автор: Якутина Лариса Владимировна
учитель Верхняя Салда
Технология оценивания образовательных результатов обучающихся.
Технология оценивания образовательных результатов обучающихся.
Новый мир имеет новые условия и требует новых действий.
Н. Рерих
В последнее время в содержании образования произошли качественные изменения: акцент с предметных знаний умений и навыков как основной цели обучения был перенесен на формирование общеучебных компетентностей учащихся. В связи с этим изменился и подход к оцениванию.
Традиционная методика оценивания дает ответ только на вопрос, знает или не знает учащийся ту или иную тему. Такой метод является малоинформативным, не фиксирует реальные достижения каждого отдельного ученика, а также не дает полноценной возможности для формирования у учащегося самостоятельности в оценивании. Чаще всего такая система оценивания имеет «травмирующий» характер, способствует появлению учеников, которые опускают руки после первой же неудачи, теряют интерес к учению.
Система оценивания на уроках физической культуры специфична. Достижения в обучении физической культуре, во многом зависят от заинтересованности учеников, физических способностей и их активности. А залогом этого, в свою очередь, служат конкретные и посильные цели, достижение которых поощряется тем или иным образом, как правило, – оценками. Оценки являются не только инструментом рейтинга одноклассников, но и позволяют школьникам выделиться, проявить себя перед сверстниками и родителями. Поэтому необходимо очень ответственно относиться к диагностике уровня знаний и умений учеников, максимально гибко работая с отметками.
На мой взгляд, существующая у нас система оценки образовательных достижений учеников далека от совершенства. Во многом из-за ряда противоречий. К примеру, от школьников ждут инициативы и активности, но при этом отношение к ним со стороны наставников строятся на основании успеваемости. Также у каждого ученика имеются индивидуальные особенности психического и физического развития, которые нельзя оценивать едино. Для одного ребенка определенная отметка — это всего лишь элементарный показ своих способностей (конкретно в физкультуре), а для другого — приложение определенных усилий и стараний. Именно поэтому, я считаю, что на физкультуре и в спорте необходимо пользоваться гибкой методикой оценки, которая будет отражать достижения учеников по каждому направлению его деятельности, так называемую шкалу успеха или мониторинг физических достижений учащегося по предмету.
Так или иначе, контроль знаний и умений учеников должен базироваться на выполнении ряда требований. При осуществлении диагностики образовательного уровня педагог обязан исходить из принципов гуманизации и гарантировать каждому обучающемуся право на улучшение отметки. Для всех учеников рекомендуется создать условия, в которых можно выбрать уровень сложности задания. Мониторинг следует проводить своевременно и целенаправленно.
Оценка учебных достижений по учебному предмету «Физическая культура» отличается многогранностью, так как задачами физического воспитания являются:
совершенствование физических качеств;
формирование двигательных умений и навыков;
формирование специальных физкультурных знаний;
умение применять полученные знания на занятиях и в повседневной жизни.
Таким образом, оценка знаний учащихся по физкультуре характеризуется комплексностью, и оценивание только по отдельным составляющим недопустимо. На уроках физической культуры оцениваются:
- физическая подготовленность,
- практические умения и навыки,
- теоретические знания,
- навыки организации физкультурно-оздоровительной деятельности,
динамика (прирост) оцениваемых параметров по сравнению с исходными или предшествующими промежуточными значениями (учитывается базовый уровень здоровья, физической подготовленности).
Отметка по физической культуре будет играть стимулирующую и воспитывающую роль только в том случае, если учитель будет оценивать показатели физической подготовленности, достигнутые учеником не в данный момент, а за определённое время. Ориентироваться надо не на личный уровень развития физических качеств, а на темп (динамику) изменения их за определённый период. Оценивая успехи по физической культуре, учитель должен принимать во внимание индивидуальные особенности учащихся, значимость которых в физическом воспитании особенно велика.
Оценка знаний учащихся по физкультуре характеризуется комплексностью, и оценивание только по отдельным составляющим недопустимо.
Для оценки достижений учащихся использую методы наблюдения, опроса, практического выполнения упражнений индивидуально или фронтально в любое время урока.
Основным объектом оценки в условиях ФГОС выступают планируемые результаты: личностные (самоопределение, моральная ориентация, смыслообразование), метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) и предметные (система опорных знаний и система предметных действий).
Такая система оценивания предполагает следующие исходные положения:
Частое оценивание, желательно на каждом уроке.
Выработка четких критериев оценивания каждой работы, исходя из планируемых результатов, соответствующих поставленным учебным целям урока.
