автор: Панфилова Лариса Геннадьевна
Учитель начальных классов МБОУ-СОШ№11 г. Искитима НСО
Проект интегрированного учебного занятия по светской этике в 4 классе по теме «Жизнь протекает среди людей»
Проект интегрированного учебного занятия (Основы светской этики + математика)
Тема: «Жизнь протекает среди людей»
Класс: 4 и 6 класс
| Планируемые результаты
(Четкое определение итогового результата, поддающегося оценке) |
Личностные:
|
|||
| Метапредметные | Регулятивные:
|
Познавательные:
|
Коммуникативные:
|
|
Предметные:
|
||||
| Цель урока
(с ориентацией на ученика): |
Воспитывать этические нормы поведения, составляющие моральное достояние человеческой души. Развивать логическое мышление, совершенствовать вычислительные навыки при решении нестандартных задач; | |||
| Задачи: |
|
|||
| Проблема: | Разный уровень усвоения материала детьми | |||
| Педагогические технологии: | Системно-деятельностный подход
Здоровьесберегающие Проблемное обучение Технология сотрудничества Игровая деятельность |
|||
Структура и содержание занятия
| № | Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность
детей |
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов | Теоретическое обоснование | Используемые методы и приемы | Формы организации деятельности |
| 1. | I. Мотивация к учебной деятельности
Цели: — создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; — наметить шаги учебной деятельности. |
Эмоционально настраивает детей. Ведёт диалог. | Отвечают на вопросы учителя, высказывают своё мнение. | (Слайд 1)— Здравствуйте, Татьяна Степановна!
— Здравствуйте, Лариса Геннадьевна! -Здравствуйте, ребята! -Здравствуйте уважаемые гости! -Татьяна Степановна, я рада вас приветствовать на уроке ОРКСЭ! — А я вас на уроке математики! -Так какой же у нас сегодня урок? (Слайд 2) Дети:…( Интегрированный) — Ребята, начнём наш урок с маленькой горошины. Возьмите её с блюдца, положите себе на ладонь и рассмотрите. На что она похожа? Дети: на планету. (Слайд 3) -Именно такой наша Земля видится из космоса. Поразмышляйте, что каждый из вас может на ней увидеть? — Попробуйте увидеть себя на нашей маленькой «копии» планеты Земля. |
Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД) | Метод постановки учебной задачи. Подводящий к теме диалог. | Фронтальная |
| 2. | II. Актуализация знаний.
Цели: — организовать фиксирование учащимися индивидуального затруднения; — организовать развитие логического мышление через решение нестандартных задач. |
Организует актуализацию умений выполнять арифметические действия
Организует развитие логического мышление через решение задач. |
Осмысление и применение собственного опыта, знаний на практике.
Решают нестандартные задачи в группе. |
Татьяна Степановна, А знаете сколько нас?
ТС: Если мы решим задачи, то ответим на этот вопрос. (Слайд 4) В бублике 1 дырка, а в кренделе в 2 раза больше. На сколько меньше дырок в 9 бубликах, чем в 8 кренделях? Сколько учителей математики в нашей школе? (7) Двум классам поручили убрать часть школьного двора в виде прямоугольника. Длинной 35 метров, шириной 10 метров. В одном классе 26 учеников, а в другом 24 ученика. Сколько квадратных метров должен убрать каждый ученик, если распределить работу поровну? На нашей планете 7 миллиардов жителей! А точнее 7,7 миллиардов жителей! (Слайд 5) |
Учатся оформлять свои мысли в устной форме Коммуникативные УУД)
Учатся выстраивать логическую цепь рассуждений. осуществлять анализ, делать выводы. (Познавательные УУД). |
Метод постановки учебной задачи. | Коллективная
Групповая. |
| 3. | III. Самоопределение к деятельности. Целеполагание.
Цели: — мотивировать учащихся к следующему шагу учебной деятельности. |
Введение в тему урока. | Учащиеся анализируют ситуацию.
С помощью учителя, формулируют тему урока и ставят учебную задачу урока. |
Значит, мы живём среди кого?
Дети: среди людей. Сформулируйте тему нашего урока: (Слайд 6) Тема: Жизнь протекает среди людей. Как вы думаете, что на уроке мы должны сегодня вспомнить? Цель урока: вспомнить, какие качества нужны человеку, чтобы жить среди людей. |
Метод постановки учебной задачи. | Фронтальная | |
| 4. | IV. Формирование нового знания через деятельностный подход.
Цель: — мотивировать обучающихся к изучению новой темы через деятельностный подход |
Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.
