автор: Беляева Марина Сергеевна
преподаватель ГБПОУ «Сахалинский индустриальный техникум»
«Лексика русского языка. Профессиональная и терминологическая лексика»
Профессиональная направленность преподавания русского языка в учреждениях НПО в группах с профессией сварщик.
Те, кто преподаёт русский язык в учреждениях профессионального образования, знают, что мы должны обеспечить решение (как минимум) двух задач: 1) совершенствование знаний по русскому языку; 2) совершенствование употребления производственно – технической терминологии.
Обе задачи чрезвычайно трудны, так как к нам, как правило, приходят учащиеся с низким уровнем знаний по русскому языку и низким уровнем развития устной и письменной речи. Конечно, мы можем успокоить себя тем, что наши выпускники не будут преподавать русский язык и читать лекции, но уже первая промежуточная квалификационная аттестация учащихся доставляет нам большой психологический дискомфорт. Увы, учащиеся серьёзно затрудняются в использовании производственно – технической терминологии. Что же можно сделать в этом направлении за семьдесят восемьдесят пар русского языка, отведенного нам учебным планом? Об этом я и хочу рассказать в статье.
Так на уроках «Научный стиль речи. Основные жанры научного стиля» в качестве иллюстративного материала я предлагаю тексты из учебников по спецпредметам: Овчинников В. В. Технология ручной дуговой и плазменной сварки и резки металлов. Галушкина В.Н. Технология производства сварных конструкций. Вознесенская И.М. Основы теории ручной дуговой сварки. Через проектор на экран выводится сканированный фрагмент учебника и на его примере даётся характеристика научного стиля речи. Например, к теме №1 из учебника Вознесенской И.М. Основы теории ручной дуговой сварки. (М.:Академкнига/Учебник,2005.- 160 с.), которая называется «Основные этапы развития видов сварки», я даю следующие вопросы и привожу вам варианты ожидаемых ответов:
1) выберите из предложенных вариантов подстиль научного стиля, к которому относится приведённый текст, какой жанр ему соответствует: а) собственно – научный, или академический (монография, статья, доклад); б) научно – информативный (реферат, аннотация, патентное описание); в) научно – справочный (словарь, справочник, каталог, энциклопедия); г) учебно – научный (учебник, методическое пособие, лекция); д) научно – популярный (статья, очерк). Ожидаемый вариант: г. 2) что отличает этот подстиль от других подстилей научного стиля: а) большая доступность; б) наличие богатого иллюстративного материала; в) многочисленность примеров; г) академичность изложения; д) пояснения, комментарии. Ожидаемые варианты: а, б, в, д.
3) выберите из текста по пять примеров: а) нейтральной лексики; б) специальной лексики; в) разговорной лексики. Ожидаемые варианты: а) называется, получение, связи, описал, разработал; б) межатомные связи, пластическое деформирование, электрическая дуга, угольный электрод, присадочный пруток; в) разговорная лексика в научном стиле не используется.
На уроке №17 «Лексика с точки зрения её употребления: нейтральная, книжная, жаргонизмы, арготизмы, диалектизмы. Профессионализмы. Терминологическая лексика» я использую слова из словаря терминов, который приводится в уже названном учебнике И. М. Вознесенской. Например, в качестве примера профессионализмов вывожу на экран термины на букву «И»: измерительный шаблон инжектор источник питания многопостовой источник питания однопостовой и прошу обучающихся ответить на вопрос, почему приведённые слова я отнесла к категории профессиональной лексики, при этом, естественно, они называют значение слов.
