автор: Мишина Светлана Александровна
учитель изобразительного искусства МОУ «СОШ№222» г.Заречный Пензенской области
Рабочая программа курса внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС НОО «Мы — славяне!» и проект кружка ИЗО ДОЛ при школе «Мы- славяне!»
Закрытое административно-территориальное образование
город Заречный Пензенской области
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 222 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ПРЕДМЕТОВ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ»
(МОУ «СОШ №222»)
Рабочая программа
курса внеурочной деятельности
в соответствии с ФГОС начального общего образования
«Мы — славяне!»
Направление: культурно — нравственное
Срок реализации: 1 год
Возраст обучающихся: 8-11 лет
Автор-составитель:
Мишина С.А, учитель
МОУ «СОШ №222»
г. Заречный,
Пензенской области
2022
Пояснительная записка
Традиции нашего народа — это живая историческая память, воплощение всего пройденного нацией пути, запечатленный опыт сотен поколений. Понять значение забытых образов славянской мифологии в народном творчестве сегодня представляет большой интерес. Ведь народное творчество – особый вид искусства, вид духовного освоения действительности человеком, который своими корнями лежит глубоко в древности и создаётся в соответствии с многовековыми традициями. Языческой символикой пронизано всё народное творчество. Украшение жилища, домашней утвари, одежды имело не только эстетическое, но и мифологическое значение, это была дань поклонения человека природе во всех её проявлениях.
Очень важно знакомить подрастающее поколение с культурой и мифологией восточных славян общих предков русского, белорусского и украинского народов. Программа курса внеурочной деятельности «Мы — славяне!» даст возможность обучающимся узнать о жизни своих далёких предков, призвана соединить и углубить представления и познавательный интерес к народной традиционной культуре. Обучающиеся узнают о том, кому славяне поклонялись, кого любили и ненавидели, как умели постоять за себя и свой род, во что одевались, какие украшения носили, каким оружием владели.
Знание родной древности, обращение к своим истокам — это мощный духовно-патриотический стимул.
Актуальность программы курса «Мы – славяне!» заключается в том, что его темы и разделы направлены на воспитание и поддержание национального самосознания у обучающихся, на развитие чувства патриотизма, их творческих способностей. Курс способен возродить прерванные связи и вернуть людей на круг национального традиционного бытия, национального традиционного самосознания, тем самым возрождая и нравственность, и высокую культуру русского народа. Курс соответствует запросам обучающихся и родителей (законных представителей), являясь эффективным средством умственного и общего развития личности ребёнка, средством формирования его духовного мира.
Новизна программы курса внеурочной деятельности «Мы – славяне!» заключается в том, что тематика определенных разделов, в основе которых лежит изучение славянской культуры, призвана соединить и углубить различные художественные представления и познавательный интерес учащихся к мифологии древних славян — настоящему кладезю мудрости наших предков. Прарусская культура и славянская мифология – отражение знаний, выработанных столетиями человеческой практики и народной традиционной культуры. Каждое занятие представляет собой гармоничное сочетание заданий, раскрывающих своеобразие культуры древних славян, что помогает систематизировать и закрепить знания учащихся.
Содержание программы направлено на формирование и развитие творческих способностей учащихся, удовлетворение индивидуальных потребностей в нравственном и интеллектуальном развитии; формирование культуры здорового и безопасного образа жизни; выявление, развитие и поддержку талантливых детей.
Реализация данной программы содействует усилению интеграции общего и дополнительного образования в рамках учебных дисциплин: окружающий мир, история, музыка, литература, художественный труд и другие. Осуществляются межпредметные связи внутри данной программы (связь между разделами программы)
Программа курса составлена в соответствии с Федеральным Государственным Образовательным Стандартом начального (основного) общего образования.
