автор: Гафорова Антонина Христофоровна
Воспитатель МБДОУ «ЦРР-детский сад «Колокольчик»
«Организация исследовательской работы по изучению родного края»
«Организация исследовательской работы по изучению родного края»
«Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то
одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед
детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что — то
недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз
возвратиться к тому, что он узнал»
В. А. Сухомлинский
Актуальность проекта:
На протяжении всего хода работы с воспитанниками подготовительной группы дошкольного учреждения, направленной на обогащение имеющейся у детей информации о родном крае, посёлке, мы были вынуждены встретиться с дефицитом имеющихся у них знаний о важных местах их посёлка, родного края. Так же одним из сложных этапов для воспитателя является работа, направленная на ознакомление дошкольников с историей их родного края, посёлка и его особенными местами. Чтобы заинтересовать детей, необходимо донести материал в понятной для них форме, а так же обогатить его эмоциональной составляющей. Начинать работу нужно с того, что дети наблюдают вокруг себя, что их окружает, со временем расширяя, имеющиеся у детей знания.
Имеет важное значение и работа, направленная на патриотическое воспитание детей, которая проходит в системной работе дошкольного учреждения и семьи. Так как большинство родителей не обладают необходимым количеством информации об истории и достопримечательностях родного края, посёлка, его традициях, культурных ценностях, а, следовательно, они не могут предоставить достаточно знаний на эту тематику своим детям.
Для развития познавательно-исследовательской деятельности и обогащения знаний о родном крае создали проект «Мой родной край». Данный проект направлен на организацию системы взаимодействия педагогов дошкольного учреждения и родителей, благодаря которой не только повышается уровень знаний и умений родителей в педагогической области, но и они получают возможность участия в патриотическом воспитании своих детей. Во время реализации данного проекта дети приобретают новые знания, касающиеся своего родного края, посёлка, а также обогащают свой опыт взаимодействия со сверстниками, педагогами дошкольного учреждения, и что немаловажно, с родителями.
Цель проекта: Изучение родного края через развитие познавательно-исследовательской деятельности воспитанников.
Задачи реализуемого проекта:
— Обогащение предметно-развивающей среды;
— Привлечение родителей и педагогов к совместной деятельности с детьми.
— Организация работы, направленной на обогащение имеющейся у детей информации об их родном крае, посёлке;
-Воспитание проявления у детей любви и заботы о природе их родного края, посёлка, а также воспитание умения воспринимать её красоту и многообразие;
-Воспитание у детей чувства гордости за их родной край, посёлок;
-Ознакомление детей с историческими сведениями относительно их родного края, посёлка, его местонахождением, достопримечательностями, традициями и культурой родного края, посёлка;
-Стимулирование деятельности, направленной на поиск информации по теме реализуемого проекта;
-Развитие речи детей, обогащение и активизирование их словаря, творческих и познавательных способностей.
-Формирование представлений у детей о системе природных взаимодействий;
-Развитие направленного познавательного интереса к окружающей их природе родного края;
-Сотрудничество с семьёй:
Участники проекта: дети, родители, педагоги.
Для организации познавательной деятельности создали мини-музей «Мой любимый край». Пространственная среда мини-музея, является эффективным средством для развития познавательной, игровой и исследовательской деятельностей.
Согласно ФГОС ДО развитие пространственной среды формируется с учетом следующих принципов:
- Насыщенность
Насыщенность среды соответствует возрастным и индивидуальным возможностям детей.
Образовательное пространство оснащено средствами обучения, различными материалами.
Предметное содержание выполняет информативные функции об, окружающим мире и передачи социального опыта детям.
Эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно пространственным окружением и возможности самовыражения детей.
- Трансформируемость
Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации.
Центры активности легко трансформируются в зависимости от образовательной ситуации.
Оперативное изменение пространства необходимо для полноценного функционирования развития предметно – пространственной среды.
