Конструкт индивидуального логопедического занятия по закреплению произношения звука [Р] по лексической теме «Цирк» - "Академия педагогических проектов Российской Федерации"

Автор: Чащина Ольга Владимировна

учитель-логопед МБДОУ «Детский сад№86» г. Каменск-Уральский Свердловская область

Конструкт индивидуального логопедического занятия по закреплению произношения звука [Р] по лексической теме «Цирк»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №86»

Конструкт индивидуального логопедического занятия по закреплению произношения звука [Р] по лексической теме «Цирк»

Разработала: учитель – логопед

Чащина Ольга Владимировна

г. Каменск – Уральский, 2021 г.

Дата: 22.04.21г.

Фамилия Имя Отчество педагога: Чащина О. В., учитель – логопед.

Возрастная группа: ребенок подготовительной к школе группы с ФФНР

Тема занятия: закрепление произношения звука [Р] по лексической теме «Цирк».

Образовательная область: интеграция образовательных областей «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие».

Форма организации: индивидуальное занятие

Цель: закреплять умение ребенка произносить звук [р].

Задачи:

Коррекционно – образовательные:

Упражнять в правильном произнесении звука [р] в слогах, словах и предложениях;
Закрепить знания ребенка о механизме образования звука, его акустических особенностях;
Активизация и обогащение словаря по лексической теме «Цирк»;
Упражнять: в образовании уменьшительно-ласкательных форм сущ.;
Закреплять умение образовывать новые слова, путем замены первого звука на звук [р];
Закреплять умение отвечать на вопросы полным предложением;
Закреплять навыки слогового анализа слов;

Коррекционно – развивающие:

Продолжать развивать мелкую и артикуляционную моторику

Развивать координацию движений, пространственную ориентировку на листе бумаги;
Развивать память, внимание, слуховое и зрительное восприятие;

Коррекционно – воспитательные:

Воспитывать положительную мотивацию к занятиям, усидчивость, самоконтроль и самостоятельность;

Планируемые результаты коррекционной работы:

Ребенок умеет четко и правильно произносить звук [р];
Ребенок умеет выделять существенные признаки звука помощью профиля звуков;
Ребенок умеет отвечать на вопросы полным предложением;
Ребенок умеет образовывать слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов; образовывать новые слова, путем замены первого звука на звук [р];
У ребенка развита артикуляционная и мелкая моторика, слуховое и зрительное восприятие, внимание, память;

Принципы дошкольного образования (ФГОС):

Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
Сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
Поддержка детской инициативы в различных видах деятельности;
Развитие художественно-эстетических, физических качеств, формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

Принципы воспитания:

Создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма;
Воспитание через взаимодействие;
Формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом;

Методы воспитания: игра, беседа, создание ситуации успеха, поощрение.

Методы обучения: беседа, демонстрация, показ, объяснение.

Средства воспитания и обучения: наглядные, литературные

Материалы и оборудование: Зеркало, картинки: артикуляционных упражнений, цирковых профессий, предметные картинки; фото дрессированных животных – для составления предложений; схема характеристики звука [р]; счетный материал-яблочки; игрушка: автомобиль, мяч, картинка-раскраска «Цирк»,

