Автор: Парфененко Ирина Александровна
воспитатель МАДОУ «Синеглазка»
Консультация для родителей «Жила-была…»: фантазии и сказки.
Консультация для родителей «Жила-была…»: фантазии и сказки
В возрасте около 2 лет малыши активно начинают фантазировать и придумывать сказки. Вы можете спросить: почему сказки? Прежде всего, потому, что в раннем возрасте ребенка сказка составляет его мир: перед сном вы рассказываете ребенку сказку, на просьбу почитать – вы читаете сказку и играете порой вы тоже понарошку, почти в сказку. Получается, что именно взрослые способствуют развитию фантазии у малыша.
Что и как рассказывать и читать малышу. Чтение книжки для малыша целое действо, чудесный ритуал. Мама или бабушка, отложив свои дела и прекратив шумные игры малыша, усаживает его на руки и берет в руки книгу. Сначала малыша привлекает эмоциональное взаимоотношение с мамой, которое формируется при чтении сказки. Малыш еще не запоминает ее содержания, но благодаря меняющимся интонациям маминого голоса, уже с раннего возраста у него формируется способность сосредоточится на короткое время. Таким образом, постепенно формируются навыки слушания чтения книги. У ребенка складывается собственное отношение к героям сказки, он становится способным к простым заключениям, суждениям и выводам.
Ребенку нужно дать почувствовать, что чтение – это серьёзное занятие. Перед тем как начинать читать книгу, выключите телевизор и магнитофон, важно, чтобы ребенок мог полностью сосредоточится на слушании. Усадите малыша поудобнее, чтобы он мог видеть лицо читающего и иллюстрации в книге. Обязательно подбирайте книги, иллюстрации и стихи в соответствии с возрастом ребенка.
На втором году – играем,
Слушаем сказки и стихи.
На втором году жизни у ребенка быстро развивается двигательная сфера. В связи с этим большое внимание следует уделить играм с движениями пальчиков, ручек, хождением, требующих использование различных ритмов.
Так, например, при овладении ходьбой ребенок выполняет много связанных с ней движений:
Большие ноги
Шли по дороге:
Топ, топ, топ,
Топ, топ, топ.
(Взрослый показывает малышу, как он ходит, переступая большими шагами и топая в такт ударными слогам.)
Маленькие ножки
(Стишок читается в ускоренном темпе.)
Бежали по дорожке:
Топ, топ, топ, топ, топ,
Топ, топ, топ, топ, топ.
(Взрослый берет за руки малыша, ведет его и переступает маленькими шажками рядом с ним.)
Ребенок осваивает новое движение: остановившись, топает ножкой, повторяя понравившееся движение несколько раз, привлекая внимание взрослого. Мама тоже может включиться в игру:
Катя, Катя, (имя малыша) маленька,
Катенька удаленька,
Пройди по дорожке,
Топни, Катя, ноженькой!
Игра может быть повторена несколько раз.
Если ввести в игру дополнительный персонаж – игрушку, то игра будет происходить на еще более эмоциональном фоне. Например, можно взять большую игрушку – кошку и сначала обращаться только к ней, грозя пальцем в такт словам:
Киска, киска,
Киска, брысь!
На дорожку не садись:
Наша деточка
Пойдет,
Через киску
Упадет…
(Мама обнимает малыша и прижимает к нему игрушку, затем сажает кошку на пол, подойдя к игрушке, опускается возле нее – падает.)
Такая игра очень хорошо запоминается ребенком, он легко усваивает действия и через какое-то время сможет выполнить их самостоятельно.
Важно читать потешку выразительно, выделяя голосом «Брысь!», словно вы сердитесь на кошку. Ритмические организованные стихотворения способствуют лучшему усвоению и закреплению знаний малыша о движении. Ритмические строки легко запоминаются ребенком и, как показывает наш с вами опыт, помнятся очень долгое время:
Тили-тили-тили бом!
Загорелся Кошкин дом!
Кошка выскочила,
Глаза выпучила.
Бежит курица с ведром,
Заливает Кошкин дом.
Наряду с пестушками и потешками малыши любят слушать стихи. Если при словесном сопровождении игр для ребенка важным условием запоминания являлось зрительное подкрепление, сопровождаемое действием, то чтение стихов и сказок направлено на развитие слуховой памяти.
