ПРОЕКТ «Дружеская гостиная — клуб логопедического и психологического просвещения родителей детей с ОВЗ»

автор:

Щербинина Нина Валентиновна

учитель-логопед МБДОУ ДЕТСКИЙ САД № 135 «Дюймовочка» Архангельск

Голубина Ирина Геннадьевна

педагог-психолог МБДОУ ДЕТСКИЙ САД № 135 «Дюймовочка» Архангельск

ПРОЕКТ «Дружеская гостиная — клуб логопедического и психологического просвещения родителей детей с ОВЗ»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение 

муниципального образования «Город Архангельск»

Детский сад комбинированного вида №135 «Дюймовочка»

ПРОЕКТ

«Дружеская гостиная — клуб логопедического и психологического просвещения родителей детей с ОВЗ»

Авторы проекта:

Щербинина Нина Валентиновна, 

учитель-логопед,

Голубина Ирина Геннадьевна,

педагог-психолог

Архангельск, 2018

Паспорт проекта

Название проекта: «Дружеская гостиная — клуб логопедического и психологического просвещения родителей детей с ОВЗ»

Адрес организации: г. Архангельск, 

Фамилия, имя, отчество разработчиков проекта:

1. Щербинина Нина Валентиновна, учитель-логопед
2. Голубина Ирина Геннадьевна, педагог-психолог

Продолжительность реализации проекта: долгосрочный — 1 учебный год.

 

Актуальность проекта

В последнее время уделяется большое внимание коррекционно-развивающей работе с детьми дошкольного возраста, имеющими различные отклонения в познавательной и речевой сфере, число которых увеличивается с каждым днем. Коррекцию речи осуществляет учитель-логопед, однако, для более эффективного сопровождения развития ребенка, к этому процессу важно подключить и педагога-психолога. Несовершенство речевого развития в детском возрасте не может рассматриваться как изолированный дефект. 

В рамках данного подхода учителем-логопедом и педагогом-психологом разработан долгосрочный проект «Дружеская гостиная» — клуб логопедического  и психологического просвещения родителей детей с ОВЗ”, направленный на создание оптимальных условий для вовлечения родительского коллектива в единое образовательное пространство «ребенок – педагог – семья» при повышении родительской компетенции и формирования речевой активности ребенка в повседневной жизни. 

В рамках проекта предусматривается использование разнообразных форм работы от традиционных до инновационных: беседы, лекции, семинары, круглые столы, упражнения на релаксацию, участие в творческих семейных проектах, игротека и др. Планомерно вписывается в структуру проекта интеграция – включение в работу разных видов деятельности с использованием здоровьесберегающих технологий при использовании проектной деятельности. 

Участники: родители, дети дошкольного возраста. 

Образовательная область: речевое развитие, социально-коммуникативное развитие. 

Вид проекта: информационный, семья-центрированный, практико — ориентированный. 

Социальные партнеры: дети, родители, специалисты – учитель-логопед, педагог-психолог. 

 

Кадры: 

Ф.И.О., должность, категория	Функции, выполняемые в проекте
Щербинина Нина Валентиновна, учитель-логопед	Участие в реализации проекта
Голубина Ирина Геннадьевна, педагог-психолог	Участие в реализации проекта

 

Цель проекта: создание условий для формирования доверительных и ответственных отношений между семьей и узкими специалистами ДОУ, комплексное психолого-педагогическое сопровождение семьи, осуществление компетентностного подхода в работе с родителями и детьми с ОВЗ.

 

Задачи: 

1. Психолого-педагогическое сопровождение воспитания и развития ребенка в семье и ОУ с учетом индивидуальных особенностей, возможностей и потребностей семьи.
2. Подключение «родительского ресурса» к обеспечению совместной практической деятельности коррекционного процесса и уверенности в собственных педагогических возможностях, умение знать, понимать и развивать своих детей для успешной социальной адаптации.
3. Сплочение групп родителей на основе общих интересов и потребностей, обмен опытом семейного воспитания.
4. Обновление форм и содержания коррекционно-развивающей работы с детьми. 

 

Содержание мероприятий проекта:

Предварительная работа:

• Анкетирование родителей
• Знакомство родителей с проектом

Этапы реализации. 

