автор:
Любо Анна Александровна
Преподаватель Московский промышленно-экономический колледж
Лохман Наталия Николаевна
Преподаватель Московский промышленно-экономический колледж
Применение здоровьесберегающей образовательной технологии в системе СПО
Применение здоровьесберегающей образовательной технологии в системе СПО
Здоровье – это не всё,
но всё без здоровья – ничто!
(Сократ)
Здоровье — это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов, такое определение записано в Уставе ВОЗ. Здоровье человека неотъемлемо связано с его жизнедеятельностью и особенно ценно тем, что является непременным условием успешной деятельности, через которую достигаются счастье и благополучие.
Сохранение и укрепление здоровья молодежи можно назвать приоритетным направлением деятельности всего общества, поскольку в будущем способны только здоровое поколение способно заниматься производительно-полезным трудом.
Здоровьесберегающая образовательная технология представляется как функциональная система организационных способов управления учебно-познавательной и практической деятельностью обучающихся, научно и инструментально обеспечивающая сохранение и укрепление их здоровья.
Известно, что система подразумевает наличие структуры, элементов, ее составляющих, их взаимосвязь и подчиненность единой цели.
Цель здоровьесберегающей педагогики заключается в обеспечении выпускникам образовательных учреждений высокого уровня реального здоровья, достигая при этом необходимого уровня знаний, умений и навыков, которые необходимы для ведения здорового образа жизни и плодотворной жизнедеятельности.
В совокупность основных элементов здоровьесберегающей технологии включены следующие составляющие:
- Информационная
- Инструментальная
- Социальная (кадры)
- Финансовая
- Нормативно-правовое обеспечение
Концепция здоровьесберегающей образовательной технологии представляет собой систему взглядов, объединенных фундаментальным замыслом, ведущей идеей и целью. Она указывает способ построения системы здоровьесохраняющих условий и средств обучения и воспитания на основе целостного понимания их сущности, психолого-физиологических процессов, сопряженных с обучением и воспитанием обучающихся. Логически грамотно выстроенная концепция здоровьесохраняющей образовательной технологии необходима для того, чтобы ознакомление с ней способствовало пробуждению концептуального педагогического мышления, которое отличается от рационально-прагматического (ремесленнического, исполнительского) тем, что основано на глубинном понимании смысла заложенных идей; проникновением в существо принципов реализации цели. Здоровьесберегающая концепция призвана перевести деятельность в системе образования в режим творческого производства собственных замыслов и опыта отдельного преподавателя или мастера производственного обучения. Она обеспечит понимание необходимости технологического подхода к проведению учебного процесса, как реально гуманно-нравственной деятельности.
Принципы здоровьесберегающих технологий в СПО
Системный анализ содержания образования, образовательного процесса и сущностных характеристик педагогических технологий позволил выделить и сформулировать ряд важных технологических принципов, которые учитывались при разработке здоровьесберегающей системы образования.
Принцип единства связи элементов системы здоровьесберегающей технологии и технологий, применяемых в процессе обучения. Основные составляющие ее элементы (информационная, инструментальная и социальная) взаимосвязаны и взаимозависимы: изменение одной из них непременно требует изменения других.
Принцип диагностичности и целеполагания.
Принцип функциональной полноты и взаимосвязи содержания здоровьесберегающей технологии и технологий, применяемых педагогами в процессе обучения.
Принцип открытости функциональных и методических действий.
Все, что делается в процессе внедрения и становления здоровьесберегающей системы образования, должно быть понятным, логически обоснованным и информационно открытым для обучающихся и педагогов.
Принцип объективной оценки конечного результата.
Это один из главных принципов, лежащих в основе образовательных технологий. Только при выполнении этого требования возможен продуктивный контроль и коррекция, поиск способов управления и коррекции допущенных ошибок.
Принцип преемственности и завершенности. Данный принцип состоит в согласованности не только содержания, но и технологической модели, форм учебной деятельности на разных ступенях образования как в макро-, так и в микроструктуре. На каждой следующей ступени расширяются и углубляются представления, знания, умения и навыки, происходит переход с низкого уровня на более высокий.
Принцип оптимизации. Данный принцип требует в каждом конкретном случае:
- во-первых, выбор наилучшего варианта плана урока (содержание, средства, формы, методы внедрения и функционирования здоровьесберегающих технологий, затраты времени, усилий, степень трудности, научности);
- во-вторых, создание оптимальных условий для деятельности (учебно-материальных, санитарно-гигиенических, морально-психологических, культурно-эстетических);
- в-третьих, умелое стимулирования и регулирования действий;
- в-четвертых, оперативный контроль и коррекция деятельности, как педагога, так и студента.
Принцип оптимизации требует, чтобы каждый элемент системы здоровьесберегающего образования достиг не просто несколько лучшего, чем прежде, а именно максимально возможного наилучшего результата для техникума, с последующим применением этого опыта при прохождении практики.
Оптимизация предполагает устранение перегрузки обучающихся работой, требует обеспечения оптимального уровня трудности оптимального варианта освоения учебного материала, темпа обучения, объема самостоятельной работы, оптимального сочетания трудовой деятельности и отдыха.