Петя-петушок
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шелкова бородушка,
Что ты рано встаешь,
Голосисто поешь,
Деткам спать не даешь!
Стихотворение читается мелодично, напевно. Можно показать малышу игрушку-петушка или картинку и, рассматривая ее вместе с ребенком, приговаривать стихи.
Используемые в стихах ритмично организованные вопросы и ответы вовлекают ребенка в игру-рассказ, построенную по типу диалога. Складывающийся веками и отработанный на многих поколениях фольклор вовлекает ребенка в игровое взаимодействие и в то же время обучает:
— Курочка — рябушечка, куда пошла?
— На речку.
— Курочка – рябушечка, зачем ты пошла?
— За водичкой.
— Курочка – рябушечка, зачем тебе водичка?
— Цыпляток поить.
— Курочка — рябушечка, как цыплятки просят пить?
— Пи-пи-пи-пи-пи-пи!
(Ребенок очень любит отвечать на последний вопрос сам.)
Заученные простые четверостишия ребенок через какое-то время будет проговаривать уже сам, играя с игрушками.
Мишка
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Все равно его не брошу,
Потому что он хороший.
А.Л.Барто
Или другое стихотворение, хорошо знакомое с детства.
Мячик
Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик.
— Тише, Танечка, не плачь:
Не утонет в речке мяч.
А.Л.Барто
Смысл и слова стихотворений понятны ребенку, а содержание их еще и воспитывает у него чувство заботы о своих игрушках и друзьях. Потом в стихотворении появляются живые зверьки.
Козленок
У меня живет козленок,
Я сама его пасу.
Я козленка в сад зеленый
Завтра утром отнесу.
Он заблудится в саду –
Я в траве его найду.
А.Л.Барто
Или другое, хорошо известное стихотворение:
Села птичка на окошко,
Посиди у нас немножко!
Посиди, не улетай,
Улетела. – Ай!
А.Л.Барто
Детские стихи часто описывают сценки, которые малыш может наблюдать в повседневной жизни. Так, увидев севшую на окно птичку, взрослый покажет на нее ребенку и еще раз повторит стихотворение, смысл которого прозвучит в реальной ситуации по-новому.
Если чтение стихов сопровождается рассмотрением картинок, то после того как ребенок рассмотрел и понял, что на ней изображено, повторно прочитайте ему стихотворение.
В середине второго года малышам начинают рассказывать первые сказки: про репку, курочку Рябу. Простые, понятные и звучные слова, ритм и повторы привлекают внимание детей. Используйте хорошо иллюстрированные книги, так как, рассматривая картинки и слушая вас, ребенок лучше запомнит содержание сказки. Подражая взрослому, ребенок перелистывает страницы в книге – «читает», проговаривая отдельные слова. К двум годам у ребенка формируются навыки слушания, поэтому ребенок может следить за ходом несложного сюжета рассказа.
В течение второго года жизни малыш проходит путь от восприятия короткой пестушки и полешки, в которых слово и движение выполняют игровую функцию, до запоминания небольших сказок и стихов.
На третьем году – первые детские книги
Там котик усатый
По садику бродит,
А козлик рогатый
За котиком ходит;
И лапочкой котик
Помадит свой ротик;
А козлик седою
Трясет бородою.
В.А.Жуковский
На третьем году жизни ребенка речь становится основным средством общения со взрослыми и детьми. Ребенок воспринимает связный рассказ, понимает содержание инсценировок с развернутым сюжетом и большим количеством персонажей. Малыш может самостоятельно взять с полки книгу; сосредоточенно рассматривать в ней картинки; обратиться к маме, с просьбой почитать, протягивая ей книгу; послушать чтение; аккуратно положить книгу на место.
Трехлетнему ребенку можно продолжать читать потешки, прибаутки, но необходимо расширять круг персонажей и усложнять сюжет. Трехлетний малыш способен прослушать длинную сказку от начала до конца с неослабленным интересом, если события сказки захватывают его воображение. Дети предпочитают стихи, рассказы и сказки, в которых персонажами выступают они сами:
Наша Маша маленька,
На ней шубка аленька,
Опушка бобровая,
Маша чернобровая.
В этом стихотворении отсутствует игровой сюжет, но прослеживается сходство с реальной ситуацией. Одевая ребенка для прогулки, малышу можно напомнить стихотворение, сравнив его наряд с шубкой Маши. Очень важно, внося в бытовую ситуацию эмоционально-игровое действие, взрослый изменяет отношение ребенка к той или иной процедуре (например, к не любимому малышом одеванию для прогулки).