Всю практическую часть урока №25 «Фонетический разбор слова» обучающиеся работают с профессиональной лексикой сварщика. В качестве разминки обучающимся предлагается «Звуковой диктант» (на экране транскрибированные слова). Задание: «Обозначьте звуки буквами и запишите слова». [б а л о н] [з а г а т о ф к а ] [з а з` и м л`э н`и j а] [и н ж э к т а р] [н а п л а ф к а ] [а г а р а к ] [а к а л`и н а ] [м у ш т у к] [п р а ж о х ] [р а з м` э т к а] [и л`и к т р о т] [с в`и т а ф` и л` т р]
После 5-7 минут самостоятельной работы учащиеся получают возможность проверить качество выполненной работы при помощи очередного слайда презентации. На экране заголовок «Проверь себя» и записанные слова: баллон заготовка заземление инжектор наплавка огарок окалина мундштук прожог разметка. электрод светофильтр
Следующий вид выработки и закрепления умений и навыков по теме урока может проходить в форме дифференцированной групповой работы. Основные правила этой работы таковы: учитель даёт общее задание для группы из пяти человек, которое представляет собой определения из учебника В.Н. Галушкиной «Технология производства сварных конструкций» (Издательский центр «Академия», 2010. -192с.); 2) группа во главе с лидером находит определяемое слово и делает его письменный фонетический разбор; 3) учитель имеет право спросить любого члена группы; 4) оценка отвечающего распространяется на всех членов группы.
Определения представляют собой следующее: 1) устройства для транспортирования жидких, газообразных и сыпучих веществ при различных давлениях и температурах (трубопровод); 2) исходные данные для проектирования технологического процесса производства сварной конструкции (чертёж); 3) важный этап технологического процесса изготовления сварных конструкций (раскрой); 4) удаление с поверхности металла ржавчины и окалины (травление); 5) источник питания сварочной дуги переменного тока при ручной дуговой сварке и автоматической сварке под флюсом (трансформатор).
Учащиеся работают в группах, ожидаемый результат самостоятельной работы (на примере второго определения) следующий: 1) чертёж; 2) чер-тёж; два слога; второй слог ударный; 3) [ч и р т` о ш]; 4) [ч`]- согласный глухой (парный), мягкий (непарный); буква ч; [и]- гласный, безударный; буква е; [р]- согласный звонкий (непарный), твёрдый(парный); буква р; [т`]- согласный, глухой (парный); мягкий (парный); буква т; [о]- гласный ударный; буква о; [ш]- согласный глухой (парный), твёрдый (непарный); буква ж; 5) звуков-6; букв-6;
Тема урока № 34 «Способы словообразования», к нему я разработала следующие карточки – задания: Карточка №1 Укажите способы словообразования следующих слов 1) сварка 2) сварщик 3) сварочный (аппарат) 4) электросварщик 5) газосварщик Карточка №2 Укажите способы словообразования следующих слов 1) литьё 2) литейная (форма) 3) литейщик 4) залитый (металл) 5) литые (детали)
Карточка №3 Укажите способы словообразования следующих слов 1) резьба 2) резьбовые (соединения) 3) резчик 4) обрезчик 5) нарезать Карточка №4 Назовите все известные вам однокоренные слова к слову «сварка» Карточка №5 Назовите все известные вам однокоренные слова к слову «автомат»
Ожидаемые ответы: вариант 1 1) суффиксальный; 2) суффиксальный; 3) суффиксальный; 4) способ сложения; 5) способ сложения; Карточка №2 1) суффиксальный; 2) суффиксальный; 3) суффиксальный; 4) префиксально – суффиксальный; 5) суффиксальный; Карточка №3 1) суффиксальный; 2) суффиксальный; 3) суффиксальный; 4) суффиксальный; 5) префиксальный;
Карточка №4 Сварка, варить, сваривать, сварить, сварной, сварочный, сварщик, электросварщик, газосварщик, электрогазосварщик Карточка №5 Автомат, полуавтомат, автоматическая, полуавтоматическая
Урок №37 посвящён теме «Имя существительное. Лексико-грамматические разряды; род, число, падеж, склонение». Для практической части этого урока я вывожу на экран сканированный текст с.68 учебника Вознесенской И.М. Основы теории ручной дуговой сварки и даю обучающимся следующее задание:
вариант 1 выпишите все существительные из первого столбца текста, обозначьте род, число, падеж, склонение существительных вариант 2 выпишите все существительные из второго столбца текста, обозначьте род, число, падеж, склонение существительных
Ожидаемые ответы: вариант 1 процессы – мужской род, множественное число, именительный падеж, 2 склонение; при сварке – женский род, единственное число, предложный падеж, 1 склонение; металла — мужской род, единственное число, родительный падеж, 2 склонение; с газами — мужской род, множественное число, творительный падеж, 2 склонение; шлаками — мужской род, множественное число, творительный падеж, 2 склонение; и т.д.
