автор: Бараненкова Ольга Васильевна
учитель истории и обществознания МКОУ «Пятовская СОШ»
Публичное представление опыта работы по теме «Формирование гражданско-правовой культуры обучающихся на уроках истории и обществознания»
Публичное представление собственного инновационного педагогического опыта учителя истории и обществознания МКОУ «Пятовская СОШ» Бараненковой О.В.
по теме: «Формирование гражданско-правовой культуры обучающихся на уроках истории и обществознания»
Образование – это неразрывное единство обучения и воспитания. Задача системы образования сегодня – не только формирование индивида с широким мировоззренческим кругозором, с развитым интеллектом, с высоким уровнем знаний, но и духовной личности, от интеллектуального, политического, культурного уровня которой во многом будет зависеть будущее общества. Духовно-нравственное становление детей и молодежи, подготовка их к самостоятельной жизни есть важнейшая составляющая развития общества и государства.
В современных условиях развития российского образования большое внимание уделяется формированию гражданско-правовой культуры и воспитанию обучающихся. Гражданское воспитание школьников направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина – патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности. Гражданское воспитание – одна из задач, стоящих сегодня перед школой. Современные школьники должны обучаться в духе мира, терпимости, равенства, уважения к человеческим правам и свободам.
Школьный возраст — это самый важный период в жизни любого человека, поскольку именно в этом возрасте проходит период становления личности. Именно во время обучения у ребенка закладываются основы гражданско-правового воспитания, те жизненные ценности, которые способствуют более успешной социализации школьников.
В настоящее время людям необходимо уметь правильно оценивать и анализировать то, что происходит во всех сферах жизнедеятельности современного общества. Для этого человеку необходимо гибкое мышление, стойкое мировоззренческое убеждение и последовательная гражданско-правовая позиция. Именно поэтому учитель должен помочь своим ученикам в формировании четкой гражданско-правовой позиции. Он должен дать им не только знания в данной области, но научить их применять эти знания на практике.
Целью современного гражданско-правового образования, на мой взгляд, является формирование правосознания у обучающихся и обеспечение на этой основе сознательного и активного самоопределения учащихся. А как учителю привлечь ученика, как привести его к осознанию себя гражданином? Только через организацию увлекательной работы на уроках и внеурочное время.
Особая роль в этом направлении отводится учебным дисциплинам истории и обществознания, а так же внеурочной деятельности. На уроках истории и обществознания мы часто говорим о мужестве, о гражданском долге, о нормах и правилах поведения в обществе, обсуждаем ошибки истории и нацеливаем обучающихся на обдуманные поступки в будущем. На уроках истории дети знакомятся с историческими деятелями, дают характеристику их личностных качеств. Патриотизм известных исторических деятелей, писателей, героев национально-освободительных войн, благородный гражданский и нравственный опыт людей прошлого и современности побуждает школьников следовать их примеру, формирует потребность в нравственном самосовершенствовании. Изучая темы борьбы с захватчиками по истории России, такие как «Борьба Руси с иноземными захватчиками», «Куликовская битва», «Отечественная война», «Великая Отечественная война» мы обращаем внимание на вопросы: «Как вы думаете, почему русский народ одержал победу?» Дети отмечают мужество и самоотверженность воинов, их стремление защитить свою Родину и своих близких, но также выделяют и личностные качества воинов: талант военачальника, любовь к Родине, смелость, храбрость, бесстрашие.
Изучение исторических источников помогает более глубоко понять те или иные процессы и события. Это и тексты законов, указов, описание исторических событий глазами современников. Ярким примером служит «Поучение» Владимира Мономаха своим детям». Владимир рассказывает своим сыновьям историю служения своего Руси, просит быть едиными и помнить о том, что они дети своего отца и матери. Во всём произведении чувствуется страх и боль за землю русскую. Отец даёт наказ своим сыновьям и просит их не проходить мимо беды людской. Убеждает сыновей подавать нищему, помогать убогому и больному. После знакомства с «Поучением» дети понимают, что все вопросы, затронутые в нём, актуальны и сегодня. Это произведение древнерусской литературы имеет огромный воспитательный потенциал. Оно проповедует идеалы доброты, милосердия, сострадания, уважения к людям.