Цель курса: формирование общекультурных навыков обучающихся средствами развития интереса к традициям народной культуры, базирующегося на понимании художественно–образного языка; формирование у обучающихся восприятия целостности мира народной культуры через понимание мировоззрения древнего человека; знакомство с принципами трансформации традиционной народной культуры в современный мир.
Задачи:
личностные:
* воспитание российской гражданской идентичности, духовно-нравственных ценностей: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; знание культуры своего народа, своего края; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;
* формирование устойчивых гражданских позиций, культуры общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни;
* формирование прочных межличностных отношений в коллективе: воспитание чувства коллективизма, взаимовыручки и товарищеской поддержки;
* формирование ответственного отношения к познавательной деятельности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
* формирование нравственных чувств и нравственного поведения, ответственного и осознанного отношения к собственным поступкам;
* развитие сознания через освоение творческой деятельности эстетического характера.
метапредметные:
* повышение мотивации к обучению и вовлеченности в образовательный процесс;
* развитие мотивации к художественной деятельности; повышение уровня познавательных потребностей, способностей к анализу и синтезу, наглядно–образного мышления;
* развитие потребности в саморазвитии, самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности и т.п.;
* умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
* умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
* умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
* умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
* умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
предметные:
* развитие познавательного интереса к расширению и углублению, закреплению знаний об историческом, культурном прошлом своего народа: об особенностях мифологии и язычества древних славян; об устройствах жилищ, поселений; о родственных отношениях, одежде, украшениях, ремеслах, оружии, воинских доспехах; особенностях народных обрядов, праздников, игр, музыкальных произведений и т. д.; о происхождении различных выражений, терминов; выработка желания самообразовываться, находить ответы на интересующие вопросы;
* приобретение определенных специальных практических умений и навыков; знаний по вопросам истории русского народа;
* формирование основ художественной культуры обучающихся; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
* воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в народных обрядах и праздниках, традициях, в архитектуре, изобразительном искусстве, музыке и других сферах культурной жизни русского общества;
* приобретение опыта анализа и работы над художественными образами в разных видах и жанрах изобразительного искусства, фольклора; приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках (роспись, бумага, картон, пластилин);
Предназначена для реализации в 1-4 классах.
Периодичность проведения занятий – 1 раз в неделю.
Формы организации учебно-воспитательного процесса:
* информационное ознакомление – беседа, рассказ, диалог;
* художественное восприятие – рассматривание, демонстрация, экскурсия;
* изобразительная деятельность – индивидуально-групповая, коллективная;
* художественная коммуникация – обсуждение, высказывание
* интернет — технологии – презентации, видеофрагменты
* проектные работы – исследование (работа с библиотечными и текстовыми ресурсами), творческие и практико-ориентированные задания, викторины, выставки, доклады
Результативность обучающихся можно проследить по итогам выполнения творческих работ, участию в выставках, конкурсах, акциях.
Планируемые результаты реализации программы
Личностные результаты:
У обучающихся будут развиты следующие личностные качества:
* осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
* формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
* формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
* формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
* формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
* формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
* осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
Метапредметные результаты:
У обучающихся будут развиты следующие качества:
* умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни;
* желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении;
* активное использование языка изобразительного искусства и культурологии;
* формирование способности оценивать результаты творческой деятельности, собственной и одноклассников;
* овладение способностью понимать цели и задачи занятий;
* освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
* формирование умения слушать собеседника и вести диалог, осуществлять совместную деятельность;
* овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей,
* использование средств информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ) для решения художественных и познавательных задач.
Предметные результаты:
Обучающийся получит возможность научиться:
— любить и хранить национальную культуру;
— знать мифы древних славян;
— знать и понимать, как язычники объясняли таинственную связь окружающих их явлений;
— знать особенности славянского календаря, основные календарные обряды и обычаи.
