формировать:
-узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием внеклассных занятий; — устанавливать причинно-следственные связи.
-слушать и понимать речь других. Развивать умения: -вести монолог, отвечать на вопросы; -устанавливать контакты со сверстниками и взрослыми; -взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми; -организовывать совместную деятельность в парах, в подгруппе и в коллективе. |
| Октябрь | Осень в природе | 5. Осенняя погода
6.Цветы на участке осенью. Д/игра: «Угадай по опианию» 7. Листопад 8.Золотая осень на пришкольном участке. Экскурсия. |
|
| Ноябрь | 9.Отлет птиц. Д/игра: «Летает не летает»
10.Что нам осень подарила 11. Как животные готовятся к зиме 12. Осенний калейдоскоп. Викторина |
||
| Декабрь | Зима в природе | 13. В декабре все деревья в серебре
14.Снежный хоровод 15.Зимняя красавица — ель 16. Дикие животные зимой. Игра: «Закончи предложение» |
|
| Январь | 17. Жизнь птиц зимой. Д/игра: «Накорми птиц»
18. Краски и звуки зимы. Экскурсия-прогулка |
||
| Февраль | Волшебница Вода | 19. Вода – чудо природы
20. Приключения капельки воды 21.Вода всем нужна 22. Вода и здоровье человека |
|
| Март | Весна в природе | 23. К нам весна шагает быстрыми шагами
24. Птицы прилетели -весну принесли 25. Друзья весны – Ласточки 26. Первоцветы. Викторина: «Узнай цветок» |
|
| Апрель | 27.Путешествие в мир насекомых
28. Муравьи — полезные насекомые 29. Дикие животные весной 30. Экскурсия –прогулка: «Весенний пейзаж» |
||
| Май | Охрана природы | 31. Будь природе другом
32.Они могут исчезнуть. 33.Жалобная книга природы 34.По страницам Красной книги РБ |
Приложение № 2
Задание 1. Определение уровня знаний характерных особенностей представителей мира животных
Проводится индивидуально с каждым обучающимся
Цель: Определить уровень знаний характерных особенностей представителей мира животных.
Оборудование: Три большие карты: первая разделена на 3 части (хозяйственный двор, лес, пейзаж жарких стран); на второй карте изображены голубое небо, ветви деревьев и земля; на третьей карте изображены небо и луг.
Фигурки птиц и животных.
Вопросы:
- Как называется животное (птица, насекомое)?
- Что ты можешь рассказать о нем?
- Твое отношение к ним?
Протокол обследования знаний:
| № | Фамилия и имя обучающегося | Уровень развития | ||
| Высокий | средний | ниже среднего | ||
Оценка результатов деятельности:
Высокий уровень (3 балла). Обучающийся без особого по видам; аргументируя свой выбор. Соотносит представления фауны со средой обитания. Знает характерные признаки. Без особого труда, связано и последовательно отвечает на поставленные вопросы. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к животным, птицам и насекомым.
Средний уровень (2 балла). Обучающийся иногда допускает незначительные ошибки при распределении; не всегда аргументирует свой выбор. В основном соотносит представителей фауны со средой обитания. Знает характерные признаки, но иногда допускает неточности в ответах. На поставленные вопросы отвечает последовательно, но иногда ответы бывают слишком краткими. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к животным, птицам и насекомым.
Уровень ниже среднего (1 балл). Обучающийся часто допускает ошибки при распределении представителей животного мира по видам; не всегда аргументирует свой выбор. Не всегда соотносит представителей фауны со средой обитания. Затрудняется назвать характерные признаки. На поставленные вопросы отвечать затрудняется, а если и отвечает, то в основном не верно. Не проявляет интереса и не выражает свое отношение к животным, птицам и насекомые.
Задание 2. Определение уровня знаний времен года
Проводится индивидуально или подгруппами.
Цель: Определить уровень знаний времен года.
Оборудование: Альбомный лист бумаги, цветные карандаши и фломастеры.
Вопросы:
- Какое время года тебе больше нравится?
- Нарисуй картинку, где будет изображено это время года?
- Назови время года которое наступит после твоего любимого времени года?
- Когда это бывает?
Светит яркое солнце, дети купаются в реке.
Деревья покрытые снегом, дети катаются с горки на санках.
С деревьев падают листья, птицы улетают в теплые края.
На деревьях распускаются листочки, расцветают подснежники.
Протокол обследования знаний:
| № | Фамилия и имя обучающегося | Уровень развития | ||
| высокий | средний | ниже среднего | ||
Оценка результатов деятельности:
Высокий уровень (3 балла). Обучающийся правильно называет времена года. Перечисляет их в нужной последовательности. Знает характерные признаки каждого времени года. Проявляет творчество и фантазию при ответе на вопрос «Какое время года тебе нравиться больше и почему?» По памяти воспроизводит сезонные особенности того или иного времени года. Комментирует свой рисунок. Выражает эстетическое отношение к природе.
Средний уровень (2 балла). Обучающийся правильно называет времена года. Иногда затрудняется назвать их в нужной последовательности. В основном знает характерные признаки каждого времени года, но иногда допускается незначительные ошибки. На вопрос «Какое время года тебе нравится больше и почему ?» отвечает односложно. В рисунке отражает существенные признаки того или иного времени года. Выражает эстетическое отношение к природе.
Уровень ниже среднего (1 балл). Обучающийся не всегда правильно называет времена года. Затрудняется назвать их в нужной последовательности. Не знает характерных признаков разных времен года. Отвечая на вопрос «Какое время года тебе нравится больше и почему?», называет только время года. В рисунке не может отразить характерные признаки того или иного времени года. Не выражает эстетического отношения к природе.
Задание 3. Диагностика общая
- Назови и покажи животных на картинке (более 5 видов домашних и диких животных.)
- Назови и покажи птиц на картинках. (4-5вида)
- Назови признаки, отличающие птиц от животных.
- Назови зимующих птиц.
- Назови перелётных птиц, почему они улетают в тёплые края?
- Расскажи, что делает зимой медведь, заяц, волк?
- Расскажи, каких насекомых ты знаешь? (Картинки)
- Узнай с какого дерева лист?
- Назови и покажи, какие деревья, кустарники на нашем участке ты знаешь? (3-4 вида)
10.Назови, узнай растение по цветку. (5-6 видов)
- Назови и покажи комнатные растения нашей группы (5-6видов)
Какие условия необходимы для комнатных растений?
- Назови и покажи части растений.
- Назови и покажи овощи, фрукты, ягоды (6-5 видов).
- Назови и покажи растения, которые необходимо часто поливать, а какие редко? (Объясни почему).
15.Зачем растению стебель, ствол, листья, корни?
- Расскажи, кто живёт в нашем аквариуме? зачем рыбе нужен хвост, плавники?
- «Что где растёт» предложить детям посадить растения (классификация: растения цветника, луга, поля)
18.Каждому свой домик (классификация животных: насекомые, рыбы, птицы-дикие, домашние; звери-дикие, домашние)
- Расскажи о данном сезоне. Подбери картинки, относящиеся к данному времени года
Оценка знаний:
1 балл — не ответил
2 балла — ответил с помощью воспитателя
3 балла — ответил правильно, самостоятельно.
Подсчёт результатов:
15-22 балла — низкий уровень
23-35 балла — средний уровень
36-45 баллов — высокий уровень
