Автор: Хитрова Оксана Анатольевна
Воспитатель МАДОУ «Детский сад № 382 «Кораблик» город Нижний Новгород
Формирование чувства принадлежности у старших дошкольников к своей семье через разнообразные формы взаимодействия с родителями.
Формирование чувства принадлежности у старших дошкольников к своей семье через разнообразные формы взаимодействия с родителями
Хитрова Оксана Анатольевна,
воспитатель МАДОУ №382 «Кораблик»
город Нижний Новгород
«От того, как прошло детство, кто вёл ребёнка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш».
/В.А. Сухомлинский/
Семья занимает центральное место в воспитании ребёнка, играет основную роль в формировании мировоззрения, нравственных норм поведения, чувств, социально-нравственного облика и позиции малыша. То, что ребенок получает в семье, он сохраняет в течение всей жизни. Подрастающее поколение будет таким, какой будет семья. А насколько нравственными, добрыми будут наши дети, зависит нравственное здоровье нашего общества. В своё время профессор Ключевский В.О. замечал: «Отнимите у современного человека этот медленно и трудно нажитый скарб обрядов, традиций и всяких условностей, и он утратит всё своё житейское умение, не будет знать, как обойтись с ближним, и будет вынужден всё начинать сызнова».
К сожалению, в настоящее время наблюдаются следующие проблемы общества: распад преемственности поколений, исчезновение семейных традиций; крайне низкий уровень нравственной культуры большинства современных родителей; недостаточная компетентность семьи в вопросах нравственного становления и воспитания личности ребёнка; утрата семейной функции передачи детям значимых культурных и жизненных ценностей; недостаток знаний у дошкольников о своей семье и о ее истории. Современное общество нуждается в восстановление традиционных ценностей, включающих бережное и уважительное отношение к семье, чувство привязанности, пропаганду семейного образа жизни.
Не случайно в последние годы начала развиваться и внедряться новая система взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования декларирует необходимость формирования принадлежности к семье у детей дошкольного возраста в рамках освоения социально- коммуникативного направления развития.
Изучив теоретический материал по теме, и видя перспективу своей работы, была поставлена цель: формирование чувства принадлежности к своей семье у детей 6-го года жизни через разнообразные формы взаимодействия с родителями.
Задачи:
- Углублять представления детей о своей семье.
- Учить создавать простейшее генеологическое древо с опорой на историю семьи.
- Воспитывать у детей уважительное отношение к близким, семейным традициям и обычаям.
- Повышать компетентность родителей (законных представителей) в вопросах воспитания у детей уважительного отношения и чувства сопричастности к семье, приобщать к участию в совместных мероприятиях.
- Побуждать родителей к установлению положительных детско-родительских отношений посредством разнообразных форм взаимодействия.
Вся работа по формированию чувства принадлежности к своей семье у дошкольников носит систематический и планомерный характер. На наш взгляд, формирование чувства принадлежности к семье у детей 6-го года жизни будет более эффективным, при следующих педагогических условиях:
— организован целостный образовательный процесс с использованием различных видов детской деятельности с привлечением педагогов – специалистов ДОО;
— создана специальная предметно-развивающая среда для детей старшего дошкольного возраста в ДОО;
— обеспечено системное взаимодействие с родителями через разнообразные формы работы.
Именно, взаимоотношения всех участников образовательного процесса, положительные жизненные примеры и духовные ценности, способствуют становлению личности ребенка и формированию чувства сопричастности к семье.
Непосредственная реализация самой педагогической деятельности по данной теме велась по трем направлениям: работа педагогов с детьми, работа детей и родителей, работа педагогов и родителей.
Старый афоризм гласит: «Самое сложное в работе с детьми — это работа с их родителями». Основная задача педагога в организации взаимодействия с семьями воспитанников – активизировать педагогическую, воспитательную деятельность семьи, придать ей целенаправленный, общественно-значимый характер.