— понимать особенности народной художественной культуры;
— осознавать свою этническую принадлежность;
-проявлять интерес к истории и культуре своего народа и других национальностей;
— различным техникам изобразительного прикладного искусства
Обучающийся научится:
учащиеся будут знать:
* понятие «народность»;
* характеристику славян как народности;
* особенности жизни славян от рождения до смерти;
* особенности строительства жилищ;
* особенности семейных отношений;
* культурное историческое прошлое славянского народа, жизнь и быт древних славян.
* вопросы теории, связанные с ознакомлением с волшебными растениями, птицами, зверями;
* что такое процесс ткачества;
* особенности конструирования одежды в древности, производства древних украшений, оружия.
* особенности составления русского народного календаря.
* чем отличаются обряды от обычаев;
* основные элементы русских обрядовых праздников.
учащиеся будут уметь:
* соотносить события культурной истории своего народа с настоящим временем;
* использовать тексты исторических и культурных источников при поиске ответов на интересующие вопросы, решении различных поисковых задач;
* сравнивать свидетельства разных источников;
* отражать полученные знания в форме рисунков, поделок и др. декламировать четверостишия, частушки, пословицы и поговорки;
* слушать и пересказывать сказки; мифы;
* проявлять интерес к истории о происхождении славян, истоках культуры и характере древнеславянской мифологии; к устному народному творчеству: былинам, сказкам, преданиям;
* представлять национальный характер славян, нравственные ценности, уклад деревенской жизни;
* самостоятельно пользоваться литературными источниками, анализировать и компоновать материал;
* лучше понимать быт русского народа, устои, традиции семьи, календарные обряды и обрядовый фольклор, особенности архитектуры первых русских городов и обустройство дома;
* понимать смысл декоративной композиции в прикладном искусстве; чувствовать её особый художественный мир, условный порядок и ритмическую организацию;
* читать и понимать символику славянского орнамента;
* относиться к народными праздникам и обрядам с глубоким пониманием происходящих ритуалов и традиций, связанных с народным календарём, основой жизни наших предков;
* приёмам художественной деятельности на основе понимания содержательного смысла художественного образа, языка декоративно – прикладного искусства;
* умению связывать язык декоративно-прикладного искусства с явлениями жизни общества, которые породили данный вид искусства;
* создавать художественные образы вещей по типу мастеров разных художественных ремёсел на основе понимания мотива и сюжетов народного искусства, его основных принципов – повтора, вариации, импровизации;
* выражать своё собственное отношение к искусству и деятельности.
Содержание программы
| № | Разделы программы | Всего
часов |
Краткое содержание |
| 1 | Введение. Путешествие в мир славянской культуры. | 2 | Как жили восточные славяне. Родовой строй. Значение слова «род». Слова, пословицы от слова «род». Места поселения. Занятия. Хлеб — основная пища славян. Пословицы и поговорки о хлебе. Выполняем план – карту поселения родовой общины.
Промыслы. Ремёсла. Торговля. Типы поселений. Обращения к соплеменникам. Верования восточных славян. Вера в бессмертие души и загробную жизнь. Збручский идол как модель славянской Вселенной. Изображаем и разбираем смысл этого первого каменного памятника славянской культуры. |
| 2 | Триединство мира: Правь. Явь. Навь. Обитатели и символика | 3 | Обожествление сил природы и рождение языческой веры. Мифы об устройстве и сотворении мира у древних славян. Девять Небес славянской мифологии, их предназначение. Выполнить рисунок, объясняющий устройство Вселенной у древних славян, используя графические материалы. Подготовить рассказ по своему рисунку.
Мировое дерево – единое целое мира человека. Древо жизни от вершины к корням. Изображение мифологического Древа по представлению. Выполнение симметричной композиции, определяя её центр. Символика и знаки праславянского мира. Знаки Прави, Яви, Нави на одежде, в украшение дома, посуды. Составляем письмо или послание родным на предмете быта или рушнике, используя символику и знаки прарусской культуры. |
| 3 | Славянский Божественный пантеон. Верховные Божества. Тёмные Боги. | 7 | Мать Земля и Отец Небо.
