Технологическая карта урока русского языка в 3 классе

-уточнение знаний о приставках и суффиксах, об их роли в речи;

-знакомство с названиями некоторых способов словообразования (приставочным, суффиксальным, приставочно-суффиксальным);

-отработка умения образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов, определять способ их образования

Развивающие: 

— развитие коммуникативных умений (умений работать в паре, группе- контролировать, регулировать и анализировать собственную учебную деятельность и деятельность других членов группы);

— развитие речи, сообразительности, мышления, памяти, внимания учащихся

-развитие познавательного интереса;

— развитие интереса к предмету;

— обогащение словарного запаса  учащихся предметной терминологией;

Воспитательные: 

— воспитание культуры речи, любви к слову, родному языку, 

— воспитание интереса к урокам русского языка;

— воспитание умения объективно оценивать себя, товарища и работу класса в целом.

— воспитание аккуратности,  дружелюбия, доброго и уважительного отношения друг к другу, близким родственникам.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: проявляют интерес к изучению учебного предмета «Русский язык», имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях.

Методы: словесный, наглядный, практический

Для работы в парах— конверт с карточками (приставки и суффиксы); карточка со словами, образованными разными способами;

для работы в группах— карточка со словами для образования новых слов;

памятки «Приставки и суффиксы. Способы образования слов» для каждого учащегося;

сигнальные карточки (кружки красного и зеленого цвета) у каждого учащегося.

организации
взаимо-

действия

на уроке

контроль

Мотивация (самоопреде-ление) 

к учебной деятельнос-ти

Слайд 2

Прекрасно всё на небе (руки вверх),

Прекрасно на земле (руки вниз),

Прекрасно всё вокруг (руки в стороны),

Прекрасно всё во мне (руки к груди). 

Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку.

Выполняют вместе с учителем. 

Личностные:

 понимать и принимать значение знаний для человека; иметь желание учиться; проявлять интерес к изучаемому предмету, понимать его важность

Определение темы, цели урока

— Возьмите конверт, внимательно изучите его содержимое и договоритесь, как разложить карточки на 2 группы (В конверте карточки с приставками и суффиксами двух цветов независимо от содержания:

синие — за, еньк, ок, на, ушк, пере;

зеленые — под, чик, ник, при, ик, до)

-На какие 2 группы вы разделили карточки? Объясните свой ответ. (Варианты ответов: по цвету; по количеству букв; приставки и суффиксы)

-Какой из вариантов ответа вы считаете правильным? Почему?

-Итак, сегодня на уроке мы продолжаем работу по теме «Приставки и суффиксы». Предположите, чему сегодня на уроке вы будете учиться?

(На доску вывешиваются листы бумаги со словами «Приставки» и «Суффиксы») 

Определяют тему, цель урока

осуществлять логические действия; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; 

владеть способами выполнения заданий творческого и поискового характера, базовыми предметными понятиями;

 использовать различные способы поиска информации.

Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; планировать, контролировать учебные действия; замечать допущенные ошибки; осознавать правило контроля и успешно использовать его в решении учебной задачи.

Коммуникативные: 

строить небольшие монологические высказывания

обмениваться мнениями; уметь слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; высказывать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Личностные: 

 осознавать свои возможности в учении; проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса.

Актуализа-ция знаний 

-Расскажите по плану всё, что вы знаете о приставке.

-Приведите примеры слов с приставками.

-Запишем 3 слова в тетрадь, выделим приставки. Как пишутся приставки? Почему? 

-Расскажите по плану всё, что вы знаете о суффиксе.

-Приведите примеры слов с суффиксами.

-Запишем 3 слова в тетрадь, выделим суффиксы. Как пишутся суффиксы? Почему? 

Ученик, давший определение приставки (суффикса) работает на доске.

Выполняют задание.

Отвечают на вопросы.

Изучение нового материала

 (I блок)

-Давайте понаблюдаем над тем, какую роль в нашем языке играют приставки.

Слайд 4 («Ромашка»)

-Посмотрите на «ромашку». В центре цветка вы видите глагол «бежать», а на лепестках — различные приставки. Что произойдёт со словом, если сменится приставка? Докажите.

-Да, действительно, с помощью приставок можно придать разные смысловые оттенки словам. Но несмотря на различные значения этих слов, они имеют один и тот же корень, т. е. являются … однокоренными. 

–Что помогло нам составить столько много родственных слов? Как мы получали новые слова? 

-Если новое слово образовалось с помощью присоединения приставки, как называется такой способ словообразования?

Это приставочный способ. 

Слайд 5 («Приставочный способ»)

Делают вывод на основе наблюдения.

Первичное закрепление 

(Проверка осуществляется с помощью сигнальных кружков: правильный ответ- зеленый кружок, неправильный — красный.) 