На практике же взаимодействие детского сада и семьи сводится к минимуму, т.к. бешеный ритм жизни и проблемы кризиса общества накладывают отпечаток на родителей, и они зачастую не имеют возможности участвовать в образовательном процессе ДОО. Поэтому, очень важно правильно организовать воспитательно- образовательный процесс и приложить все усилия, чтобы создать условия для перехода родителей в партнерскую позицию. При планировании взаимодействия с семьей я использовала разные формы сотрудничества с родителями, которые были бы интересны и взрослым, и детям, и дали болеее положительные результаты.
В течение года нами велась ежедневная работа, направленная на обеспечение систематической информированности родителей о жизни ребёнка в детском саду и поддержании контакта с семьёй. Прежде всего, для этой цели служит родительский уголок, в котором отражена информация о деятельности работы с детьми. В родительском уголке родители регулярно узнают об успехах своих детей, получают информацию о проводимых занятиях и других мероприятиях, получают мудрые советы по воспитанию детей через наглядные консультации и памятки.
Ежегодно, согласно плану, проводятся родительские собрания, в которых мы вместе с родителями обсуждаем вопросы семейного воспитания, говорим о значимости родителей и родственников в жизни ребёнка. Часто применяем метод игровых ситуаций чтобы в условной игровой обстановке родители смогли получить возможность обогащать комплекс своих воспитательных методов общения с ребёнком. Также родители смогли обнаружить стереотипы в своём поведении и пытались освободиться от них.
Чтобы помочь родителям составить вместе с детьми генеалогическое древо, был проведен семинар-практикум «Как составить свою родословную?». Где родители познакомились с видами древа, правилами составления, а также были даны советы, о том, как заинтересовать детей данной работой и объяснить ее значимость для сохранения памяти о своих «корнях». Для лучшего понимания работы подготовили консультаций для родителей: «Родословная — традиция российской культуры», «Термины родства». Затем предложили родителям семейный проект по составлению родословной. Родители с воспитанниками собирали информацию о семье, своем роде: фотографии, даты, семейные истории, просматривали семейные архивы. Расспрашивали родственников о них самих, и об их предках и не забыли это все зафиксировать. В рамках проекта в ноябре было проведено тематическое занятие по теме «Моя родословная», где дети презентовали свое «генеалогическое древо», рассказали о своих ближайших родственниках.
У нас в группе пользуются успехом такие формы работы как создание семейных фотоальбомов, праздничных фотоколлажей и видеопоздравлений воспитанников с родителями для всех членов группы, фоторепортажей на семейные темы. С какой любовью и трепетом дети показывают свои альбомы, сопровождая рассказами о своей семье, а также рассматривают альбомы своих друзей. Из-за большого количества семейных фотографий была создана семейная медиатека, где каждый диск содержит фотографии одной семьи, например, «Семья Конопатовых: наше Простоквашино», «Семья Вдовичевых: лето на даче», «Семья Селезневых: наши дни рождения» и др. Вечерами ребята часто просят показать на экране семейные фотографии и рассказывают семейные истории по ним другим детям.
Домашним творческим заданием стало совместное изготовление детьми и родителями книжек-малышек «Что значит мое имя?». Совместная работа оказала положительное влияние на детей и их родителей, укрепление детско-родительских отношений. Ребята гордятся своими именами.
Родители являются первыми участниками в воспитательно – образовательном процессе детей. Только с их непосредственного участия у ребенка вырабатывается необходимость позитивного и осознанного отношения к своей семье. Поэтому для эффективности работы с детьми по формированию чувства принадлежности к своей семье необходим положительный пример родителей.
Так популярностью среди детей и родителей пользуются совместные досуги и развлечения «Весёлые старты», «Давай дружить, дорога!», «Где спрятано здоровье?», которые сближают членов семьи и находят эмоциональный отклик не только в сердцах детей, но и взрослых. Совместная деятельность вызывала у детей признание их возможностей и творческого развития со стороны родителей. Участвуя в таких мероприятиях семьи сплачиваются, раскрываются со всех сторон, а также узнают о положительных семейных традициях в других семьях.