Мифологические образы солнечных богов наших предков. «Жили в лесу, молились колесу». Восемь могущественных богов – Перун (построение в круге громового знака). Стрибог, Велес, Даждьбог, Хорс, Сварог, Симаргл, Макошь. Славянская богиня красоты – Лада. «Пришёл к людям страх и ужас». Грехи и наказания. Божества Чернобог и Морана, несущие беду. Кощей Бессмертный, Баба Яга и низшие божественные существа леса, воды, дома. Вода и Водяной. Жители леса. Леший, Индрик, Вилы. Духи леса, их значение в жизни человека прошлого. «Кто живёт в лесу?» Рисуем сказочный лес с фантастическими жителями. Сообщение о духах дома. Домовой, Банник, Овинник. «Славное прошлое избяного дедушки». Оформление мини-раскладушки по данным мифологическим божествам. |
| 4 | Одежда. Образный строй народного костюма – женского и мужского. | 3 | Рубаха как основа любой одежды. Значение ворота, рукава.
Пояс – оберег. Юбка- понёва. Порты. Обувь. Роль нарядных узоров в убранстве костюма. Эскиз народного костюма или его деталей. Головные уборы. Украшения. Моделируем рясны, колты, гривны в соответствии с обереговой символикой. |
| 5 | Жилища славян. Дом как единый оберег жизни семьи. | 2 | Конструкция и построение избы. Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве избы.
Убранство внутреннего пространства дома. Орнамент дома как единый комплекс ритуально-охранительного значения. Украшаем обереговым орнаментом нарисованный дом. |
| 6 | Быт. Интерьер. Припасы. Утварь и посуда. Еда. Игрушки | 5 | Срубы на столбах (для зерновых и крупяных припасов). Соленья и квашенья, пиво, квасы, мёд хранимые в бочках в подполье и леднике.
Обстановка. Печь. Лавки. Стол. Скамьи. Колыбель. Коробья (короба), сундуки, скрыня, кубеля, лари, кадки. Зарисовки предметов мебели. Прялка – спутница крестьянской жизни. Анализ деталей прялки. Конструирование из сложенного листа бумаги пополам. Вырезаем по нарисованным линиям и разворачиваем. Сравниваем с формой настоящей прялки с образцов. Украшаем. Посуда. Керамика — горшки, миски, сковорода, горшки- крынки. Дерево – мутовки, корыта, скобкари. Бондарная тара (ведра, ушаты, лоханки, шайки, маслобойки). Зарисовка формы или лепка домашней утвари наших предков. Еда. «Без капусты — на столе пусто». Рецепты прарусских блюд. Зерновые каши и хлебные изделия. Щи, кисели, борщи. Взвары. Крупеники, сочни. Загадки, пословицы. Выполняем эскиз коврика для праздничного стола. Используем приёмы повтора и чередования в его украшении. Составляем книгу «Еда славянской кухни» Игрушки. Тайна народной куклы. Кукла – оберег. Выполнение нитяной куклы. |
| 7 | Народные праздники и обряды | 2 | Знакомство с календарно-бытовой культурой и календарными праздниками. Масленица, Зимние Святки. Традиции русского пряника. Учимся создавать и украшать северный пряник к празднику. «Архангельские козули» к зимним Святкам и Новому году. Солёное тесто или пластилин.
Зелёные Святки (Троица), день Ивана Купала. «Завивайся ты, берёзка!» — декоративная композиция в замкнутой фигуре. |
| 8 | Священные и волшебные птицы и звери | 2 | Аист, Орёл, Ворон, Жар-птица, Алкност и Сирин. Птица Феникс. Конь и Говядо. Кот Баюн. Выполнить орнаментальную композицию в круге с использованием изображения птицы-девы Сирин (можно другое священное или волшебное животное)
«Конь-огонь». Лепка коня по мотивам народной глиняной игрушки, используя приём вытягивания. |
| 9 | Защитники Земли русской. Доспех. Оружие. | 3 | Оружие ближнего боя. Справедливый меч. Сабля. Копьё. Боевой топор. Булава, палица. Эскизы, зарисовки.