На уроках я стимулирую самостоятельную, поисковую, творческую деятельность, которая является механизмом самообразования и саморазвития, учу мыслить критически; побуждаю учащихся применять знания в практических, жизненных ситуациях. При проведении уроков использую элементы педагогических технологий: учебное исследование, проектная деятельность, развитие критического мышления. В процессе обучения использую современные информационно-коммуникативные технологии, где в качестве источников информации использую электронные средства. Новые информационные технологии позволяют наиболее эффективно реализовать возможности, заложенные в новых педагогических технологиях.
Использование ИКТ на уроках позволяет развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладевать практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств. На уроке такая работа позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к обучению деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности. Это способствует осознанному усвоению знаний и умений учащимися и позволяет повысить качественную успеваемость, активизирует процессы восприятия, мышления, воображения и памяти; мобилизует внимание учеников. Учащиеся учатся самостоятельно представлять, структурировать и выражать свои знания. Процесс разработки и создания образовательных материалов заставляет учащихся более глубоко изучить предмет и повысить мотивацию к обучению. Ученики активно используют различные информационные ресурсы с целью поиска информации для включения в содержание урока, в процессе работы над проектом, докладом, рефератом, при создании презентаций к урокам, подготовке к сдаче ЕГЭ, ГИА по истории, обществознанию. Такую работу провожу и во внеурочное время. Например, в преддверии Дня космонавтики и 60-летия полета в космос Юрия Гагарина, используя возможности «Точки роста», ученики создали фильм о развитии космонавтики «Встреча с покорителями космоса». В апреле 2021 года в центре были проведены открытые областные мероприятия «Встреча с покорителями Вселенной».
Усиливает воспитательный эффект и просмотр сюжетов из художественных и документальных фильмов, картины известных художников.
На уроках истории и обществознания учащиеся почти постоянно находятся в ситуации выбора, как отнестись к тому или иному историческому событию, при этом ребенку необходимо провести анализ ситуации,
В ходе учебной деятельности мною используются проблемные ситуации, где ученик не просто знакомится с событием, а старается проанализировать то или иное историческое событие, понять, какой урок преподносит оно. При этом ставится цель при оценке того или иного события использовать систему общечеловеческих ценностей, соотнести их, чтобы принять решение.
Например, когда мы изучаем историческую личность и ее деятельность /например, Петр I, П.Столыпин/ мы обсуждаем следующие вопросы:
- Каково ваше отношение к этому человеку?
- Как вы оцениваете его деятельность?
- Как вы относитесь к методам, которыми он пользовался при осуществлении реформ?
Очевидно, что все ученики ответят по- разному, но при этом мы сможем увидеть как происходит процесс формирования и актуализации личностных компетенций.
Самым важным этапом в формировании гражданско-правовой компетентности является процесс формирования умений коллективной деятельности. Именно на этом этапе формируются умения формулировать и защищать свою точку зрения, аргументировать и обосновывать её. Мнение ученика может не совпадать с мнением педагога, но учитель в данной ситуации не навязывает свое мнение, а лишь мягко корректирует этот процесс, тем самым формируя самосознание обучающегося.
Безусловно, огромную роль в формировании гражданско-правового воспитания играют и уроки обществознания. Обществознание призвано формировать этические, гуманистические представления обучающихся, воспитать их в духе толерантности, уважения традиций народов России и мира, прививать школьникам знания о социально-экономической, политической и культурной сферах современного общества.
На уроках обществознания дети знакомятся с правами и обязанностями граждан; с тем, что прав без обязанностей не бывает и что необходимо не только заявлять о своих правах, но и соблюдать права других людей. Учащиеся активно участвуют в обсуждении и высказывают свою точку зрения. Очень важная тема урока «Виновен – отвечай» формирует у обучающихся понимание неизбежности наказания за совершённое преступление, воспитывает у детей уважение к закону, понимание, что закон строго наказывает всех нарушителей, даже несовершеннолетних.
Тема «Символика России» знакомит детей с историей появления герба, гимна, флага Российской Федерации. На уроке по теме «Мы – многонациональный народ» дети учатся уважать людей любой национальности. Прививается уважение к их культуре, языку. Знакомимся с основными правилами общения людей и с главным, которое люди назвали золотым: относись к людям так, как ты хочешь, чтобы другие относились к тебе.
