Автор: Яранкина Анна Васильевна
Воспитатель
МБДОУ №36 «Яблонька»
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СТ № 12417
«Организация экспериментальной деятельности в группах раннего возраста»
«Организация экспериментальной деятельности в группах раннего возраста»
Введение
Ранний возраст (2–3 года) -период бурного развития и активного познания окружающего мира. В это время ребёнок превращается в настоящего исследователя: он изучает свойства предметов, устанавливает простейшие причинно-следственные связи, экспериментирует. Как отмечал выдающийся психолог Л. С. Выготский, именно через практическую деятельность малыш осваивает окружающий мир и формирует основы мышления.
Китайская пословица гласит: «Расскажи -и я забуду, покажи — и я запомню, дай попробовать – и я пойму»
Именно этот принцип лежит в основе организации исследовательской деятельности детей раннего возраста.
Значение исследовательской деятельности
Исследовательская деятельность для малышей — не просто развлечение, а естественная потребность и основной способ познания. В процессе экспериментирования ребёнок:
- получает реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта;
- изучает свойства предметов (форму, величину, текстуру, вес);
- устанавливает простейшие причинно-следственные связи (если толкнуть мяч — он покатится, если налить воду в стакан — она примет форму стакана);
- развивает интеллектуальные действия: наблюдение, сравнение, анализ, формулирование простейших выводов;
- формирует личностные качества: инициативность, самостоятельность, целеустремлённость, любознательность;
- расширяет кругозор и словарный запас;
- совершенствует мелкую моторику и координацию движений;
- учится взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в процессе совместного поиска.
Практические примеры организации экспериментирования
Эффективная организация исследовательской деятельности требует создания специальной развивающей среды. В группе раннего возраста можно оборудовать центр экспериментирования «Юный исследователь», где дети в безопасной обстановке будут проводить свои первые опыты.
1. Игры с водой помогают понять её свойства:
- «Напои зверюшек»: ребёнок учится переливать воду из кувшина в стаканчики, расположенные возле игрушечных животных. Развивает координацию, учит контролировать силу и направление струи.
- «Волшебники»: добавление гуаши в воду. Малыш наблюдает, как прозрачная жидкость меняет цвет, запоминает названия цветов, понимает, что вещества могут смешиваться.
- Изучение формы: переливание воды в сосуды разной формы (шарик, бутылочка, формочка). Вывод: вода принимает форму сосуда.
2. Игры с песком раскрывают его свойства:
- Сухой песок: пересыпание из ладошки в ладошку, использование сита для очистки от камешков, насыпание через воронку. Вывод: песок сыпучий, состоит из мелких песчинок.
- Сырой песок: смачивание песка водой и лепка куличиков, домиков, пирожков с помощью формочек. Вывод: мокрый песок липкий, держит форму.
- Рисование песком: использование пластиковых бутылок с сухим песком для создания дорожек на прогулке. Развивает мелкую моторику и воображение.
3. Другие интересные опыты:
- мыльные пузыри (изучение формы, лёгкости, хрупкости);
- игры с бумагой (рвём, мнём, складываем — изучаем текстуру и свойства);
- магниты (что притягивается, а что нет?);
- снег и лёд зимой (наблюдение за таянием, замерзанием);
- выращивание «огорода на окне» весной (наблюдение за ростом растений).
Принципы организации опытно-экспериментальной деятельности
При планировании экспериментов для детей 2–3 лет важно учитывать их возрастные особенности:
- Эмоциональная окрашенность. Опыт должен вызывать радость, удивление, восторг. Используйте игровые ситуации, сказочных персонажей, сюрпризные моменты.
- Принцип повтора. Малыши лучше усваивают информацию через многократное повторение. Возвращайтесь к знакомым опытам, предлагая новые вариации.
- Постепенность. За один раз рассматривайте одно свойство в разных сочетаниях или один предмет с разными свойствами. Не перегружайте ребёнка информацией.
- Безопасность. Все материалы должны быть безопасными, а эксперименты — проводиться под строгим контролем взрослого.
- Доступность. Задания должны соответствовать возможностям ребёнка, быть выполнимыми с небольшой помощью взрослого.
- Наглядность. Результаты эксперимента должны быть очевидны для малыша.
Взаимодействие с родителями
Успех развития исследовательской активности зависит не только от работы педагога, но и от поддержки семьи. Родителям можно рекомендовать:
- создавать дома условия для экспериментирования (безопасные материалы: вода, песок, крупы, бумага, формочки);
- проводить простые опыты вместе с ребёнком (например, наблюдать, что будет, если положить сахар в чай, или как ведёт себя лёд в тёплой воде);
- поощрять любознательность и вопросы малыша;
- читать познавательные книги и журналы для самых маленьких;
- обращать внимание на явления природы во время прогулок (капает дождь, светит солнце, падают листья).
Заключение
Развитие познавательной активности через исследовательскую деятельность — важнейшая задача в работе с детьми раннего возраста. Организованные правильно, эксперименты и опыты:
- дают ребёнку прочные знания о мире, полученные на собственном опыте;
- стимулируют любознательность и желание узнавать новое;
- развивают мышление, речь, моторику;
- формируют позитивное отношение к процессу познания.
Создавая условия для экспериментирования, поддерживая детскую инициативу и сотрудничая с семьёй, педагоги и родители помогают малышу сделать первые шаги в увлекательном путешествии по миру открытий, закладывая фундамент для его дальнейшего интеллектуального и творческого развития.