Лук и стрелы. Доспех (кольчуга, панцирь, шлем, щит). Зарисовки, эскизы. «Наследники удали молодецкой». Знакомство с русскими богатырями: Микула Селянинович, Илья Муромец, Добрыня Никитич. Слушать М.Мусоргский «Картинки с выставки». Создать образ русского богатыря. |
| 10 | Легендарная география славян | 2 | Алтырь – камень, город-храм Аркона. Беловодье, Китеж, Буян, Ирий. Калинов-мост, река Смородина. Лукоморье, Лысая гора, Тридевятое царство. Слушать М.Мусоргский «Ночь на Лысой горе» |
| 11 | Священные и волшебные растения | 2 | Иван-да-Марья. Василёк. Разрыв-трава. Перунов цвет. Одолень- трава. Плакун-трава. Кукушкины Слёзы. Волшебные растения. Создание сборника лекарственных трав.
Составление растительного орнамента. Стилизация природных форм, значение элементов растительного узора. |
| 12 | Образ жизни древних славян | 1 | Хлебосольство. Русская баня. Охота. Рыболовство. |
Учебно-тематический план
| № занятия | Тема | Кол-во часов теоретических занятий | Кол-во часов практических занятий |
| 1 | Введение. Повседневная жизнь языческой Руси | 0, 5 | 0,5 |
| 2 | Верования восточных славян. Збручский идол | 0,5 | 0,5 |
| 3 | Мифы об устройстве и сотворении мира у древних славян | 0,5 | 0,5 |
| 4 | Мировое дерево – центр мироздания | 0,5 | 0,5 |
| 5 | Символы образов славянской мифологии | 0,5 | 0,5 |
| 6 | «Жили в лесу, молились колесу» Сварог и его дети. Перун-бог грома и молнии | 0,5 | 0,5 |
| 7 | Даждьбог – бог Солнца и Семаргл-бог Огня. Световид | 0,5 | 0,5 |
| 8 | «Мы поссоримся и помиримся». Богиня Лада — семейно-родовой культ славян | 1 | |
| 9 | «Нет худа без добра». Велес и Макошь | 1 | |
| 10 | «Пришёл к людям страх и ужас». Грехи и наказания. Чернобог и его свита | 1 | |
| 11 | «Кто живёт в лесу?» Духи леса. Вода и Водяной. Русалка и Кикимора | 1 | |
| 12 | «Славное прошлое избяного дедушки» Домовой, Банник, Овинник | 1 | |
| 13 | Образный строй народного костюма – женского и мужского | 1 | |
| 14 | Образный строй народного костюма – женского и мужского | 1 | |
| 15 | Украшения-обереги | 1 | |
| 16 | Дом как единый оберег жизни семьи | 0,5 | 0,5 |
| 17 | Дом как единый оберег жизни семьи | 1 | |
| 18 | «Как поживёшь, так и прослывёшь». Быт | 0,5 | 0,5 |
| 19 | Прялка – спутница крестьянской жизни | 0,5 | 0,5 |
| 20 | Древняя посуда наших предков | 0,5 | 0,5 |
| 21 | «Без капусты — на столе пусто». Еда славянской кухни | 0,5 | 0,5 |
| 22 | Тайна народной куклы | 0,5 | 0,5 |
| 23 | Народные праздники и обряды. «Архангельские козули» к Зимним Святкам | 0,5 | 0,5 |
| 24 | Народные праздники и обряды. «Завивайся ты, берёзка!» к Зелёным Святкам | 0,5 | 0,5 |
| 25 | Образ птицы в славянской мифологи | 0,5 | 0,5 |
| 26 | Священные и волшебные образы зверей | 0,5 | 0,5 |
| 27 | Защитники Земли русской. Доспех. Оружие | 0,5 | 0,5 |
| 28 | Защитники Земли русской. Доспех. Оружие | 0,5 | 0,5 |
| 29 | «Наследники удали молодецкой» | 1 | |
| 30 | Легендарная география славян | 1 | |
| 31 | Легендарная география славян | 1 | |
| 32 | Священные и волшебные растения | 1 | |
| 33 | Священные и волшебные растения | 1 | |