Организует фиксирование индивидуального затруднения. Реализует план выхода из затруднения. |
Ребята через практическое задание подходят к пониманию того, что все мы разные, раскрывают свой внутренний мир, свое содержание. | Упражнение «Снежинка»
Перед вами чистые листы бумаги. Возьмите их и четко выполняйте мою инструкцию: сверните лист
пополам и оторвите правый верхний угол, сверните еще раз пополам и оторвите правый верхний угол, и еще раз сверните пополам и оторвите правый верхний угол. Теперь разверните и посмотрите листы друг друга. — Что вы видите? (У всех листы получаются разные.) — Что это значит? (Это говорит о том, что все мы очень разные и проявляется это абсолютно во всем: в наших поступках, поведении, привычках, мимике, жестах и пр.) (Слайд 7) Среди 7 миллиардов людей мы не найдём двух совершенно одинаковых. Каждый человек – это целый мир! Поразмышляем над вопросом: «Какой Я? Что во мне хорошего?» Пред вами в центре круга стопка карточек. Вы будете по очереди брать по одной карточке и сразу продолжать фразу. Начало которой написано на ней. Ваше высказывание должно быть предельно искренним и откровенным» Я не доверяю людям, которые… Я сержусь, когда кто-то… Я в самом деле очень не люблю в себе… Я печалюсь когда… Я хотел бы, чтобы мои родители знали… Главная причина, по которой мне нравится быть в этом классе, — это… Мое самое страшное воспоминание… В собственном характере мне больше всего нравится… Когда кто-то, кто мне нравится, не соглашается со мной, я … Мне нравится… Самое счастливое время… В школе я… Я лучший, когда… Я не могу понять, почему… Самое лучшее, что могло бы произойти со мной,- это… Труднее всего мне… Если бы я мог изменить в себе что-то одно, я бы … В людях мне больше всего нравится…, потому что….. Мне радостно, когда… Мне очень хочется… Я думаю, что самое важное в жизни… — А я думаю, что самое важное в жизни оставаться человеком среди людей! (Слайд 8) На доске эпиграф: «Нелегок труд заводов и полей, Но есть работа много тяжелей, Работа эта — быть среди людей». Как вы понимаете это высказывание? |
Ориентироваться в своей системе знаний (Познавательные УУД) | Методы постановки учебной задачи:
Побуждающий от проблемной ситуации диалог |
Коллективная
Индивидуальная |
| 5 | V.Включение в систему знаний.
Цель: — дать возможность обучающимся увидеть себя со стороны, научить расположению к окружающим тебя людям. |
Организует усвоение учениками нравственных норм поведения по отношению к окружающим. | Участие детей в психологическом практикуме. | А хотите увидеть самого увлекательного человека на земле?
Ребята, У меня в руках шкатулка, сейчас мы будем передавать ее друг другу. Тот, у кого в руках окажется шкатулка, должен заглянуть внутрь. Там, в маленьком «волшебном» озере, вы увидите самого уникального и неповторимого человека на свете, улыбнитесь ему. (Передают шкатулку.) — Ответил вам этот человек на вашу улыбку? Педагог: Если мы будем улыбаться друг другу при встрече, то и нам будут отвечать добрыми, искренними улыбками. Сделав добро, человек сам становится лучше, чище, светлее. Поэтому мы должны быть уважительными и внимательными друг к другу. |
Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). | По характеру познавательной деятельно-сти:
Деятельностный |
Индивидуальная. |
| 6. | VI. Включение в систему знаний
Цели: — показать значимость норм поведения и жестов в общении; -реализовать умения решать нестандартные задачи. |
Создает ситуацию общения, с помощью мимики, обобщает ситуацию везения в жизни, связь со счастливым числом. | Учащиеся показывают, как можно общаться с помощью жестов.
Читают, анализируют и решают нестандартные задачи в группе, высказывают свое мнение по поводу счастливых чисел и поведения в общественных местах. |
Поиграем в игру «Говорящие руки». Надо выбрать пару рядом. Я буду давать задания, вы, молча, их выполняете, только руками:
— поздороваться с помощью рук; — выразить поддержку с помощью рук; — пожалеть; — попрощаться. — Бывают в жизни такие ситуации, когда мы вытягиваем счастливый билетик. Предлагаем ускорить это событие и сейчас вытянуть счастливый билетик. А чтобы узнать его номер, решите задачи. — У каждого на столах 3 задания, ответы которых вы должны написать на планшетах. Задачи выходят на слайдах, дети называют ответы поочередно. — На что вы ребята обратили внимание? (у каждой команды одинаковые ответы в 3 задачах) (Слайд 9) 1 группа у нас вытянула билет №7 Утка, стоя на одной ноге, весит 7кг. Сколько она будет весить, если встанет на обе ноги? Сколько останется у прямоугольника углов, если 3 из них отрезать? На столе 7 яблок. Одно разрезали пополам. Сколько яблок на столе? 2 группа — №9 В одной семье у каждого из восьми братьев есть сестра. Сколько детей в семье? Бревно распилили на 10 частей. Сколько сделано распилов? От куска материи в 20м портной каждый день отрезал по 2м. На какой день он отрежет последний кусок? 3 группа — №21 Арбуз весит 10,5 кг и ещё пол арбуза. Сколько весит арбуз? Длина бревна 22м. За 1 минуту от него отпиливают по одному метру. За сколько минут будет распилено всё бревно? На озере росли лилии. Каждый день их число удваивалось. И на 22 день заросло всё озеро. На какой день заросла половина озера? Что вы знаете про эти счастливые числа (дети отвечают) Давайте определим, куда у вас билеты? — билет автобусный — билет в театр -экзаменационный билет Группы определяют, какими качествами должны обладать люди, когда находятся: — в транспорте: — в театре — в школе (экзаменационный билет) Список ценностей: ТАКТИЧНОСТЬ ВЕЖЛИВОСТЬ ЧУВСТВО ЗАБОТЫ УВАЖЕНИЕ СПРАВЕДЛИВОСТЬ СКРОМНОСТЬ ВЗАИМОПОМОЩЬ ВОСПИТАННОСТЬ ДОБРОТА ДРУЖЕЛЮБИЕ ОТЗЫВЧИВОСТЬ ПУНКТУАЛЬНОСТЬ БЛАГОДАРНОСТЬ У каждого человека свои ценности в жизни. Но как нужно относиться к другим людям нам раскрывает золотое правило нравственности. Поступай по отношению к другим так, как ты хотел…… |
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь высказывать своё предположение (Коммуникативные УУД) (Регулятивные УУД) |
По источнику знаний:
Словесный Практический |
Фронтальная Индивидуальная
Групповая |
| 7. | VII. Закрепление изученного материала.