Ход занятия

Этапы деятельности	Содержание деятельности учителя — логопеда	Деятельность учителя-логопеда	Деятельность детей	Планируемый результат
Организационный этап. Приветствие Цель: создание благоприятного эмоционального фона	— Сегодня у нас на занятии гости. Чтобы вежливыми быть, Нужно «здравствуй» говорить, Всем, кого б не встретил- Это знают дети! — Присаживайся за стол.	создать условия для возникновения у ребенка внутренней потребности в деятельности.	Приветствует педагога и гостей. Занимает место за столом	Ребенок вступает в сотрудничество с учителем – логопедом
Основной этап Актуализация знаний, введение в тему. Задача: подвести ребенка к формулированию темы занятия.	— Послушай стих-загадку, попытайтесь отгадать и ответить, что это? Приходить туда мы рады утром, вечером и днем Тигры, клоун, акробаты выступают в доме том. — Это — цирк. — Сейчас я прочитаю стих-загадку еще раз, а ты посчитай, сколько слов со звуками [р] я произнесу, столько счетных палочек выложи. А теперь проверим, правильно ли ты справился с заданием. — Послушай слово «цирк». Какой звук я выделяла? (звук Р) — Со звуком «Р» мы сегодня поиграем и в цирке побываем.	Предлагает отгадать загадку, посчитать слова со звуком [р], проверяет правильность выполнения задания	Внимательно слушает, выполняет задания, проверяет правильность выполнения задания	У ребенка развит фонематический слух
Развитие артикуляционной моторики. Задача: подготовить органы артикуляции к произношению звука Р.	— Сначала мы сделаем гимнастику для язычка. Артикуляционная гимнастика: «Язычок артист цирка» -На цирковой арене нас будут встречать веселые артисты, а мы будем широко улыбаться им. «Улыбка». — А сейчас наш язычок превратится в воздушного гимнаста и будет летать то вверх, то вниз. «Качели». -Представим, как на цирковой арене нас будет встречать фокусник. «Фокус». -После нас будут приветствовать цирковые лошадки. Лошадки скачут по кругу и громко цокают копытами. «Лошадка». -А ещё в цирке будет играть оркестр «Гармошка», «Барабанщик» — Молодец, ты хорошо «размял» свой язычок.	Предлагает выполнить артикуляционную гимнастику, используя наглядный материал.	Выполняет артикуляционную гимнастику	Органы артикуляции подготовлены к произношению звука [р]
2.2. Произнесение изолированного звука [р] Цель: развитие ориентировки в пространстве, внимание, памяти	-Итак, мы отправляемся в цирк. А поедем мы на автомобиле. Заведём мотор: р-р-р и отправимся в путь, а я буду указывать тебе дорогу. — Поставь автомобиль в правый нижний угол листа. Едем в верхний левый угол листа, в нижний левый угол, в верхний правый угол, в верхний левый угол, в центр листа. Заглуши мотор.	Дает инструкцию	Выполняет предложенное игровое упражнение на ориентировку в пространстве и звукоподражание.	У ребенка развито внимание, память, ориентировка в пространстве, ребенок четко произносит изолированный звук [р]
2.3. Характеристика звука [р] Цель: совершенствовать умение работать с профилем звука и давать характеристику звуку.	— С помощью какого звука мы заводили мотор? -Что делают губы? (губы улыбаются) -Что делают зубы? (зубы разомкнуты) -Что делает язычок? (поднимается к бугоркам за верхние зубы и дрожит) -Какая воздушная струя? (воздушная струя сильная). -Какой звук Р? (согласный, звонкий, твердый)	Задает вопросы	Дает характеристику артикуляции звука опираясь на схему	У ребенка сформирован правильный артикуляционный уклад звука
2.4. Автоматизация звука [р] в словах Цель: развивать слуховое внимание, память, активный словарь	-Вот, мы, и в цирке. Вспомни, какие цирковые профессии можно встретить в цирке. Отгадай, о каком артисте идёт речь. — Подковы гнут, как калачи цирковые (силачи). — Мячи искусно ловит он – этот циркач зовётся (жонглёр). — Фокусы покажет, чудо сотворит цирковой волшебник – это (фокусник) — Трюки показать нам рад, кто же это (акробат) — Так его комичен вид – даже плаксу рассмешит! — Нос огромный нарисован, ну, конечно, это (клоун) — Палочкой помашет – тигры пляшут. — Нахмурит лицо – тигр прыгнет в кольцо. Он что, регулировщик? Нет, это(дрессировщик) А теперь назови артистов цирка, в названии которых есть звук [р].	Загадывает загадки	Отгадывает загадки, отбирает картинки	У ребенка фонематический слух, внимание, память,
2.5. Игра «Жонглеры» Цель: закреплять умение образовывать новые слова, путем замены первого звука на звук [р]	— А сейчас мы станем жонглерами, и будем жонглировать мячом, как настоящие артисты Я буду бросать мяч и называть слово, а ты, возвращая мне мяч, заменяй первый звук в слове на звук [р]. Слова: Мак- рак, нога-рога, кот-рот, мука-рука, хобот-робот, танец-ранец, Тома-Рома, поза-роза. -Молодец! Ты справился!	Дает инструкцию, проводит игру.	Выполняет задание логопеда.	Ребенок умеет образовывать новые слова, путем замены первого звука на звук [р]