| 34 | Образ жизни древних славян | 1 | |
|
Итого |
16,5 | 17,5 | |
| 4,5 | 3,5 | ||
| 34 | |||
Список используемой литературы:
- Семенова М. Мы – славяне. С.-П., Азбука-классика, 2007
- Гимбутас М. Славяне. Сыны Перуна. М., Центрполиграф, 2004
- Шеппинг Д. Мифы славянского язычества. М., Терра, 1997
- Афанасьев А. Мифы древних славян. М., Рипол классик, 2014
- Артемов В. Мифы и предания древних славян М., ОЛМА Медиа Групп, 2014
- Артемов В. Славянские мифические существа М., ОЛМА Медиа Групп, 2014
- Артемов В. Славянские боги и божки М., ОЛМА Медиа Групп, 2014
- Акимов Б. Мифы и легенды народов мира. Россия. М., Мир книг, 2007
- Карамзин Н.М. «История государства Российского» в 12 томах// http://www.bibliotekar.ru/karamzin/
- Панкеев И. от крестин до поминок. Обычаи, обряды, предания русского народа. М., Эксмо, 1997
- Зеленая аптека. Лекарственные растения// http://www.sol-sanich.ru/, https://play.google.com/store/apps/details?id=zh.studio.green.pharmacy&hl=ru, http://grinapteka.ru/
- Пропп В.Я. Исторические корни волшебной сказки. М., Лабиринт, 2005
- Терещенко А.В. История культуры русского народа. М., Эксмо, 2007
- Коринфский Аполлон народная Русь. Сказания, поверия, обычаи и пословицы русского народа. М., Белый Город, 2008
- Даль В.И. О повериях, суевериях и предрассудках русского народа. М., 1995
- Журнал-сборник «Читаем, учимся, играем», раздел «В помощь учителю» Прарусская культура. Сравнительная мифология народов мира. 2007 №1, №2, №3, №4
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
- Обеспечение программы различными видами методической продукции.
Программа обеспечена разнообразными видами методической продукции. Это, прежде всего, авторские разработки художественно-творческих игр, адаптированных для начального и среднего школьного возраста. Это и ситуативные импровизационные игры, возникающие прямо по ходу отдельных занятий.
Чтобы занятия были увлекательными и интересными, а работа вызывала у детей чувство радости и удовлетворения, педагогу необходимо создать такие условия для проведения образовательного процесса, при которых познавательная и созидательная деятельность переплетались бы с процессом наглядности. Такая установка не только соответствует возрасту детей, для которых предназначена программа, но и помогает выявить творческие способности детей с учетом возраста и индивидуальности каждого ребенка, ведь дети принимаются в студию с разной степенью одаренности и различным уровнем исходной базовой подготовки. Поэтому так важно обеспечить индивидуальный подход к каждому ребенку.
Наглядность в этом плане имеет особое значение. Она помогает педагогу выстроить образовательный процесс по принципу от простого к сложному; освоить материал в соответствии с индивидуальными возможностями ребенка, создав при этом каждому ситуацию успеха, ведь каждый ребенок – уникальная личность. Он обладает своим характером, темпераментом, чувствами, увлечениями. У каждого – свой ритм и темп работы.
Также используются практические задания, выполнение которых предполагает организацию коллективной работы детей.