В прибаутках для детей третьего года жизни вы можете использовать слова, смысла которых ребенок еще не знает. Не пытайтесь объяснить ребенку значение каждого слова, часто они выполняют только игровую роль:
Ай, тюшки, тюшки-лопушки!
Вырастали лопушки.
Вырастали лопушки –
Зарастали все лужки.
Зарастали все лужки,
Все пригорышки!
Набегали тут дружки.
Малы детушки!
Набегали на лужки,
Рвали-рвали лопушки.
Лопушочки рвали-брали.
С Ваней в зонтики играли.
Много прибауток в детском фольклоре о животных, особенно о тех, с кем ребенок может быть знаком. Каждый ребенок, если у него нет аллергии на животных, неоднократно видел кошку, гладил её, кормил. Поэтому малыш легко усваивает текст:
Как у нашего кота
Шубка очень хороша.
Как у котика усы
Удивительной красы,
Глазки смелые,
Зубки белые.
Пошел котик на Торжок,
Купил котик пирожок.
Пошел котик на улочку,
Купил котик булочку.
Самому ли съесть,
Или Бореньке снесть?
Я и сам укушу,
Да и Бореньке снесу.
После нескольких повторений ребенок запомнит текст, и сам будет произносить сначала две-четыре строчки, а затем и все стихотворение.
При чтении сказок следует выбирать такой текст, который был бы доступен восприятию маленького ребенка. Такими сказками являются «Теремок» ,»Колобок», «Волк и семеро козлят», «Кошкин дом». Малыш остро переживает, драматические события в сказке и радуется счастливому концу.
Колобок
— Я колобок, колобок!
По амбару метен,
По сусекам скребен,
На сметане мешан,
В печку сажен,
На окошке стужен,
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
От тебя, заяц,
Подавно уйду!
(И так далее)
Читая детям сказки и рассказы, очень важно выяснить, понимает ли ребенок текст, поэтому задавайте ребенку вопросы о прочитанном. Старайтесь, чтобы ребенок отвечал вам словесно, а не давал ответы показом.
Катя и Маша. Катя пошла в лес за грибами. Она взяла с собой маленькую Машу. На пути была речка. Катя посадила Машу себе на спину и перенесла Машу через речку.
Л.Н.Толстой
Возможные вопросы:
- Кто пошел в лес?
- Кого Катя взяла с собой?
- Что повстречали дети на своем пути?
- Кого посадила Катя себе на спину?
Когда вы поймете, что малыш справляется с простыми заданиями, успешно отвечает на вопросы и пересказывает содержание, подбирайте для чтения более сложные тексты.
? Как рассказывать малышу «истории»?
Основной принцип рассказ обязательно должен быть таким же, как и в прошлый раз. В историях, которые вы рассказываете малышу, должны использоваться такие слова и жесты, которые вы можете запомнить, так как ребенок обязательно попросит вас рассказать еще раз. При повторных рассказах смеяться или молчать нужно в одном и том же месте. Дети замечают ошибки взрослых при рассказе и чтении знакомых текстов. Ребенок часто хочет, чтобы остановка была одной и той же, по-видимому, чтобы получить удовольствие. (Мама должна сесть на то же самое кресло, включить ту же лампу и т.д.)
Второй принцип – родители, рассказывающие историю, должны делать вид, что сами верят в нее.
Третий принцип – действия рассказа нужно развивать в быстром темпе. Если надо многое объяснять ребенку, значит, история не удалась. Хорошо, если ребенок понимает все сам, но нужно сохранять и немного тайны, чтобы вызвать у ребенка интерес к продолжению рассказа, например, такими словами, как: «Вдруг кто-то постучал в дверь…»
Дети любят в рассказах победу слабого, но хорошего человека над плохим силачом или героические поступки ребят. Малыши отдают так же предпочтение рассказам о животных. Концентрируйте интерес малыша на маленьких животных, которые спасают от опасности или оказываются очень храбрыми и умными. Ребенка привлекает все, что движется, едет, летает. Опасность, угрожающая слабому, помощь, которую оказывает ему смелый и сильный, — хороший мотив для историй, которые вы рассказываете своему малышу.
