автор: Жумаева Кристина Олеговна
Учитель начальных классов МАОУ «Боровихинская СОШ»
Конспект внеурочного занятия по теме: «Учимся обсуждать проблему»
МАОУ «Боровихинская СОШ№
Технологическая карта внеурочного занятия: «Уроки нравственности, или «Что такое хорошо и что такое плохо»»
Тема: «Учимся обсуждать проблему»
2 «А» класс
Жумаевой Кристины Олеговны
Методист: _______________
Учитель: ________________
Боровиха 2021 г.
Кружок: «Уроки нравственности, или «Что такое хорошо и что такое плохо»»
Тема урока: «Учимся обсуждать проблему»
Класс: 2 «А»
Цель урока: Создать условия для формирования представлений у учащихся о том, как решать проблему.
Задачи урока:
Предметные: — узнать, что такое проблема;
-узнать, из-за чего появляется проблема;
-узнать, почему нужно обсуждать проблему со своим другом..
Развивающие:
— развивать умение работать в паре;
-развивать смысловое чтение;
-развивать умение слушать и слышать одноклассников, учителя.
Воспитательные:
-воспитывать этические представления, посредством игровых кейсов;
-воспитывать внимание к чужому человеку и его мнению.
| Этап занятия | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма организации учебной деятельности | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Планируемые результаты | |
| Метапредметные | Личностные | ||||||
| Организация начала занятия | Цитирование | Здравствуйте, садитесь.
Меня зовут Кристина Олеговна, и я проведу у вас кружок «Уроки нравственности». Сядем правильно, спина прямая, руки на парте. Проверьте свою готовность к уроку. «Нравственность учит не тому, как стать счастливым, а тому, как стать достойным счастья.» -Как вы понимаете эту цитату? |
Приветствие
Проверка готовности к уроку (Выслушиваю мнения учащихся) |
Ф | Плакат «Сиди прямо за партой» | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками(К) Организовывать свое рабочее место под руководством учителя (Р) | Мотивация к учебной деятельности, определение личностного смысла.
Формирование бережного отношения к своему здоровью. |
| Актуализация знаний | Проблемный диалог | -Что такое дружба?
-Что случается, когда друзья не согласны друг с другом? -Как мы можем находить выход из этой ситуации? -А нужно ли нам обсуждать проблему с нашим другом? |
-Это поддержка и внимание людей.
-Ссора -Обсудить разногласья -Да |
Ф | Презентация Smart | Умение воспроизводить уже имеющиеся знания и умения (П)
-Умение определять успешность выполненного задания (Р) |
Вкладывание
личностного смысла в учение |
| Целеполагание | Подводящий диалог | -Кто догадался, о чем будем сегодня говорить на нашем занятии?
-Тема нашего занятия: «Учимся обсуждать проблему». -Назовите цель нашего занятия: Научиться обсуждать проблему друг с другом. |
-Учимся обсуждать проблему
-Научиться обсуждать проблему |
Ф | Презентация Smart | Умение слушать и отвечать на заданные вопросы учителя (К)
Умение ставить цели и строить планы (Р) |
Ставить цели и строить планы. |
| Основная часть | Подводящий диалог | — Сегодня мы с вами поучимся обсуждать проблему. Занятие пройдет в форме игры. Представьте, что все вы не дети, а взрослые, серьезные люди, которые имеют достаточный жизненный опыт, умеют слушать, задавать вопросы, высказывать свое мнение, давать советы. Ваша задача – ознакомиться с проблемой, обсудить ситуацию, высказать свое мнение по данной теме, помочь герою разобраться.