Так как занятия проходят во второй половине дня, то «перегрузка» детей теоретическими занятиями не позволяет педагогу добиться желаемого результата. Таким образом, теоретические занятия в кружке «Изостудия» проходят в игровой форме, либо на выездных мероприятиях: экскурсиях, тематических поездках.
Программой предусмотрено методическое обоснование процесса организации образовательной деятельности и форм проведения занятий. В частности — методика структурирования занятий по ИЗО.
Как показала практика, оптимален следующий способ построения учебного процесса: сначала педагог объясняет обучающимся тему занятия, задачи, которые они должны решить, средства и способы их выполнения. Параллельно с этим может идти показ вспомогательного материала, иллюстрирующего тему занятия: художественные фотографии, репродукции работ известных художников, альбомы по изобразительному искусству, изделия народных мастеров, лучшие детские работы.
При этом педагог может предложить детям просмотреть дидактические материалы, методические таблицы и пособия. Это создает благоприятную почву для развития познавательного интереса обучающихся и появления творческого настроения.
После изложения теоретических сведений педагог вместе с детьми переходит к практической деятельности. Метод непосредственного показа очень важен, т.к. учит детей технике обращения с различными художественными материалами (акварель, гуашь, пастель, тушь, восковые мелки). Педагог демонстрирует, как нужно работать с разными инструментами (кисть, карандаш, перо, палитра, мастихин и др.). При этом используется для показа учебная доска или лист бумаги, прикрепленный на мольберт. Таким образом педагог раскрывает творческие возможности работы над определённым заданием.
Дети после объяснения приступают к работе. Практическая деятельность обучающихся строится от простого к сложному, от учебных упражнений до построения композиции.
В конце занятия для закрепления полученных знаний и умений уместно провести анализ выполненной работы и разбор типичных ошибок. После подведения итогов занятия педагог может дать рекомендации детям в виде домашнего задания.
Чтобы дети не уставали, а полученные результаты радовали и вызывали ощущение успеха, задания должны быть зрительно эффектными. В этих целях программа обеспечена специальным набором игровых приёмов.
На первых занятиях особенно важно похвалить каждого ребёнка за выполненную работу, внушить уверенность в себе, воодушевить на продолжение обучения.
Эффективно включиться в процесс работы детям помогает на занятиях музыка. Мною собрана соответствующая коллекция аудиозаписей, составляющая значимую часть методического сопровождения программы.
Перед началом занятий, а также когда дети устают, полезно проводить игровую разминку для кистей рук.
Игровая гимнастика в виде упражнений (рисунок в воздухе) помогает ребёнку быстрее освоить основы изобразительного творчества.
Чтобы дети быстро не утомлялись и не теряли интерес к предмету, полезно вводить смену видов деятельности и чередование технических приёмов с игровыми заданиями.
Например, любой акварельный «подмалевок» может послужить фоном для следующих заданий, где могут быть использованы трафарет, аппликация, дорисовка тушью, пастелью, мелками и др.
Вялых, инертных детей можно заинтересовать с помощью особых приёмов. Например, неудачный акварельный этюд не выбрасывается. Он может послужить фоном для работы в технике пастели, гуаши или из него можно вырезать различные элементы для коллажа.
Нередко игровая смена различных приёмов и техник оказывается настолько удачной, что из рисунка — «золушки» рождается сказочной красоты «шедевр».
Такая «подзарядка» стимулирует обучающегося на творческий настрой, рождает в каждом подростке уверенность в своих потенциальных возможностях.
Удачи окрыляют даже самых неуверенных детей, пробуждают желание экспериментировать, творить, дать своей фантазии «космическую» свободу.
В условиях предвкушения удачи образовательный процесс будет проходить легко, вызывая активный интерес каждого подростка, независимо от его способностей, что приведет к желаемому результату. Ведь художественное образование не должно ориентироваться только на наиболее способных к изобразительной деятельности детей.