Применение заранее известных учителю и обучающимся критериев оценивания ученической работы, возможна совместная их выработка.
Исходя из ведущей роли каждого ученика в современном образовательном процессе, основной акцент в подборе методов и средств для оценивания образовательных достижений обучающихся делается на самооценку, как средство принятия решения учеником, способность составить самостоятельную программу обучения.
Одним из подходов к оцениванию является формирующее оценивание, или оценивание для обучения. При таком подходе меняется роль учителя, учебный процесс строится на основе сотрудничества между его участниками. Оценка осуществляется непрерывно, оценивается сам процесс движения к качественному результату. Часть полномочий переходит к ученику, таким образом, трансформируясь в самоконтроль и самооценку. Формируещее оценивание позволяет учителю отслеживать процесс продвижения каждого учащегося к целям их учения, помогает ему корректировать свою работу на раннем этапе, а ученику почувствовать ответственность за свое обучение.
Системы оценивания деятельности учащихся на уроках физической культуры:
- Метод оценивания по пятибалльной шкале.
Показатели получения отметки:
- Оценка физических возможностей:
- a) Измерение показателей физической подготовленности (предварительный и итоговый контроль, проводимый в начале и в конце года-сдача норм ГТО);
- b) Динамика уровня физической подготовленности;
- c) Анализ уровня овладения двигательными действиями.
- Оценка знаний по предмету:
- a) Опрос;
- b) Беседа;
- c) Тестирование;
- d) Самостоятельная работа;
- e) Ведение «Дневника здоровья».
- Рейтинговая система оценивания — индивидуальный числовой показатель оценки учебных достижений, который характеризует каждого ученика. Для составления рейтинга используется язык цифр, что в какой-то мере исключает влияние личности учителя, то есть отметка более объективна. В основе системы лежит получение баллов за правильное выполнение двигательных действий и тестовых заданий во время зачета). Рейтинговая технология: соответствующим числом баллов методически точно оценивается каждое упражнение и устанавливается рейтинг, соответствующий тому или иному уровню выполнения упражнения. Эта процедура позволяет отойти от использования субъективно – экспертного оценивания знаний, умений, навыков учащихся. Важным моментом рейтинговой системы является то, что дифференцированно оценивая ту или иную сторону деятельности учащегося определенным числом баллов, учитель мотивирует его на совершенствование этой деятельности.
Отметку учитель выставляет в классный журнал, а для сбора, обработки и хранения данных по набранным баллам использует электронные таблицы («Шкале результатов и достижений») в которые вносятся результаты индивидуальных достижений учащихся по пяти номинациям:
«Самый быстрый»
«Самый ловкий»
«Самый сильный»
«Самый выносливый»
«Самый гибкий»
Свои результаты обучающие самостоятельно записывают в таблицы «Дневника здоровья», подсчитывают полученные им баллы по каждой номинации и следят за своими достижениями.
- Самооценка и взаимооценка
В оценочной деятельности участвуют учитель, ученик (самооценка) и класс (взаимооценка). Самооценка — это необходимый компонент развития самосознания, т.е. осознание человеком самого себя, своих физических сил, умственных способностей, поступков, мотивов и целей своего поведения, своего отношения к окружающим и самому себе. Главный смысл самооценки заключается в самоконтроле обучающегося, его саморегуляции, самостоятельной экспертизе собственной деятельности и в самостимуляции.
- Мониторинг физической подготовленности и физического развития для оценивания учащихся по приросту показателей с учетом их способностей. Актуальность контрольно-оценочной системы по физической культуре заключается в следующем:
— во-первых, основные оценочные действия и ответственность за формирование оценки переносится на обучающихся, тем самым обеспечивается их оценочная самостоятельность, развиваются рефлексивные умения и навыки. Обучающийся самостоятельно «строит» (проектируeт) свою оценку, что способствует развитию его проектных умений;
— во-вторых, в суммарной оценке по физической культуре учитываются результаты накопления баллов за каждое из пяти основных физических качеств человека, самостоятельная работа по «Дневнику здоровья», участие в сдаче норм ГТО, участие в спортивных соревнованиях и другие аспекты которые ранее не учитывались в процессе оценивания.
- Метод компетентностно-ориентированных заданий. Методология заключается в отслеживании сформированности критериев, предъявляемых ФГОС второго поколения. В тетрадях по физической культуре – «Дневник здоровья», представлены тесты контроля и оценки уровня физических возможностей обучающихся и проверочные работы, составленные по учебнику В.И.Ляха «Физическая культура. »,задания по сохранению и укреплению здоровья.
