автор: Янькова Анна Викторовна
учитель химии и биологии Муниципальное общеобразовательное учреждение «Новокаламинская средняя школа №6»
технологическая карта урока «Явления химические и физические» в 8 классе»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Класс: 8
Автор УМК: Габриелян О.С.
Тема урока: «Явления химические и физические»
Тип урока: урок изучение нового материала
Цель урока: 1) формирование представления о физических и химических явлениях, о признаках химических реакций;
2) установить отличия физических и химических явлений.
Задачи урока:
Образовательные
— способствовать усвоению понятий «физические явления», «химические явления», «признаки химических явлений»;
-выделять признаки химических реакций и условия протекания химических реакций;
— наблюдать явления, узнавать их и делать выводы на основе прочитанного материала;
— проводить химический эксперимент;
— объяснять значение явлений в жизни природы и человека;
— формировать умения учащихся наблюдать при выполнении опытов и делать выводы.
Воспитательные
— воспитание умения обращаться с химическими реактивами, посудой, соблюдать правила техники безопасности;
— воспитание культуры взаимоотношений при работе в команде.
Развивающие
— развивать познавательную активность и самостоятельность учащихся;
— совершенствовать умение устанавливать причинно-следственные связи между объектами;
— развивать умения управлять своей учебной деятельностью.
Формы организации учебной деятельности: групповая, индивидуальная работа.
Оборудование к уроку: презентация, проектор, химические реактивы и оборудование для проведения эксперимента.
| Деятельность учителя | Элементы содержания | Деятельность учащихся | Формируемые УУД | ||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||
| Приветствие учащихся, психологический настрой, готовность к восприятию учебного материала. | Показывают вою готовность, организуют свое рабочее место. | Личностные: смыслообразование
Развитие познавательных интересов, потребности к самообразованию. Постепенное выстраивание собственного целостного мировоззрения. Регулятивные Управление своим поведением и деятельностью. |
|||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||
| Учитель актуализирует имеющиеся знания у учащихся. | Вспоминают, что такое химия? Физика? Предмет их изучения? | Учащиеся фронтально отвечают. | Личностные смыслообразование
Познавательные (логические учебные действия) Ориентирование в системе знаний. Коммуникативные Планирование сотрудничества с учителем и сверстниками, правильное построение речевого высказывания. Регулятивные Оценка правильности выполнения действия, коррекция знаний. Предметные Повторение ранее изученных понятий |
||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||
| Учитель создает проблемную ситуацию, на слайдах презентации представлены картинки явлений. Предлагается высказать свои предположения.
Предлагается сформулировать цель урока Учащиеся совместно с учителем составить план урока. План прописывается на доске. |
Темой нашего урока «Явления химические и физические». Посмотрите на картинки слайда в презентации.
Что изображено на слайде? Что объединяет все эти картинки? Каким образом, можно связать представленные изображения с темой нашего урока? Как вы думаете, что мы должны сегодня изучить? Сформулируйте цель нашего урока? Ребята предлагают вместе составить план урока и его придерживаться. План 1.найти отличия химических явлений от физических (составление кластера) 2. провести практическую работу (наблюдать признаки химических реакций) 3.написать самостоятельную работу (закрепление материала) 4. рефлексия. |
Высказывают свои предположения по предложенными картинками слайда. Связывают тему урока с картинками слайда. Высказывают предположения о теме изучения.
Формулируют цель урока. Учащиеся предлагают варианты плана, составляют план. Далее действуют согласно плану. |
Познавательные
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Формирование умений анализировать, строить логическое рассуждение, умение составлять план. Коммуникативные Планирование учебного сотрудничества. Умение выражать свои мысли, в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Управление поведением партнера. Регулятивные Умение определять цель урока и план действий. Умение правильно оценивать выполняемые действия |
||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||
| Организует деятельность учащихся по изучению нового материала.
Организуется практическая часть. Создается проблемная ситуация, предлагается заполнить таблицу «Верю, не верю». Учитель предлагает практическим путем проверить. По итогам практической части, формулируются выводы. |
На столах представлен текст о явлениях (Приложение 1). Предварительно, распределите между собой свои обязанности и подпишите карандашом, кто из учеников отвечает за какой вопрос. Прочтите текст и каждый ответьте на свои вопросы, вырежьте из текста ответы, составьте кластер. По итогам проделанной работы член вашей группы должен презентовать вашу общую работу (Задание 1).
Обращаемся к составленному плану, переходи к практической части. Прежде чем приступить к выполнению предлагается заполнить таблицу «Верю, не верю», где записывают свои предположения.
Проводится практическая часть (Приложение 2). Проводится инструктаж с учащимися. |
Учащиеся выполняют задание самостоятельно, распределяют между собой обязанности. По изученному вопросу каждый ученик ищет свой ответ и наклеивает на общий ватман ответ.
Защита каждой группы. Заполняют таблицу по своему мнению. Практическим путем подтверждают. Фиксируют признаки реакции. Составляют отчет от каждой группы |
Познавательные
Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Установление причинно-следственных связей. Формирование умения строить логические рассуждения. Умение проводить химический эксперимент. Коммуникативные Обеспечение социальной компетентности и учет позиции других партнеров по деятельности. Управление поведением партнера. Регулятивные Контроль и коррекция своей деятельности Предметные Изучение теоретических основ по теме урока. Развитие умений анализировать текстовый материал, извлекать информацию из источников. Развитие умений применять знания для проведения химического эксперимента. |
||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||
| Организуется физкультминутка. | Учащиеся выполняют физминутку. | ||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||
| Организует усвоение новых понятий, предлагает выполнить тест индивидуально в течении 2 минут.