Работа по теме. — организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на закрепление изученного материала; |
Организует проверку полученных знаний в форме тренинга. |
Учащиеся с опорой на полученные знания, выполняют задание учителя. | А умеете ли вы ценить общечеловеческие ценности.
Что является главным в жизни для вас. Давайте отправимся к мудрецу за смыслом жизни Перед вами общечеловеческие ценности, необходимые нам для счастливой жизни среди людей, выберете 7 ценностей особенно важные конкретно для вас:
УСПЕХ СЕМЬЯ ДОБРОТА ЗДОРОВЬЕ ПОНИМАНИЕ ПРИРОДА РАБОТА РОДИНА ЗНАНИЕ УВАЖЕНИЕ КРАСОТА МИР ДОМ ДЕНЬГИ ЛЮБОВЬ ДРУЖБА УЧЕБА Представьте себе, вы собрали все свои ценности в котомку и идёте к Мудрецу, который раскроет вам секрет: «В чем же смысл жизни?» И вот перед вами дремучий лес. Вдруг навстречу вам из чащи выходит медведь. Но вам приходится заплатить за своё спасение. Отдайте какую-нибудь ценность. Идёте вы по лесу. И чем дальше идёте, тем он непроходимее. Вдруг Вы понимаете, что заблудились. А тут навстречу лесник, который помогает вам выйти из чащи. И вам пришлось заплатить ему за помощь еще одной ценностью. Только вышли на широкую дорогу, выскочили навстречу Вам разбойники. Но они согласились оставить вас в живых, если заплатите им. Пришлось Вам заплатить за услугу и вы отдаёте третью ценность. Идёте дальше. А на пути широкая река. И не обойти эту реку. А вода всё прибывает и прибывает. Вот вода уже вокруг и назад нет пути. Плывёт по реке паромщик. И чтобы не утонуть, просите паромщика переправить вас через реку. Согласился паромщик — за плату. Заплатили вы и на этот раз четвертой ценностью на ваш выбор. Высадил паромщик вас на берег, а впереди три дороги. По какой из них идти? А тут как тут старушка. И обещает она указать мудрецу дорогу. За плату. Отдали вы старушке пятую ценность. Вышли на дорогу. Идёте. И вдруг перед вами гора. И не обойти её, не объехать. Летит орёл. И переносит Вас он через гору. Но пришлось заплатить шестой ценностью. Смотрите вы, а перед вами Мудрец сидит и просит показать, что у вас осталось, что больше всего вы цените в жизни, в чем её смысл для вас. И говорит Мудрец: «За все испытания, что пришлось вам пережить, я возвращаю все ценности. Ведь теперь Вы знаете, какой ценой всё достаётся». Надеемся, что эта притча поможет вам с уважением и пониманием относиться друг к другу. И беречь то, что у нас в этой жизни есть. |
Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД). | По характеру познавательной деятельно-сти:
Деятельностный |
Индивидуальная |
| 14. | VIII. Соотнесение цели и результата
Рефлексия учебной деятельности на уроке Цели: — зафиксировать новое содержание урока; — организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. |
Организует соотнесение цели и результата.
Организует рефлексию. |
Отвечают на вопросы учителя. | — Какая тема урока была?
(Слайд 10) Какую цель ставили? Достигли цели? Рефлексия. Сегодня по календарю Всемирный день подарков. (Слайд 11) Когда дарят подарки? Давайте посмотрим отрывок из Мультфильма «Просто так» (Слайд 12) Можно дарить подарки просто так? (Слайд 13) — ТС я вам дарю просто так вот эту сладкую корзину. — А я вам ЛГ дарю сладкую корзину Просто так? Просто так! А мы, ребята, дарим подарки вам! Спасибо за урок! |
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД) |
Метод создания ситуации успеха |