Оптимальность является таким принципом, который предъявляет требования рациональности, разумности, чувства меры в применении всех принципов научной организации труда на уроках. Он не противоречит закономерностям функционирования технологии, а, напротив, конкретизирует ее важные психолого-педагогические стороны. Оптимизация условий сохранения и укрепления здоровья субъектов образовательного процесса не представляет собой какой-то особый технологический метод и прием. Это целенаправленный подход к построению здоровьесберегающей системы образования на основе закономерностей и принципов обучения, сознательный научно обоснованный (а не стихийный, не спонтанный) выбор наилучшего варианта построения уроков в целом.
Основные цели здоровьесберегающих технологий в СПО
В образовательных технологиях постановка цели является главной проблемой. Цель должна ставиться так, чтобы ее было возможно диагностировать и проверить. Применительно к здоровьесберегающей технологии – это уровень здоровья студентов и изменение его качественных признаков, например, в процессе использования на уроках производственного обучения.
Цель здоровьесохраняющей технологии необходимо соотнести с общей целью образования, которая на протяжении многих лет периодически менялась в зависимости от заказа работодателей, потребностей общества, представлений о задачах системы образования в условиях реализации новых стандартов.
На основе логически складывающихся представлений о здоровьесберегающей образовательной системе можно заключить, что общая цель в образовании должна состоять в следующем: научить мыслить, трудиться, сформировать устойчивые качества само реализующейся творческой личности и подготовить ее физически, психофизически и духовно к предстоящей самостоятельной жизни в постоянно изменяющихся условиях общества и природной среды в соответствии с моделью выпускника колледжа.
Применение здоровьесберегающих технологий в колледже
Определяя концепцию проектирования здоровьесберегающих технологий, из множества определений понятий здоровья остановимся на наиболее достоверном — «…как состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней…» (Устав ВОЗ).
Исходя из данного определения, при разработке здоровьесберегающих технологий для студентов колледжа за основу бралось изучение физического, психического и социального компонентов здоровья человека.
Учебный процесс накладывает на развивающийся и формирующийся молодой организм немалые нагрузки. Важно, чтобы это не вызвало негативных последствий для здоровья обучающихся. Необходимо соблюдать выработанные врачами и гигиенистами рекомендации по учебному режиму (санитарно-эпидемиологические правила и нормативы — СанПиН 2.4.3. 1186 — 03), обеспечивая тем самым высокий уровень трудовых функций на протяжении учебного занятия, способствуя хорошему самочувствию и настроению обучающихся, сохранению их здоровья.
Вредны большие физические нагрузки, приводящие к перенапряжению всех систем организма, снижению их функционального состояния, уменьшению сопротивляемости к инфекциям и так далее. Поэтому формирование необходимых знаний, умений и навыков для определения оптимальных двигательных режимов, повышающих функциональное состояние и здоровье человека, — одна из основных задач обучения в подготовке специалистов.
В колледже 2018 году была разработана программа «Формирование культуры здоровья и здорового образа жизни»
В результате проведения исследования по определению организационно-педагогических условий обеспечения здорового образа жизни была разработана здоровьесберегающая система, основанная на системно-деятельностном подходе в двух основных направлениях: проектировочная деятельность и исполнительская деятельность.
Проектировочная деятельность осуществляется руководством колледжа. Исполнительская деятельность осуществляется преподавателями и мастерами производственного обучения на уроках при проведении оздоровительно-профилактических мероприятий.
Была выработана система отслеживания результатов (мониторинг) применения здоровьесберегающих технологий:
- система отслеживания базировалась на психолого-педагогической диагностике:
– уровень интеллектуального развития студентов
– отношение к обучению
– уровень мотивации поисковой деятельности
– уровень мотивации достижения (успеха, удачи)
– положительные эмоции
– динамика развития студентов в учебно-воспитательном процессе (творческий продукт, олимпиады, конференции и т.п.)
– познавательный интерес
– коммуникативные способности
– направленность мотивации
- карта развития обучающихся:
– индивидуально-психологические характеристики (память, внимание, тревожность)
– социально-психологические (роль, рейтинг, период чтение и др.)
– медико-валеологические характеристики
– характер внутри — коллективных отношений
В заключении следует отметить, что образовательные технологии стали действительно здоровьесберегающими, необходимо, чтобы сами педагоги приходили в техникум с соответствующей внутренней позицией, личностной философией здоровьесберегающего образования.
Важно использовать и различные формы тренингов, умело сочетая личностный рост, развитие коммуникативной компетентности и уверенности в себе с восточными оздоровительными гимнастиками.
В качестве основных принципов, которые должны лежать в основе построения здоровьесберегающих технологий в обучении могут быть предложены следующие:
— учебно-материальная база обучения должна соответствовать оптимальным гигиеническим условиям для работы студентов;
— режим работы в кабинетах, лабораториях, мастерских должен предусматривать чередование непрерывной работы с периодами отдыха;
— учитывать психофизиологического воздействия цветовой гаммы;
— способствовать осознанию студентами собственных психосоматических процессов;
— формировать творческую активность и навыки закаливания.
Конечно, методология здоровьесберегающего образования требует дальнейшего развития в плане сравнительной диагностики эффективности тех или иных технологий, и в плане подготовки педагогических кадров.
Необходимо, чтобы такие технологии могли кристаллизоваться в недрах информационного педагогического сообщества, могли обсуждаться на форуме, способствующему взаимопониманию между автономными общественно-педагогическими объединениями, отдельными инициативными авторами.
