автор: Доронина Галина Николаевна
преподаватель русского языка и литературы, куратор группы ГАПОУ СО «Энгельский политехникум»
Воспитательный потенциал дисциплины «Русский язык» и его роль в формировании коммуникативной компетенции студентов СПО
Воспитательный потенциал дисциплины «Русский язык» и его роль в формировании коммуникативной компетенции студентов СПО
Г.Н.Доронина, преподаватель русского языка и литературы высшей квалификационной категории
ГАПОУ СО «Энгельсский политехникум»
г. Энгельс (Россия)
Ключевые слова: коммуникативная компетенция, воспитательный потенциал, стратегия взаимодействия, профессиональная компетентность, модель личности выпускника, универсальные учебные действия, современные образовательные технологии, дискуссия.
Аннотация: в данной статье рассматриваются вопросы воспитательного потенциала дисциплины «Русский язык» и его роли в формировании коммуникативной компетенции студентов СПО на учебных занятиях и внеклассных мероприятиях. Автор делится своим опытом на примере проведения личностно-ориентированного классного часа.
Все яснее вижу, что ключ ко всему – в воспитании.
Там развязка всего. Это самый длинный, но верный путь.
Л.Н.Толстой
Воспитательный потенциал дисциплины «Русский язык», конечно же, неисчерпаем, и его роль в формировании коммуникативной компетенции, безусловно, значительна.
Во-первых, на учебных занятиях и во внеурочной деятельности по дисциплине «Русский язык» выбираю ту стратегию взаимодействия со студентами, которая позволяет максимально приблизить их к модели личности выпускника образовательного учреждения СПО, обладающего профессиональной и общей компетентностью, адекватной жизненной и нравственной позицией, социальной адаптацией и гражданской зрелостью, мотивацией к самообразованию. Одним из показателей профессиональной компетенции специалиста является, бесспорно, сформированная коммуникативная компетенция, которая проявляется в знании и соблюдении литературных норм языка, свободном владении его стилистическими и выразительными средствами, в умении устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми.
Во-вторых, практически на каждом этапе моего учебного занятия или внеклассного мероприятия происходит обучение так называемым универсальным учебным действиям (личностным, регулятивным, познавательным, коммуникативным). Коммуникативные действия направлены на организацию межличностного общения, согласование действий с партнером, умения слушать и вступать в диалог, строить речевые высказывания, работать с информацией, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Одновременно формируется умение следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества. К тому же формирование способности к согласованным действиям с учетом позиции другого является наиболее важной частью становления коммуникативной компетенции.
В-третьих, параллельно с формированием умения учиться (на что ориентирует нас ФГОС) происходит развитие и формирование многих других умений и качеств личности: созидательных способностей студентов, личной ответственности, самостоятельности, умения применять знания на практике, действовать в нестандартных ситуациях и др.
В-четвертых, важную роль в реализации воспитательного потенциала дисциплины и формирования коммуникативной компетенции играют современные образовательные технологии. Взаимодействие педагога и студентов происходит в форме учебного сотрудничества. Одной из форм организации такого сотрудничества является дискуссия, у которой существуют определенные правила ведения (в том числе и уважительное отношение к мнению другого человека), которые мы со студентами должны знать и обязательно учитывать. Дискуссия является неотъемлемой частью моей педагогической практики наряду с деловыми и ролевыми играми.
Таким образом, воспитательный потенциал дисциплины «Русский язык» поистине неисчерпаем и его роль в формировании коммуникативных компетенций значительна (можно было бы привести еще множество аргументов в пользу доказательства этой, не побоюсь сказать, аксиоме). Считаю, что и личность самого педагога в этом аспекте немаловажна, ведь преподаватель и его преподаваемая дисциплина – это одно целое, по моему мнению. Преподаватель должен быть примером во всем (в отношении к предмету, студентам; быть требователен и аккуратен к своей речи и мыслям и др.).
В завершении приведу пример разработки плана внеклассного мероприятия (предметной и профессиональной направленности), на котором самооценка и взаимная оценка студентов (специальность 43.02.15 Поварское и кондитерское дело) осуществлялась по ПОПС — формуле ( П — позиция, О – обоснование, П – пример, С – следствие), т.е. студенты должны были объяснить свою точку зрения, обосновать ее и, подкрепляя конкретным примером, сделать вывод. Одновременно решались и коммуникативные задачи, и воспитательные, и профессиональные.
«Готов ли я стать профессионалом?»