- Методы оценки техники владения двигательными действиями:
Метод открытого наблюдения заключается в том, что учащиеся знают, кого и что будет оценивать учитель, а скрытого – в том, что им известно лишь, что учитель наблюдает за определенными видами двигательных действий.
Метод вызова заключается в том, что учитель выявляет отдельных учащихся, у которых очень хорошо получаются конкретные упражнения, и просит их продемонстрировать классу образец выполнения двигательных действий.
Метод упражнений предназначен для проверки уровня владения отдельными умениями и навыками и качества выполнения домашних заданий.
Комбинированный метод, когда учитель одновременно с проверкой знаний оценивает технику соответствующих двигательных действий.
- Дневник «Здоровья». Содержания дневников имеют чёткую выраженную познавательную практическую направленность и реализуются на основе практико-ориентированных форм и методов организации занятий
8.Персональный сайт учителя физической культуры.
Создав тематический блог по своему предмету я стала использовать его как ещё один инструмент в оценке достижений планируемых результатов
Для меня, как учителя, данная система помогла обеспечить:
Бесконфликтность общения, комфортность, доброжелательную атмосферу урока;
Рост сознательности, повышение активности учащихся;
Наглядное отражение каждого, даже маленького, шага в росте результатов;
Улучшение общего физического и психического состояния обучающихся;
Внедрение информационно-диагностических компьютерных технологий для сбора, обработки и хранения данных, по оценке уровня физической подготовленности.
Для учащегося система:
Даёт возможность вести дневник по физической культуре с записями режима дня, правил личной гигиены, правильного питания, основных показателей физического развития и физической подготовленности;
Учит измерять показатели физического развития (рост, масса) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой;
Даёт возможность сравнения своего результата с результатами одноклассников по количеству набранных очков;
Помогает наметить для себя результаты, ради которых он с готовностью станет заниматься в школе и дома;
Избавляет от страха перед выполнением норматива на оценку, ведь в данной системе нет «двойки» и есть баллы;
Воспитывает трудолюбие и самодисциплину;
Повышает уровень физической подготовки;
Даёт право пропустить сдачу трудного теста-упражнения и добрать необходимое количество очков в другой номинации;
Позволяет получить звание лучший по предмету физическая культура
Оценки и достижения ученика накапливаются в таблицах образовательных результатов (предметных, метапредметных, личностных), в «Портфеле достижений» и через книжки «Индивидуальных образовательных маршрутов школьников».
Индивидуальный образовательный маршрут — документ, в котором обозначен перечень конкретных дел, действий, а также порядок, место и время их выполнения. Маршрут показывает этапы движения ребенка в соответствии с поставленной целью и задачами каждого этапа.
Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов учащихся в школе позволяет мне реализовывать свои образовательные запросы и возможности, осознать свою ответственность за успех/неуспех в учебной деятельности, учит максимально использовать различные способы самореализации, а это не может не сказаться в целом на качестве образования. В процессе реализации индивидуальных образовательных маршрутов осуществляю взаимодействие с коллегами, направленное на индивидуальный прогресс ученика в образовательном процессе.
Итоговая оценка выставляется на основе всех положительных результатов, накопленных учеником в своем портфеле достижений, и на основе итоговой диагностики предметных и метапредметных результатов.
Стимулирование учащихся к достижению новых значимых результатов по физической культуре – основа оценивания и повышения мотивации. Для ученика необходимо создать атмосферу успеха; помогать учиться легко; помогать обретать уверенность в своих силах и возможностях; не скупиться на поощрение и похвалу.
Личностные результаты учащихся на всех ступенях общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке. Однако можно использовать другую форму оценки личностных результатов обучающихся-оценка индивидуального прогресса его личностного развития. Учитель физической культуры может планировать внутреннюю оценку сформированности отдельных личностных результатов
Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур. В итоговые проверочные работы по физической культуре выносится оценка сформированности большинства познавательных учебных действий и навыков работы с информацией, а также опосредованная оценка сформированности ряда коммуникативных и регулятивных действий. Достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверить в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы оценивается в ходе внутренней оценки, фиксируемой в портфеле достижений, в виде оценочных листов и листов наблюдений учителя.
Оценка предметных результатов по физической культуре представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний учебного предмета физическая культура. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки.