В группе имеется национальный мини-музей – трансформируется в патриотический уголок, выставку детского творчества.
В образовательном процессе возможно трансформировать столы (объединять, индивидуально).
В спальнях позволяет использовать пространство для двигательной активности детей, для индивидуальной работы.
- Полифункциональность
Полифункциональность предполагает возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, детской мебели.
Полифункциональность позволяет ребенку гибко использовать элементы развития предметно — пространственной среды в соответствии со своим замыслом и сюжетом игры.
Наличие полифункционнальных предметов, в том числе природных материалов, для использования в разных видах детской активности, в том числе в качестве предметов – заместителей. Все игровые средства используются в коллективных играх, в том числе с участием взрослого.
- Доступность
ФГОС учитывает доступность для дошкольников всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; (музыкальный зал, изо-студия, кабинет учителя- логопеда, кабинет педагога – психолога, мини-музей в группе, игровые площадки, спортивный зал.), свободный доступ детей, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
- Вариативность
Вариативность среды предполагает наличие в группе различных пространств разнообразных материалов, игр игрушек и оборудования, обеспечивающий свободный выбор детей.
Группы детского сада условно разделены на центры активности: центр литературы, центр природы, художественно-эстетический, центр математики.
В центрах периодическая сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирует игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей. Кроме этого возможна появления центров по интересам (мини — музей и индивидуальные выставки детей)
Благодаря высокому развивающему потенциалу, игровые средства используются для детей с различными уровнями развития. Чем выше потенциал, тем выше развивающая возможность.
- Безопасность
Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.
Вариативность предметно – пространственной среды и ее трансформируемость и полифункциональность дает возможность дошкольникам самостоятельно организовать собственную деятельность, проявляют познавательную активность и интерес.
Основные направления нашей работы:
1 направление — «Окружающая природа моего родного края»
Целью данного направления: является формирование новых знаний у детей относительно растений их родного края, посёлка, а также осознанного отношения детей к ним.
Задачи направления:
-Расширить и уточнить представления детей, связанные со знаниями о деревьях, кустарниках, травянистых растениях, растениях луга, сада, леса;
-Развить такие личностные качества детей, как любознательность, наблюдательность, чувства прекрасного;
-Сформировать основы экологической культуры детей.
-Продолжить ознакомление детей с правилами поведения на природе;
-Привить воспитанникам детского сада интереса к труду, а так же привлечь их к посильному участию;
-Развить интерес детей в познавательной области, проявления которого относятся к окружающему их миру, при помощи чтения произведений о природе и в процессе практической деятельности детей;
-Развить связную речь детей, обогатить их словарь, образное и вариативное мышление, фантазию, воображение, а так же творческие способности;
-Развить умение выражения своих впечатлений в различной деятельности;
-Воспитание у воспитанников дошкольного учреждения любви к природе родного посёлка, а так же восприятия ими ее многообразия и красоты.
Реализация данного направления:
Оформление выставки работ из листьев и шишек «Осенняя фантазия», «Золотая осень».
Целью выставки являлось укрепление взаимоотношений детей и их родителей, привлечение родителей к воспитательной и образовательной деятельности дошкольного учреждения, а так же развитие эстетического восприятия у детей.
Принятие участия детей при сотрудничестве с родителями в конкурсах, в процессе которых они создают поделки из разнообразных материалов природного происхождения, делает семейный досуг разнообразнее. Благодаря чему у детей активизируются такие качества как трудолюбие, уважительное отношение к труду, аккуратность, внимательное отношение к близким.
Данная деятельность прокладывает начало патриотического воспитания детей, а так же любви к природе родного края. Родители, в процессе изготовления поделок из природного материала, оказывают влияние на гармоничное воспитание личности своего ребенка. А время, которое дети провели в совместной деятельности с родителями, является бесценным, как для одних, так и для других.