- Дидактические материалы
Дидактические материалы (таблицы, наглядные пособия, демонстрационные карточки, образцы выполненных заданий и др.) используются на каждом занятии, кроме занятий по развитию фантазии, воображения и проверочных занятий.
Мною составлен специальный аннотированный каталог дидактических материалов, используемых в процессе реализации данной программы.
Аннотированный каталог дидактических материалов к программе
| № | Форма дидактического материала | Название дидактического материала | Раздел, темы (примерные) | Цель использования |
| 1 | Наглядное пособие | «Природные формы»
«Азбука рисования» |
Наброски
Рисунок:
|
Визуальная форма объяснения задания |
| 2 | Наглядное пособие | «Техника и характер штриховки»
«Линия и образ» |
Рисунок:
|
Объяснение технических приёмов работы |
| 3 | Наглядные пособия | «Цветовая гамма. Теплые и холодные цвета»
«Цветовой круг»
«Основные и дополнительные цвета» «Ахроматические и хроматические цвета» |
Живопись:
|
Наглядная помощь в решении учебных упражнений по цветоведению
|
| 4 | Наглядные пособия
Подборка демонстрационных карточек Образцы лучших работ |
«Азы композиции»
«Композиционный центр»
«Статика, движение в композиции» |
Композиция:
|
Определение различных вариантов построения композиции |
| 5 | Наглядные пособия
Подборка образцов |
«Стилизация природных форм»
«Различные виды орнамента (зооморфный, геометрический, растительный)» «Орнамент в круге, треугольнике, прямоугольнике» |
Орнамент:
|
Демонстрация возможных вариантов построения орнамента |
| 6 | Наглядные пособия
Подборка образцов |
«Выразительные возможности графических материалов» | Графика:
|
Наглядная помощь в решении учебных задач |
| 7 | Наглядные пособия
Образцы лучших работ |
«Линейная и воздушная перспектива»
«Поэтапная работа над натюрмортом»
«Формы и строение предметов»
«Изображение перспективы с 1, с 2 точками схода» |
Натюрморт:
|
Повышение результатов исполнения |
| 8 | Подборка учебных работ и лучших образцов | Новогодние игрушки, сувенирные открытки, маски, выполненные в технике бумажной пластики | Конструирование из бумаги:
|
Визуальная форма объяснения материала |
| 9 | Наглядные пособия
Выставочные работы |
«Пропорции головы человека»
«Использование различных техник в работе над портретом» |
Изображение человека:
|
Помощь в объяснении задания |
| 10 | Наглядное пособие
Лучшие пленэрные работы |
«Линейная и воздушная перспектива»
«Различные формы деревьев»
«Образ дерева» |
Пейзаж:
|
Повышение результатов исполнения
Примерная форма для подражания |
Составной частью дидактических материалов является подобранный к программе натюрмортный фонд.
Примерный перечень предметов натюрмортного фонда:
- Предметы быта:
а) стеклянные (бутылки разной формы, вазы, чашки, стаканы, блюда, салатницы);
б) деревянные (шкатулки, ложки, бочонки, коробочки, разделочные доски);
в) металлические (самовары, чайники, утюги, ложки, ножи, кастрюли, кофейники);
г) керамические (крынки, блюда, чайники, чашки, вазы).
- Предметы декоративно — прикладного искусства:
прялки, вышитые полотенца, расписные доски, образцы народной игрушки, Жостовские подносы, Гжельская посуда, керамические предметы.
- Природные элементы: букеты из сухоцветов, искусственные цветы, гербарий из цветов, листьев, набор морских раковин, кораллов, звезд, набор камней.
- Муляжи (грибы, фрукты, овощи).
- Драпировки (однотонные, с цветным и геометрическим орнаментом, ткань разной фактуры – бархат, шелк, ситец, холст, шерсть, тюль).
- Гипсовые предметы (геометрические фигуры, орнаменты, головы с античных слепков).