вариант 2 затвердевания — средний род, единственное число, родительный падеж, 2 склонение; металла — мужской род, единственное число, родительный падеж, 2 склонение; шва — мужской род, единственное число, родительный падеж, 2 склонение; поверхность – женский род, единственное число, винительный падеж, 3 склонение; ванны — женский род, единственное число, родительный падеж, 1 склонение;
Тема урока № 39 «Имя прилагательное. Лексико-грамматические разряды, степени сравнения ». К нему я предлагаю следующее задание: выпишите из текста, который является фрагментом учебника Вознесенской И.М. Основы теории ручной дуговой сварки (с.70), все прилагательные и обозначьте их лексико – грамматические разряды вариант 1 – первый столбец текста вариант 2 – второй столбец текста
Ожидаемые варианты ответов: вариант 1 расплавленного – качественное; жидкого – качественное; твёрдое – качественное; сварочной – относительное; ручной — относительное; постоянном — качественное; отдельными — относительное; вариант 2 жидком — качественное; ручной — относительное; сварочной — относительное; основного — относительное; зернистую — качественное; низкую — качественное; неметаллические — относительное;
К уроку №58 «Словосочетание. Строение словосочетания. Виды связи слов в словосочетании» я разработала несколько вариантов карточек – заданий, позволяющих наряду с закреплением знаний о видах связи слов в словосочетании совершенствовать употребление производственно – технических терминов. Языковой материал для карточек я взяла из учебника В.В.Овчинникова «Технология ручной дуговой и плазменной сварки и резки металлов (М. : Издательский центр «Академия», 2010. -240с.) Далее представлены четыре варианта карточек – заданий.
Карточка №1 Определите вид связи слов в следующих словосочетаниях: 1) сварное соединение; 2) термическое влияние; 3) основной металл; 4) повышает прочность; 5) получение непровара. Ожидаемые ответы: 1) согласование; 2) согласование; 3) согласование; 4) управление; 5) управление. Карточка №2 Выберите из приведённых словосочетаний словосочетания с согласованием: 1) односторонний шов; 2) стыковое соединение; 3) толщина металла; 4) разделка кромок; 5) вероятность разрушения. Ожидаемые ответы: 1, 2
Карточка №3 Выберите из приведённых словосочетаний словосочетания с управлением: 1) односторонний шов; 2) стыковое соединение; 3) толщина металла; 4) разделка кромок; 5) вероятность разрушения. Ожидаемые ответы: 3, 4, 5 Карточка №4 Если вы вспомните все виды сварных соединений, сколько словосочетаний с видом связи согласование вы получите? Запишите все словосочетания Ожидаемые ответы: пять; стыковые соединения; угловые соединения; торцовые соединения; нахлёсточные соединения; тавровые соединения.