Слайд 6 («Приставки»)

-В русском языке более 40 приставок. Это очень много. Но их написание вы должны запомнить. И ещё один важный момент: т. к. приставка часть слова, то как она пишется?

-На ближайших уроках русского языка вы узнаете, что глаголы очень любят приставки и почему.

Один ученик зачитывает слова, а остальные проверяют и

оценивают правильность выполнения задания (сигнализируют с помощью зеленых или красных кружков.)

Фронтальная, индивидуальная

делать обобщения, выводы; уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; осуществлять планирование, контроль, коррекцию, оценку.

Коммуникативные:

 вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; осуществлять совместную деятельность в парах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные : 

проявлять интерес к предмету, стремиться
к приобретению новых знаний.

Коммуникативные:

 проявлять готовность слушать.

Личностные:

 иметь установку
на здоровый образ жизни

Изучение нового материала

 (II блок)

Слайд 7(«Дома»)

-Какой из этих домов вы бы себе представили? (Возникает разногласие.)

-Можно ли одним словом «дом» назвать эти дома? Почему? 

-Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы сразу стало понятно, о каком именно доме идет речь?

-Нужно изменить слово «дом» так, чтобы услышав или увидев это слово, вы представили себе дом нужного размера. (На слайде под маленьким домом появляется суффикс -ик-, под большим- суффикс -ищ-.)

-Какую часть слова мы добавили, чтобы ответить на эти вопросы? 

-Какое значение слову придал суффикс -ик-? -ищ-?

-Т.е. суффиксы вносят в слово дополнительный смысловой оттенок.

-С помощью суффикса мы можем выразить в словах своё отношение к человеку: сравните — глупец и глупышка. 

-Некоторые русские народные сказки начинаются словами: жили-были дед да баба. У каждого из вас есть близкие родственники — дед и баба. Так ли вы их называете? А как? Почему вы их так называете?

-Что помогло слову «баба» превратиться в слово «бабушка»? 

Слайд 8 («Уменьшительно-ласкательные суффиксы»)

-Такие суффиксы называют уменьшительно-ласкательными.

Выполняют задания.

делать обобщения, выводы; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме

Коммуникативные:

 вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать   и отвечать на вопросы других.

Личностные : проявлять интерес к предмету, стремиться
к приобретению новых знаний

Первичное закрепление

(ко II блоку)

Слайд  9 (« Отрывок из русской народной сказки «Репка»):

Мышка за кошку,

кошка за Жучку.

Жучка за внучку, 

внучка за бабку, 

бабка за дедку, 

дедка за репку.

Тянут- потянут — вытянули репку.

-Какое значение приобрели слова в этом отрывке? С помощью какой части слова удалось добиться этого?

-Назовите друг друга ласково по имени.

-Мы образовывали новые слова с помощью суффиксов. Как может называться такой способ образования новых слов?

Слайд 10 («Суффиксальный способ») -Такой способ называется суффиксальным.

-Выпишите из карточек слова, образованные суффиксальным способом.(Проверка с помощью сигнальных кружков).

Слайд 11 («Суффиксы»)

-В русском языке очень много суффиксов и их написание вы должны запомнить.

Выполняют задания.

Один ученик зачитывает слова, а остальные проверяют и

оценивают правильность выполнения задания (сигнализируют с помощью зеленых или красных кружков.)

Коммуникативные:

вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других.

Личностные : 

проявлять  интерес к предмету, стремиться
к приобретению новых знаний

Изучение нового материала

 (III блок)

Слайд 12 («Приставочно-суффиксальный способ»)

-Этот способ называется приставочно- суффиксальным. Запишите эти слова в тетрадь, выделите приставки и суффиксы.

Выполняют задания.

делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:

 вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других.

Знание
и использо-вание
в практике

Закрепление  новых знаний (практичес-кая деятель-ность)

(Группы получают карточки со словами и образуют новые слова указанным способом.)

Один ученик читает слова, а остальные проверяют и

оценивают правильность выполнения задания (сигнализируют с помощью зеленых или красных кружков.)

Фронталь-ная.

Коммуникативные;        — осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач;

Итоги урока.

Рефлексия

Заключитель-ная беседа.

Выставление оценок

-Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке? Чему научились?

 – Определите, какой момент на уроке для вас был самым удачным?

– Где испытали трудности?

-Где могут пригодиться новые знания? 

Выставление оценок.

-Возьмите сигнальные кружки. Если на уроке вам было комфортно и интересно— поднимите зеленый кружок, если нет — красный.

-Мне было очень приятно работать с вами. На память о сегодняшнем уроке хочу подарить каждому из вас памятку с приставками, суффиксами и способами словообразования.

Сигнализируют с помощью зеленых или красных кружков

Регулятивные : оценивать собственную деятельность на уроке.

 Личностные: 

проявлять интерес к предмету, стремиться
к приобретению новых знаний

Домашнее задание

Слайд 13.