Для оценки достижений учащихся можно использовать методы наблюдения, опроса, практического выполнения упражнений индивидуально или фронтально на любом этапе урока. При оценке уровня физической подготовленности следует принимать во внимание реальную динамику показателей физической подготовленности за определенный период времени, а также особенности развития двигательных способностей учеников, динамику их изменения у детей определенного возраста, исходный уровень достижений конкретных учащихся. Дисциплина, поведение на уроке, отсутствие или наличие у учащихся спортивной формы не являются объектом оценивания. Система оценивания деятельности учащихся на уроках физической культуры должна быть направлена на выявление проблем и затруднений учащихся в образовательном процессе.
При оценивании учебных достижений учеников основной группы за показателем учебного двигательного действия (норматива) определяют уровень учебных достижений (низкий, средний, достаточный, высокий), а затем по техническим показателям выполнения двигательного действия и теоретическим знаниям выставляют оценку в баллах .
«Экспресс-анализ уровня физической подготовленности учащихся»
Мониторинг физического развития обучающихся провожу в начале и конце учебного года по следующим нормативам: бег на 30 м, 60 м с высокого старта и на 1000 м, прыжок в длину с места (мальчики и девочки):подтягивание на перекладине (мальчики), отжимание девочки; подъем туловища за 30 с, наклон из И.п.- сидя (+/- см).
Целесообразно также проводить тестирование по окончании каждой четверти. В этом случае будет возможно внесение оперативных корректив в процесс физического воспитания обучающихся. По итогам каждого мониторинга заполняю индивидуальный лист физического здоровья школьника. Интегральная оценка физической подготовленности рассчитывается на основании общей суммы баллов и также выставляется в его индивидуальный лист физического здоровья. Уровень физического развития класса определяется как среднее значение всех индивидуальных оценок. Во время оценивания осуществляю индивидуальный подход, то есть создаю для ученика условия, которые отвечают особенностям его развития, уровню физической подготовленности, состоянию здоровья.
Ожидаемые результаты:
повышение качества знаний учащихся по физической культуре;
повышение интереса к занятиям физической культурой и спортом;
увеличение количества обучающихся, посещающих спортивные кружки и секции;
достижения школьников во внешкольных спортивных соревнованиях;
повышение уровня теоретической, физической, технико-тактической подготовленности обучающихся.
увеличение количества участников «ВФСК «ГТО» до 70%.
Практика показала, что контрольно-оценочная система на основе фиксации индивидуального прогресса, обучающегося позволяет учителю учесть динамику учебных достижений школьников, а ученику – творчески подойти к проектированию своей оценки по предмету, используя как требования образовательного стандарта, так и систему альтернативного накопления (бонусов).
Применяемая система оценивания снимает тревожность детей, повышает учебную мотивацию, отслеживает динамику школьной успешности. Система контроля ставит важные социальные задачи: развить у школьников умение проверять и контролировать себя, критически оценивать свою деятельность, устанавливать ошибки и находить пути их устранения. Оценка и отметка в такой системе образования, прежде всего фиксируют достижения ученика.
На основании накопленного опыта и полученных результатов можно сделать выводы о том, что применение различных методов оценивания деятельности учащихся на уроках физической культуры снижает психологическое воздействие оценки на ученика, позволяет поддерживать достаточно высокую мотивационную деятельность обучающихся по предмету, повышает их самооценку и уверенность в своих силах и помогает осуществлять мониторинг результатов отдельного учащегося, а не его фактическое физическое развитие.
Теоретическая значимость работы заключается в том, что она помогает решить проблему оценивания знаний, умений и навыков на уроке физической культуры в общеобразовательной школе.
Разработанная система бально – рейтингового оценивания двигательных действий получила теоретическое обоснование. По данным анализа мониторинга, проведённого среди учащихся и их родителей, можно сделать вывод:
o Повысился интерес к урокам физической культуры; к участиям в различного вида соревнованиях, акциях, конкурсах, в том числе и вместе с родителями;
o Обучающиеся меньше стали пропускать уроки без уважительной причины, нарушать правила техники безопасности;
o Снизился уровень тревожности, негативных эмоциональных переживаний;
o Повысилась двигательная активность учащихся;
o Увеличилось количество детей, посещающих спортивные секции.
Учебно – методический комплекс позволяет оценить работу ученика и педагога не относительно индексов, нормативов, а индивидуальную работу, прослеживать динамику учебных достижений обучающихся, обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы отслеживать индивидуальный прогресс обучающихся в достижении Требований стандарта и, в частности, в достижении планируемых результатов освоения программы по предмету «Физическая культура».