Предлагает сравнить свой ответ с правильным ответом и осуществить самооценку |
Выполнение индивидуального теста на листочках. | Выполняют задание на листочках индивидуально.
Проверяют выполненное задание. Исправляют ошибки. Осуществляют самооценку. |
Познавательные
Формирование умений строить логические действия Регулятивные Контроль, коррекция и оценка – выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению Предметные Отработка знаний по теме |
||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||
| Подводит итог урока, побуждает проанализировать работу на уроке, наводящими вопросами. Предлагает оценить свою деятельность, на уроке заполняя высказывания.
Выставляет оценки по результатам работы на уроке.
|
Подводит итог урока, наводящими вопросами.
Какую цель урока мы ставили на уроке? Как вы думаете, достигли ли мы ее? Оцените свою деятельность на уроке дописав предложения. 1. Сегодня я понял … 2. Теперь я могу… 3. Я приобрел…. 4. Меня удивило … 5. Я попробую … 6. Мне захотелось… |
Анализируют свою работу на уроке, определяют достижение цели на уроке.
Учащиеся оценивают свою деятельность, делятся своими эмоциями, высказываниями, ощущениями. |
Коммуникативные
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами, использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные Умение оценивать правильность своих действий на уровне адекватной оценки |
||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||
| Поясняет и выдает карточки с дифференцированным домашним заданием
Всем, спасибо за урок! |
Дифференцированное домашнее задание.
1.Найти в литературных произведениях примеры физических и химических явлений. 2. составить ребусы и кроссворды по изученным понятиям. 3. параграф 25, задание 3,4. 4. сообщение «Химические реакции на нашей кухне». |
Слушают учителя и осознают домашнее задание. | Личностные смыслообразование | ||||||||||||||||||||
Приложение 1.
Тема «Явления химические и физические»
Вы уже знаете, что с телами и веществами происходят различные изменения, которые делят на физические и химические. При физических явлениях состав вещества остается без изменения, а изменяется лишь его агрегатное состояние или форма и размеры тел. Физические явления, выражающиеся в изменениях агрегатного состояния вещества или формы и размеров тел, определяют важнейшие области применения их в народном хозяйстве. Замерзание воды, электропроводность металлов, перегонка нефти, нагревание парафина, являются примерами физических явлений.
В отличие от физических явлений при химических явлениях, или химических реакциях происходит превращение одних веществ в другие, т.е образуется новое вещество. Горение свечи, изменение окраски листьев осенью, гниение листьев, потемнение серебряных изделий – примеры химических явлений.
Задание 1.
Задание для групп. Распределите обязанности между членами группы.
Подпишите напротив каждого вопроса, какой ученик отвечает за какой вопрос. Составьте кластер по тексту.
- Классифицировать явления на группы.
- Выявить отличительную особенность химических явлений.
- Выяснить отличительную особенность физических явлений.
- Примеры физических явлений.
- Примеры химических явлений.
На работу дается 3-5 минут. Презентация своего кластера.
Приложение 2. Практическая часть.
ИНСТРУКТАЖ по технике безопасности.
- Точно выполняйте инструкции к работе;
- Никакие вещества нельзя пробовать на вкус;
- Берите точно указанные количества веществ;
- Не держите пробирку отверстием к себе или соседу;
- Правильно определяйте запах веществ;
- Следите, чтобывещества не попадали на кожу лица и рук;
- Мойте руки после завершения работы (урока).
- Будьте предельно осторожными.
1 вариант
Опыт 1. «Взаимодействие молока с раствором уксусной кислоты»
В пробирку налить 2 мл молока, а затем к нему добавить несколько капель уксусной кислоты. Перемешать стеклянной палочкой. Зафиксировать результат реакции в таблицу. Сравнить свои результаты.
Опыт 2. «Взаимодействие раствора уксусной кислоты с кусочком мела»
В пробирку налить 2 мл раствора уксусной кислоты, а затем опустить в нее кусочек мела. Наблюдаемый результат зафиксировать таблицу. Сравнить свои результаты.
Опыт 3. «Взаимодействие сырого картофеля с раствором йода»
На свежий срез картофеля капнуть капельку раствора йода, наблюдаемый результат занести в таблицу. Сравнить свои результаты.
| № опыта | Опыт №1 | Опыт №2 | Опыт №3 |
| Опишите признаки реакций |
2 вариант
Опыт 1. «Взаимодействие молока с раствором лимонной кислоты»
В пробирку налить 2 мл молока, а затем добавить несколько капель лимонной кислоты и перемешать стеклянной палочкой, результат наблюдения занести в соответствующую графу таблицы. Сравните свои результаты.
Опыт 2. «Взаимодействие пищевой соды с раствором лимонной кислоты»
В пробирку насыпать немного пищевой соды, а затем добавить несколько капель раствора лимонной кислоты, результат наблюдения занести в таблицу. Сравните свои результаты.
Опыт 3. «Взаимодействие картофельного крахмала с раствором йода»
В пробирку налить 2 мл раствора крахмала, а затем добавить несколько капель йода, наблюдаемый результат занести в таблицу. Сравните свои результаты.
| № опыта | Опыт №1 | Опыт №2 | Опыт №3 |
| Опишите признаки реакций |