Подготовительный этап

• • Проведение психологической и логопедической диагностики.
  • Изучение научно-методической литературы в рамках данной темы.
  • Обновление предметно-развивающей среды логопункта и кабинета психолога.

• Составление перспективного плана работы.

Основной этап

• Родительские собрания

• Мастер-класс «Проведение артикуляционной гимнастики в домашних условиях»

• Индивидуальные консультации с родителями

• Семинар-практикум для родителей «Развитие мыслительных процессов и звукобуквенного анализа при подготовке ребенка к школе»

• Выставка «Новогодний карнавал или Буквы на елке»

• Мастер-класс с элементами тренинга «Радостные сказки»

• Семинар-практикум «Тактильные игры и кинезиологические упражнения для развития мелкой моторики и графомоторных навыков у дошкольников».

• • «Турнир знатоков  русского языка»

• Социально-коммуникативный тренинг взаимодействия родителей с детьми

• Информационный стенд «Развиваем ребенка вместе»

Заключительный этап

• • Анализ проведенной работы, соотнесение результатов с поставленными целями.

• Подведение итогов, анкетирование родителей.

 

Календарный план выполнения проекта

Месяц	Действия по реализации проекта	Цель	Участники
Сентябрь	Подготовительный этап 1. Проведение психологической и логопедической диагностики. 2. Изучение научно-методической литературы в рамках данной темы. 3. Обновление предметно-развивающей среды логопункта и кабинета психолога. 4. Составление перспективного плана работы.	Создание специальных условий для реализации проекта на базе ДОУ.	Учитель-логопед, педагог-психолог
Октябрь	Основной этап 1. Родительские собрания 2. Мастер-класс «Проведение артикуляционной гимнастики в домашних условиях» 3. Индивидуальные консультации с родителями	1. Познакомить родителей с итогами диагностики психологического и речевого развития детей, с содержанием коррекционно-развивающей работы в условиях ДОУ. 2.Дать родителям знания о необходимости проведения артикуляционной гимнастики и правильности ее выполнения. 3. Информирование родителей о речевых и психологических нарушениях детей и способах их преодоления	Родители, учитель-логопед, педагог-психолог
Ноябрь	1. Семинар-практикум для родителей «Развитие мыслительных процессов и звукобуквенного анализа при подготовке ребенка к школе»	Познакомить родителей с коррекционно-педагогическими технологиями развития мышления и звуко-буквенного анализа, умение адекватно оценить уровень развития своего ребенка.	Родители, учитель-логопед, педагог-психолог
Декабрь	1. Выставка «Новогодний карнавал в стране Алфавит или Буквы на елке» 2. Мастер-класс с элементами тренинга «Радостные сказки»	1.Развитие детско-родительского сотрудничества. 2. Совместная деятельность педагога-психолога  и учителя-логопеда по развитию речи детей и повышению психолого-педагогической компетентности родителей.  3. Формирование речевой активности детей через активизацию совместной деятельности всех участников.	Родители, дети, учитель-логопед, педагог-психолог
Январь	1. Семинар-практикум «Тактильные игры и кинезиологические   упражнения для развития мелкой моторики и графомоторных навыков у дошкольников».	1. Познакомить родителей с играми и упражнениями для развития мелкой моторики и графомоторных навыков у детей с ОВЗ.	Родители, дети, учитель-логопед, педагог-психолог
Февраль	1. Мероприятия в рамках Недели психологии в ДОУ 2. Информационные стенды	1. Проработка совокупных действий в достижении поставленных целей и задач, направленных на развитие субъектов образовательного процесса в ходе комплексного психолого-педагогического сопровождения семьи. 2. Создание методических разработок и дидактических материалов.	Родители, дети, учитель-логопед, педагог-психолог
Март	1. «Турнир знатоков русского языка» 2. Социально-коммуникативный тренинг взаимодействия родителей с детьми	1. Установить партнерские отношения с родителями дошкольников 2. Развитие эффективных навыков коммуникации между детьми и родителями, гармонизация детско-родительских отношений.	Родители, дети, учитель-логопед, педагог-психолог
Апрель	1. Информационный стенд «Развиваем ребенка вместе» 2. Родительские собрания и консультации	1. Повысить компетентность родителей в области развивающей и коррекционной педагогики 2. Побуждать интерес у родителей к процессу развития ребенка в разных видах деятельности в повседневной жизни.	Родители, дети, учитель-логопед, педагог-психолог
Май	Заключительный этап 1. Анализ проведенной работы, соотнесение результатов с поставленными целями. 2. Подведение итогов, анкетирование родителей.	Определение эффективности реализации проекта.	Учитель-логопед, педагог-психолог

 

Основные формы и методы реализации проекта: беседы, родительские собрания, консультации, мастер-классы, семинары–практикумы, детское творчество, дидактические игры. 