И, конечно, на уроках обществознания невозможно обойтись без примеров из истории. Дополнительный материал, содержащийся в учебнике «Жил на свете человек», «Путешествие в прошлое» знакомят детей с интересными событиями и фактами из жизни людей, оставивших заметный след в памяти народа.
Специфика предметов обществоведческого цикла требует от обучающихся умения работать с информацией, различного рода источниками, документами, материалами СМИ, поток которых непрерывно растёт. Такая работа развивает интерес к исследовательской работе. Исследовательская деятельность способствует развитию активной гражданской позиции, развитию умения учеников делать обоснованный выбор из нескольких вариантов, принимая на себя личную ответственность за своё решение. Применение этого метода на уроках позволяет развивать практическое и творческое мышление, формировать навыки работы с научной, научно-популярной литературой. Например, рассматривая вопрос о происхождении государства восточных славян в 10 классе, используем сюжет о призвании варягов /используем текст «Повести временных лет», работы Н. Карамзина, С.Соловьева, Н.Костомарова/. После знакомства с документами возникают вопросы:
1.Как новгородские словене допустили засилье варягов?
2.Почему новгородцы так легко приняли варягов?
На основе противоречий выявляем проблемы:
1.Какова роль варягов в образовании древнерусского государства?
2.Происхождение слова «Русь».
Исследовательская деятельность на уроках имеет большую практическую направленность. Она позволяет сочетать самостоятельную индивидуальную работу с групповой и коллективной работой; обеспечивает выход речевой деятельности в другие виды деятельности: трудовую, эстетическую; стимулирует самостоятельной поиск учащимися нужной информации; требует развития творческой фантазии для того, чтобы выигрышно организовать найденную информацию и представить ее другим.
Исследовательская деятельность на уроках истории и обществознания, а также во внеурочное время – это тот самый творческий процесс, где учитель и ученик совместно ведут поиск решения поставленных задач, входе этого процесса происходит трансляция гражданских и духовных ценностей и формируется мировоззрение субъекта познавательной деятельности.
Для формирования гражданско-правовой культуры школьников часто включаю в урок краеведческий материал, что способствует изучению истории своей малой Родины. Главная цель таких уроков: стимулировать интерес школьников к изучению истории родного края, углублять знания, умения и навыки, формировать межкультурную компетенцию, всесторонне развивать личность через коллективную творческую деятельность. Благодаря такой работе ученики с удовольствием участвуют в различных конкурсах, проектах, конференциях: «Мой род — мой народ», «Зеленая планета», «Моя Россия», «Неопалимая купина», «Умники России» и др. Пишут работы и составляют презентации : «Освобождение Дзержинского района от немецко-фашистских захватчиков», «Путешествие по Дзержинскому району», «Храм Петра и Павла», «Кольчужный промысел на Калужской земле», «Дорога к храму» и другие. В ходе исследовательской работы о кольчужном промысле была написана не только исследовательская работа, но и сплетена кольчуга, которую Семин Валентин, ее автор, подарил школьному музею. Поисково-исследовательская работа по изучению истории нашей страны, родного края способствует развитию чувства патриотизма и гордости за нашу Родину.
Чем активнее ученик принимает участие в исследовательской деятельности, тем выше его интерес к предмету. Уверенность в этом мне показали собственные уроки истории и обществознания.
Конечно, использование проектно-исследовательской работы на уроках достаточно трудоемко, требует большого количества времени для подготовки к занятиям, поскольку необходимо ориентироваться на каждого ученика, и необходимо учесть и возможные изменения в ходе работы на уроке. Не все ученики готовы к такой работе. Одни ученики не всегда могут в сети Интернет отличить нужный материал от ненужного, другие — используют уже готовый материал в виде реферата или какой либо другой работы. Таким образом, образовательный процесс необходимо организовать так, чтобы ученик получил не только базовые знания предмета, но и получил те знания, которые помогли бы ему в будущем.
Только благодаря целенаправленной, сознательной деятельности учителя и активному участию детей в изучении российской истории, истории родного края, в познавательной исследовательской и творческой деятельности, можно реализовать идеи гражданского и патриотического воспитания личности.