-А ситуации, в которые попали ваши ровесники, очень непростые. Разговор у нас пойдет о нравственности, то есть о том, что такое хорошо и что такое плохо. Надеюсь, эта игра поможет вам задуматься о своих поступках, а кому-то и пересмотреть свое отношение к окружающим. -Вы готовы принять участие в серьезном разговоре? -Начнем игру с притчи, которая как нельзя лучше подходит к теме нашего разговора. Чтение притчи «Два ангела» — Чему, по-вашему, учит эта притча? Физкультминутка. Мы трудились и устали. Дружно все мы тихо встали. Ручками похлопали — раз, два, три. Ножками потопали — раз, два, три. Ручками подвигаем, А потом попрыгаем. Игровой кейс «Обсуждение проблемы» Ситуация 1. Мама не разрешала дочке Маше играть с ее зеркальцем. Но девочка не послушала маму. Маша, играя, разбила мамино любимое зеркало. Девочка очень расстроилась и не знала, как маме рассказать об этом. -Маша специально разбила зеркальце? -Почему девочка боится признаться маме? -Можно ли брать чужие вещи без разрешения? А как бы ты поступил? Помоги Маше решить эту проблему. Ситуация 2. Сегодня я вышел во двор и увидел, как ребята играли в убегалки-догонялки. — Можно мне с вами поиграть? — спросил я ребят. — Чур, буду убегалка! — Нет уж, — ответили ребята, — если хочешь, чтобы мы тебя приняли в игру, сначала побудь догонялкой. Я обиделся и ушел. Но потом, когда оглянулся и увидел, как весело бегают ребята и как быстро превращаются в убегалку, мне стало грустно, я подумал, что обиделся зря, и решил вернуться. — Но почему же ты грустишь? — Потому что я не вернулся, из-за того, что не знал, что сказать ребятам. Взрослый, успокаивая Антошку, обращается к детям с просьбой ему помочь. -Антошка признался нам, что обиделся на ребят зря. Вы согласны с этим? Почему зря? — Приходилось ли тебе обижаться? -Как поможем Антошке решить эту проблему? -С подобной проблемой столкнулась Чтение отрывка из рассказа Ю. Ермолаев «Страшный мостик» по цепочке Я живу в поселке. Недалеко от поселка находится лес. Через лесную дорожку протекает речка. А через речку перекинут мостик. Хороший мостик, с перилами. Только прошла я как-то по нему и чуть не упала. У мостика доска оторвалась. «Какая плохая доска, в следующий раз надо быть осторожнее»,- подумала я. Вслед за мной прошли по мостику и два дружка – Николка с Петей. Тоже чуть не упали. -Вот противный мостик! – рассердились они. Пришли к себе в поселок я, Николка и Петя и всех своих друзей предупредили: -Не ходите по мостику, ушибиться можно. Там одна доска оторвалась. _хорошо сделали, что предупредили, — сказали ребята, — но могли бы сделать еще лучше! Не знаю, как Николке с Петей ,но мне очень обидно стало: мы их предупредили, а они над нами посмеялись. Вот и делай после этого людям добро! -Что случилось? Почему так ответили их друзья? Почему Таня не отремонтировала мостик? Почему Николка и Петя не отремонтировали мостик? |
-Да -Быть добрым, благодарным, платить добром за добро (Учащиеся разыгрывают сценку) (Отвечают на вопросы) (Предлагают решение этой проблемной ситуации) (Учащиеся разыгрывают сценку) (Отвечают на вопросы) (Предлагают решение этой проблемной ситуации) (Читают по цепочке) (Обсуждают проблему) (Отвечают на вопросы) |
Ф, Г, Ц-цепочка | Рассказ Ю. Ермолаев «Страшный мостик» | Развивать смысловое чтение (П)
Развивать умение анализировать текст и отвечать на вопросы (К) |
Формирование этических представлений. |
| Подведение итогов | Подводящий диалог | Вот и подходит к концу наше занятие. А добились ли мы поставленной цели?
-А какая цель была нашего занятия? Цель нашего занятия: Научиться обсуждать проблему друг с другом |
-Да
-Научиться обсуждать проблему друг с другом. |
Ф | Презентация Smart | Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию (Р) | Формирование самоанализа причин успеха/неуспеха в учебной деятельности |
| Рефлексия | «Лесенка успеха» | -У каждого из вас на партах лежит листок с лесенкой успеха. Отметьте, на какой из ступенек вы находитесь после сегодняшнего занятия. Чем выше ступеньки, тем лучше вы оцениваете себя.
Спасибо за занятие. До свидания. |
(Оценивают себя и свою деятельность на занятии) | Ф, И | Раздаточный материал «Лесенка успеха» | Освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии (Р) |
Формирование самоанализа причин успеха/неуспеха в учебной деятельности |