Оборудование и материалы: 

Материально-технические: мультимедийный проектор, компьютер, дидактические игры. 

Кадровые: педагог-психолог, учитель-логопед.

Информационные: методическая и художественная литература, иллюстрации. 

Планируемые результаты

1. Осознанное включение в коррекционно-образовательный процесс родителей, как участников коррекционного процесса и подготовки детей к школьному обучению через реализацию проекта «Дружеская гостиная».
2. Развитие верного осознания ребёнком и его родителями речевого дефекта, адекватная самооценка и уверенность в собственных силах;
3. Совершенствование профессионального уровня и творческого характера деятельности педагогов;
4. Реализация проектной идеи в условиях дошкольного учреждения предполагает внедрение инновационных форм работы с семьей и узкими специалистами, как достижение стратегической цели – новых образовательных результатов воспитанников.

Условия реализации проекта

1. Подготовка необходимых методических материалов для проекта.
2. Создание предметно-развивающей среды.
3. Достаточное ресурсное обеспечение.
4. Создание интереса у детей.
5. Заинтересованность родителей результатами проекта. 

 

Возможные риски реализации проекта и меры по их устранению

В ходе реализации проекта может возникнуть ряд рисков. Мы выделяем следующие риски и комплекс мер, которые могут существенно повлиять на ход реализации проекта. 

 

Причины неудач	Условия успешного проектирования деятельности
Отсутствие заинтересованности, недостаточная готовность и формальное отношение родителей и педагогов к реализации проекта.	Разъяснение цели, задач, ожидаемых результатов проекта для всех субъектов образования; индивидуальная работа с педагогами.
Частая заболеваемость детей.	Укрепление здоровья и профилактика.
Неудовлетворенность воспитанников, родителей, педагогов при переходе на следующий этап проекта.	Корректировка проекта, плана мероприятий, информационно-разъяснительная работа.
Отказ педагогов от сотрудничества.	Привлечение других педагогов.

 

Методическое обеспечение:

1. 600 игровых задач для развития логического мышления детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия развития», 1998. – 192 с.
2. Автоматизация и дифференциация звуков: упражнения, задания, игры для детей 6-9 лет /сост. О.В.Епифанова. – Волгоград: Учитель, 2011.
3. Агапова И.А., Давыдова М.А. Мир родного языка: Игры-занятия, развлечения, инсценировки, викторины по развитию речи дошкольников. – М.: АРКТИ, 2008.
4. Акименко В.М.  Речевые нарушения у детей / В.М. Акименко. — Ростов  н/Д. Феникс, 2008.
5. Арушанова А.Г., Рычагова Е.С. Игры-занятия со звучащим словом. — М.: ТЦ Сфера, 2012.
6. Арт-технологии в образовательной и коррекционно-развивающей деятельности / авт. – составитель Ромицина Е.Г. – Архангельск, 2014. – 79 с. 
7. Галанов А.С. Психическое и физическое развитие ребенка от трех до пяти лет: Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений и родителей – 2-е изд., испр. И доп. – М.: АРКТИ, 2003. – 96с. 
8. Короткова Л.Д. Сказкотерапия для дошкольников и младшего школьного возраста. Методические рекомендации для педагогической и психокоррекционной работы. – М.: «ЦГЛ», 2004. – 246 с. 
9. Поваляева М.А. Справочник логопеда / М.А. Поваляева. – Изд. Ростов н/Д: Феникс, 2010.
10. Тесты для детей, сборник тестов и развивающих упражнений. Составители М.Н. Ильина, Л.Г. Парамонова, Н.Я. Головнева – СПб.: «Дельта»,  384 с. 
11. Шорохова О.А. Играем в сказку: Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 208 с. 

 

ФОТО МАТЕРИАЛЫ ПРОЕКТА

\