Для практической части уроков № 59,60,61 «Простое предложение. Грамматическая основа простого двусоставного предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Согласование сказуемого с подлежащим. Второстепенные члены предложения (определение, приложение, обстоятельство, дополнение)» я использую сканированный текст со страниц 9 — 10 учебника В.Н. Галушкиной «Технология производства сварных конструкций» (Издательский центр «Академия», 2010. -192с.);
Учащимся предлагается следующее задание: 1) выпишите из текста три простых двусоставных предложения, графически выделите в них грамматическую основу; 2) выпишите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым поставлено тире, объясните условия его постановки; 3) выпишите простые предложения с наличием в них определения, приложения, обстоятельства, дополнения. Ожидаемые результаты работы: 1) Литьё экономически оправданно при крупносерийном и массовом производстве (литьё – подлежащее, оправданно – сказуемое). При охлаждении залитый металл затвердевает, сохраняя заданную форму (металл – подлежащее, затвердевает – сказуемое). Процесс ковки представляет собой чередование определённых операций (процесс – подлежащее, представляет собой – сказуемое).
2) Основные разновидности холодной объёмной штамповки – выдавливание, высадка и формовка (попущен глагол — связка составного именного сказуемого). 3) При охлаждении залитый металл затвердевает, сохраняя заданную форму (залитый, заданную – определения). При выполнении штамповки форму и размеры заготовки изменяют с помощью специализированного инструмента – штампа. Литьё экономически оправданно при крупносерийном и массовом производстве (экономически – обстоятельство). Литьё применяют для изготовления блоков цилиндров, поршней, коленчатых валов, зубчатых колёс, станин станков, турбинных лопаток, корпусов и крышек редукторов.
Тема урока №74 «Сложное предложение», к его практической части я предлагаю следующие задания: выпишите из текста, который является фрагментом учебника Овчинникова В.В. «Технология ручной дуговой и плазменной сварки и резки металлов» сложные предложения, подчеркните в них все грамматические основы вариант 1 «Электрическая дуга» (с.32) вариант 2 «Сварочная дуга» (с.32)
Ожидаемые варианты ответов: вариант 1 Электрическая дуга является разрядом в газах, при котором электрический ток проходит через газовый промежуток под воздействием электрического поля при наличии в нём заряженных частиц – электронов и ионов, возникающих в этом пространстве при эмиссии (испускании) электронов с поверхности отрицательного электрона (катода) и ионизации газов. вариант 2 Если сварку ведут на переменном токе, то каждый электрод попеременно служит то анодом, то катодом.
Практически ко всем темам курса подходит такая форма работы, как творческие диктанты. К диктантам даются следующие виды задания: 1.Упростить громоздкие предложения. 2. Запомнить смысл (содержание), записать предложения по памяти.
Это задание будет заключаться в следующем: при помощи экрана обучающиеся знакомятся с текстом, затем на экране остаются наиболее труднопроизносимые термины с трудными орфограммами, используемые в этом диктанте. Обучающиеся должны изложить своими словами текст, употребив эти термины. Так, к сканированному фрагменту учебника В.В.Овчинникова «Сварка в горизонтальном положении», расположенному на с.110, я предлагаю обучающимся обязательно использовать следующие термины:
зажигать дугу на краю стыка спозиционировать горелку сварочная ванна сформирована предотвратит прожоги сквозное плавление
Уважаемые коллеги, на основании изложенного вы можете сделать вывод, что ваше сотрудничество с преподавателями русского языка даёт реальную возможность для решения нашей общей проблемы – совершенствования употребления производственно – технической терминологии. Но это требует от нас единства профессиональной и общеобразовательной подготовки обучающихся, и мне остаётся только пожелать нам успехов в этом направлении.
Литература Галушкина В.Н. Технология производства сварных конструкций: учебник для нач. проф. образования / В.Н.Галушкина. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 192 с. Овчинников В.В. Технология ручной дуговой и плазменной сварки и резки металлов: учебник для нач. проф. образования / В.В.Овчинников. — М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 240с. Вознесенская И.М. Основы теории ручной дуговой сварки: теоретические основы профессиональной деятельности [Текст] : Учеб. пособие / И.М. Вознесенская. Под ред.С.В.Соколовой. – М.: Академкнига/ Учебник, 2005. -160 с.