2.6. Игра «Акробатическая пирамида» Цель: развитие слогового анализа	Аты-баты, аты-баты – выступают акробаты. Этот номер называется акробатическая пирамида. — Поможем зверятам – акробатам построить пирамиду, только она будет не совсем обычная, слоговая. Внизу 3 места, значит, здесь будут стоять звери, названия которых из 3х слогов (обезьяна, носорог, кенгуру). Выше 2 места, значит здесь будут звери, названия которых из 2х слогов. (жираф, зебра). Ещё выше 1 место значит, здесь будут стоять звери, названия которых из 1слога (тигр). -Хорошо, с этим заданием ты тоже справился!	Дает инструкцию, демонстрирует картинку	Ребенок распределяет картинки по количеству слогов, проявляет самостоятельность.	У ребенка развиты навыки слогового анализа.
2.7. Физкультминутка «Клоун» Цель: снятие напряжения мышц, переключение внимание с одной деятельности на другую	-В цирке во время представления бывает антракт. Ты знаешь, что такое антракт? -Это небольшой перерыв в представлении. Я объявляю антракт На арену клоун вышел. Кто из вас о нем не слышал? Поклонился, улыбнулся, повернулся, потянулся. Он присел, потом привстал, головою покачал. Мы захлопали в ладоши, Значит, клоун был хороший! — Присаживайся за стол.	Дает инструкцию, показывает, движения	Ребенок слушает и выполняет задание по показу и инструкции, проявляет самостоятельность.	У ребенка развита общая моторика
2.8. Развитие навыков словообразования. Игра «Назови ласково» Цель: образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.	— А теперь мы фокусники. Я буду показывать фокусы, а ты будешь мне помогать, большие предметы в маленькие превращать, ласково их называть: Раз, два, три, четыре, пять Начинаем превращать! Картинки: подарок, карандаш, рыба, помидор. — Какие из нас хорошие фокусники получились!	Дает инструкцию, предъявляет картинки	Ребенок слушает, выполняет задания	Ребенок умеет образовывать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
2.9. Автоматизация звука [р] в предложении. Игра «Бывает-не бывает»	— На арене цирка клоун. Клоун смешит в цирке детей, вот и нас он тоже хочет рассмешить. Послушай, правильно ли он говорит и исправь, если нужно ошибки. Сахар ест мартышку. Обруч прыгает через тигра. Шары несут клоуна. Шар надувает Рому. Мяч играет с носорогом. Торт несет жирафа. Морковь грызёт кролика. -Молодец!	Дает инструкцию, произносит деформированные предложения	Ребенок исправляет деформированные предложения, выделяя в словах звук [р]	Ребенок умеет работать с деформированным предложением
2.10. Автоматизация звука Р в предложении по сюжетной картинке	— Заключительный номер программы – дрессированные звери. Посмотрим, чему же научил зверей дрессировщик Роман. — Что делает медведь? (Медведь крутит обруч.) — Чему научил Роман медведя? (Роман научил медведя крутить обруч.) — Что делает мартышка? (Мартышка идёт по канату.) — Чему научил Роман мартышку? (Роман научил мартышку ходить по канату.) — Что делает тигр? (Тигр прыгает через обруч). — Чему научил Роман тигра? (Роман научил тигра прыгать через обруч.) — Молодец!	Предлагает рассмотреть картинки и составить предложения, задает наводящие вопросы.	Ребенок рассматривает картинки, отвечает на вопросы логопеда и составляет предложения, отвечает полным предложением	Ребенок умеет составлять предложения по сюжетной картинке.
2.11. Автоматизация звука [р] в чистоговорках Цель: проговаривание звука Р в чистоговорках	Представление заканчивается. И нам пора прощаться с артистами. А на прощание проговорим чистоговорку. Повторить чистоговорки: Ра-ра-ра – до свидания, детвора. Ра-ра-ра — артистам отдыхать пора Арк -орк- урк -ирк – все мы очень любим цирк.	Дает образец правильной речи, следит за правильностью произношения	Проговаривает чистоговорки, следит за правильностью произношения	Ребенок правильно произносит звук [р].
Заключительный этап Рефлексия (оценка деятельности ребенка самооценка ребенка). Задачи этапа: Учить точно отвечать на вопросы взрослого.	-Вот и закончилось цирковое представление. Пора возвращаться домой. Закрой глаза. Открывай. Вот мы и в детском саду. -Какой звук мы сегодня правильно и чётко произносили? -Тебе понравилось в цирке? -Что было особенно трудно на занятии? -Что было интересно на занятии? -Выступление каких артистов понравилось больше всего? -А ты хотел бы выступать в цирке? Я хочу на память подарить раскраску «Цирк». До свидания!	Задает вопросы	Отвечает на вопросы взрослого. Воспринимает оценку своей деятельности.	Ребенок отвечает на вопросы логопеда полным предложением. Умеет оценить свое произношение звука [р].