Автор: Ямщикова Татьяна Александровна
Педагог — психолог КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Профориентационное занятие с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (нарушениями интеллекта) «Определение приоритетов при выборе профессий»
ДАТА: 19.01.2021
КЛАСС: 9 а
Педагог – психолог: Ямщикова Т.А.
ТЕМА: Определение приоритетов при выборе профессий
Групповое занятие.
Задачи:
Образовательные: создание условий для улучшения понимания подростка-
ми своих склонностей к тем или иным видам деятельности и на-
правленности личности
Коррекционные: обсуждение с подростками основных ошибок, которые мо-
гут возникнуть при выборе профессии
Воспитательные: воспитывать положительное отношение к тем или иным видам деятельности и направленности личности
Формируемые базовые учебные действия (буд):
- Регулятивные учебные действия: принимать оценку деятельности на основе упражнений, оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
- Познавательные учебные действия: использовать усвоенные знания на основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями
- Коммуникативные учебные действия: слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его на основе ответов на вопросы, учет мнения группы
Оборудование: бумага, ручки.
КОНСТРУКТ УРОКА
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность
обучающихся |
Формируемые БУД |
| Организационный момент, (мотивационно – побудительный) |
— Пусть сегодняшнее занятие принесет нам радость общения. Сегодня на занятии, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка. 2. Сегодня, мы продолжим занятие по теме: «Определение приоритетов при выборе профессий» — Психологи считают, что при выборе профессии очень важно соответствие между психологическими особенностями человека и характеристиками будущей работы. Если тебе нравятся животные, растения, то тебе будет интересно в своей профессиональной деятельности сталкиваться с объектами живой природы. Если ты любишь технику — интерес к ней будет поддерживать тебя в деятельности инженера-конструктора. Любая профессия требует, чтобы у человека присутствовали так называемые «профессионально важные качества», например, корректору важно внимание, художнику — образное мышление. Поэтому, выбирая определенную профессию, важно осознать, есть ли у тебя СПОСОБНОСТИ. В ситуации сомнения выбирай ту профессию, где твои способности будут максимально реализованы, и где ты добьешься наибольшего успеха. 3. Упражнение «Цепочка профессий». — Сейчас мы по кругу выстроим «цепочку профессий». Я назову первую профессию, например, учитель, следующий назовет профессию, в чем-то близкую учителю, например артист. Следующий ученик называет профессию, близкую к артисту и т. д. По ходу игры педагог-психолог задает уточняющие вопросы, типа: “В чем же сходство вашей профессии с только что названной?”. Окончательное решение о том, удачно названа профессия или нет, принимает группа.
Обсуждение:
— Легко или трудно было подбирать профессию к ранее заданной?
— Удивил ли вас выбор одноклассников? — Такие неожиданные связи между самыми разными профессиями свидетельствуют о том, что не следует ограничиваться только одним профессиональным выбором, ведь очень часто то, что вы ищите в одной профессии, может оказаться в других, более доступных профессиях. 4. Упражнение «Кто есть кто?». — Я называю профессию, каждый в течение нескольких секунд должен посмотреть на своих товарищей и определить, кому эта профессия подойдет в наибольшей степени. — Далее я хлопну в ладоши и все по команде должны показать рукой на выбранного человека. Показав рукой на товарища, все замирают, а ведущий подсчитывает, сколько рук показывает на каждого человека, т. е. чей образ, по мнению игроков, в наибольшей степени соответствует данной профессии (учитель, экономист, зоотехник, врач, эколог, автомеханик, водитель, летчик, руководитель предприятия).
Обсуждение:
— Какие чувства возникли во время выполнения упражнения?
— Легко ли было соотнести профессию с конкретным человеком? |
Настраиваются на занятие.
Играют
Рефлексия игры. Отвечают на вопросы
Играют в игру
Угадывают профессию |
Р.Л. |
| Итог урока | Наша встреча заканчивается, и мне интересно узнать:
• Какое задание тебе понравилось и почему? • Какое задание тебе не понравилось и почему? |
Рефлексия:
-отвечают на вопросы — оценивают себя |
ЛР |