(личностно-ориентированный классный час
с элементом ролевой игры)
Предварительная подготовка:
- Выбор темы, составление плана
- Подготовка раздаточного материала
- Создание мультимедийной презентации
- Подбор музыкального сопровождения
Форма проведения мероприятия:
Конкурс (конкурс-самооценка и самоанализ)
Цели:
— Пополнение знаний, необходимых будущему профессионалу, обогащение жизненного опыта студентов;
— Развитие творческой и познавательной активности, навыков анализа собственной деятельности;
— Формирование коммуникативной компетенции;
— Совершенствование умений работы в команде и принятия решения в нестандартных ситуациях;
— Формирование интереса к будущей профессии.
План проведения:
| Основные компоненты мероприятия (этапы) | Деятельность
преподавателя |
Деятельность
студентов |
| 1.Вступление.
Организационный момент. Введение в тему, актуализация. 2.Целевой компонент. Мотивация. 3.Основная часть. Содержательный компонент. 5.Рефлексия 6.Итог |
Приветствует студентов, вводит в тему, задает мотивационные вопросы.
(Слайд 1-2) Привлекает студентов к постановке целей, обращает внимание на актуальность темы, актуализирует жизненный опыт студентов. (Слайд 3) Предлагает разделиться на 2 группы, т.к. классный час пройдет в форме конкурса между двумя командами. Предлагает выполнить задания, поощряет за хороший результат, создает ситуацию успеха для каждого. Задания: 1. Какие из этих качеств необходимы любому профессионалу? (Слайд 4, приложение 1)
2. Каждый человек должен говорить правильно. Произнесите слова в соответствии с орфоэпическими нормами. (Слайд 5, приложение 2) 3. Каждый профессионал должен знать жанры официально-делового стиля. Найдите лишние слова. (Слайд 6, приложение 3) 4. Работа в нестандартной ситуации. Ролевая игра «Кухни мира». (Слайд 7, приложение 4) 5. Задание — рефлексия Допишите фразу: «Чтобы стать настоящим профессионалом, мне необходимо…». (Слайд 8) 6. Составьте фразу из предложенных букв. (Слайд 9) 7. Игра «Черный ящик». (Слайд 10)
Организует рефлексию, соотносит цели и результат мероприятия. Подводит итог, поощряет за хороший результат и активную деятельность, предлагает определить задание самому себе. |
Приветствуют куратора и друг друга.
Отвечают на мотивационные вопросы, формулируют цели (субъективный компонент). Делятся на 2 группы, придумывают название своей команде. Выполняют задания, отвечают на вопросы, аргументируют свою точку зрения, обобщают свой личный опыт. Работают по группам, производят самооценку. Выполняют роли официантов и посетителей ресторана. По названию блюд определяют национальную кухню и группируют блюда в соответствующую кухню. Выполняют задание, оглашают результат, аргументируют. Студенты должны составить фразу «Я профессионал», затем сделать выбор знака препинания в конце фразы и обосновать данное решение. Студенты отгадывают, что находится в ящике по этимологии слова. Производят самооценку собственной деятельности, используя ПОПС – формулу: П – позиция, О –обоснование, П – пример, С- следствие (вывод). |
Приложение 1
1группа:
Вежливость, профессиональная компетентность, соблюдение закона, знание законов физики, умение руководить, корректность.
2 группа:
Грамотность, умение работать с людьми, назидательный тон, тактичность, знание конституции РФ, умелое пользование ПК
Приложение 2
1 группа:
Свекла, каталог, звонит, ходатайство, торты, в стенах
2 группа:
Щавель, квартал, звонят, жалюзи, диспансер, договор
Приложение 3
1 группа:
Договор, доверенность, объяснительная, сочинение, автобиография
2 группа:
Служебная записка, заявление, рассказ, резюме, деловое письмо
Приложение 4
Английская кухня
|
Французская кухня
|
Татарская кухня
|
Немецкая кухня
|
Итальянская кухня
|
Японская кухня
|
Приложение «Черный ящик»
Подсказки:
- Словарь иностранных слов сообщает, что слово, обозначающее этот предмет, является заимствованным из латинского языка.
- Этимологический словарь добавляет: «Первоначально это слово означало «приготовленное лекарство»,«пилюля» и продавалось в аптеках». Сегодня от такого лекарства не откажется никто.
- В Толковом словаре мы можем узнать, что это слово обозначает «кондитерское изделие в форме небольшого кусочка из различных сладких веществ, пряностей, сваренных с сахаром» (Конфеты).
Список литературы:
1.Лысова О.В. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на уроках русского языка // Русский язык в школе.- 2013. — №5.
2.Лысова О.В., Лысова А.И. Слова-пришельцы // Русский язык в школе. – 2016. — №6.
3.Фролова С.Л. Воспитательный потенциал дисциплины «Русский язык и культура речи» и его роль в формировании профессионального идеала студентов // Русский язык в школе. – 2008. — №8.