Родители стали непосредственными участниками образовательного процесса: изготавливали стенгазеты и рисунки «мы за здоровый образ жизни», участвовали в занятиях. Ещё одним направлением в работе по формированию чувства принадлежности к семье является формирование уважения к труду родителей. В ходе Недели родительских профессий мы беседовали с детьми на тему «Профессии моих родителей». Сюрпризом для детей стали гости группы – члены семей воспитанников, которые в живую рассказывали ребятам о своих профессиях (пожарный, медсестра в Доме малютки, стоматолог, сотрудник дорожно-постовой службы, бухгалтер, продавец и даже младший воспитатель). У воспитанников появился устойчивый познавательный интерес детей к труду и желание научиться трудиться, как взрослый.
Традицией нашей группы стало функционирование гостиной «Встречи в русской избе». В ходе встреч члены семей делились своим опытом семейного воспитания, семейными традициями, угощали традиционными семейными блюдами, демонстрировали свои увлечения.
Модель семьи для ребенка является предметом восторга и наследия. Часто дети перенимают опыт своих собственных родителей. Как мама, папа, бабушка, дедушка относятся к другим членам семьи — так и ребенок будет относиться к ним. И именно поэтому важно уже с детского возраста показывать ребенку, какой должна быть семья, и что стоит делать для ее укрепления.
Н. Круглова рекомендует воспитывать чувство принадлежности к семье через праздники. Ведь праздник — это день, наполненный радостью, весельем, день, когда все собираются вместе. Само слово «праздник» заимствовано из старославянского языка и буквально означает «не занятый делами, свободный от работы».
Цель проведения семейных праздников – подвести родителей к пониманию того, что необходимо привлекать детей к посильному участию в праздниках; Традиционно, в конце ноября, мы проводим развлечение, посвященное Дню Матери, с приглашением членов семей. В октябре впервые был организован праздник с участием бабушек и дедушек «Нам года не беда». Веселые игры, песни, танцевальные композиции способствовали радостному настроению всех участников.
Вместе с родителями в группе мы периодически создавали мини- музеи. Отличительной особенностью этих мини – музеев является то, что практически все экспонаты созданы в процессе познавательной и творческой деятельности воспитанников и их родителей. Экспозиции представлялись по разным основаниям:
— по тематике: «Генеалогическое дерево», «Новогодние елочные игрушки. Прошлое и настоящее»;
— по материалу: «Наши домашние увлечения»;
-по решаемой задаче: «Семья глазами детей», «Что значит мое имя?», «Наша любимая детская книга».
Совместно с мамой и папой дети подбирали экспонаты, изготавливали их своими руками, оформляли экспозиции, что способствовало стимулированию познавательной активности детей, сблизило родителей и детей, сделало их настоящими партнерами.
Создание семейных музеев стало эффективным средством познания системы ценностей конкретной семьи, традиции, которые передаются из поколения в поколение. Создание такого музея правомерно рассматривать как форму совместной деятельности взрослых (членов семьи, педагогов) и детей, направленный на удовлетворение их образовательных и творческих интересов, связанных с изучением и освоением культурного наследия не только своей семьи, но и общества в целом.
Таким образом, проводимая работа способствовала начальному формированию чувства принадлежности к своей семье у воспитанников группы. Данные формы взаимодействия с семьями воспитанников позволяют подвести детей к первоначальному, еще элементарному осознанию роли семьи, системы родственных отношений, определяют свое место как члена семьи.
В заключении хочется отметить, что формы работы могут быть разными, но главное – помнить, что необходимо с уважением и пониманием относиться к родителям. Недопустимо сравнивать ребёнка с другими детьми, ведь каждый ребёнок – уникален. В работе с родителями надо учитывать их пожелания и предложения, ценить их участие в жизни группы, рассматривать воспитание и развитие детей не как свод общих приёмов, а как искусство диалога с конкретным ребёнком и его родителями, с уважением относиться к тому, что создаётся самим ребёнком, восхищаться вместе с родителями его инициативностью, самостоятельностью, проявлять понимание, деликатность, терпимость и такт, учитывая точку зрения родителей.