Осень каждый год дарит нам такие средства для создания композиций, как шишки, листья, цветы, фрукты, овощи и многое другое. Именно эти дары природы и используются для создания оригинальных поделок, украшений и всего того, на что у ребенка и его родителей хватит фантазии.
Так же была проведена выставка «Юный Эколог», дети представили свои работы: альбомы-«Птицы, занесённые в «Красную книгу Якутии»; «Травянистые растения Якутии», «Бабочка Махаон и её куколка», корзина с семенами плодовых деревьев, которые они сделали во время летних каникул.
Работа, проведенная совместно с родителями, направленная на экологическое воспитание детей – один из главных пунктов работы дошкольного учреждения, так как воспитание экологически грамотной личности возможно лишь при содействии семьи.
Целью данной деятельности является формирование новых знаний у детей относительно растений их родного края, а так же осознанного отношения детей к ним.
2 направление – «Моя Хандыга» (знакомство с достопримечательностями посёлка, историей своего края и т.д.)
Цель направления: создание условий, содействующих формированию знаний детей о названиях улиц посёлка.
Задачи направления:
-Пробудить в детях познавательный интерес, направленный на изучение родного посёлка, предоставив возможность каждому ребенку открыть «новое в знакомом»;
-Развить такие чувства как: сопричастность к родному посёлку, гордость за родной край;
-Сформировать знания об улицах родного посёлка и их домашнем адресе;
-Сформировать умение ориентироваться в посёлке, в своём районе, на своей улице, а так же закрепить их знания элементарных правил дорожного движения;
-Развить связную речь у детей, а так же память, внимание и наблюдательность.
Реализация данного направления:
По результатам реализации проекта можно сказать, что проект заинтересовал не только педагогов и детей, но и их родителей.
Дети совместно с родителями представили фотоальбомы на тему «Мой родной край»; «Современный облик Хандыги»; «Край Томпо»; «Олений край»; «Моя Хандыга»; «Любимый край родной земли»; макеты для национального мини-музея в группе-(администрация, музыкальная школа, детский сад). Дети с интересом давали описания, которые сопровождались показом фотографий. Дети были ознакомлены с улицами посёлка, у них были закреплены знания об их домашнем адресе. Одним из главных показателей эффективности работы по данному проекту является совместная деятельность педагогов, детей и их родителей, что позволяет включить нравственно-патриотическое воспитание во всю жизнь ребенка.
В продолжение работы по теме данного проекта мы планируем организовать банк данных об истории родного края.
Анализ направлений: Работа, проведенная совместно с родителями, направленная на экологическое воспитание детей – один из главных пунктов работы дошкольного учреждения, так как воспитание экологически грамотной личности возможно лишь при содействии семьи.
Целью данной деятельности является формирование новых знаний у детей относительно растений их родного поселка, а так же осознанного отношения детей к ним.
Вывод по результатам реализации проекта:
Воспитание патриотизма – это достаточно тяжёлая задача, для решения которой нужно прикладывать усилия, начиная с самого детства. Использование различных средств воспитания, систематическая и планомерная работа, слаженные усилия детского сада и семьи, а так же ответственность взрослых непременно дадут положительные результаты и станут основой в дальнейшей работе по патриотическому воспитанию детей.
В результате реализации проекта мы пришли к выводу о том, что такая деятельность способствует объединению детей посредством общих впечатлений, переживаний, эмоций, а так же помогает в формировании коллективных взаимоотношений.
Работа над данным проектом не оставила родителей безучастными. Они активно включились в воспитание у детей любви к природе родного края, посёлка. Родители совместно с детьми обогащали и уточняли свои знания. Помимо полученных знаний, проведенная совместная работа оказала положительный результат, выраженный в сформированных партнерских отношениях между педагогами, детьми и их родителями.
В заключение необходимо добавить, что работа с детьми по теме данного проекта будет продолжена, так как нравственно-патриотическое воспитание необходимо на протяжении всего периода воспитания детей в детском саду, а после и в школе. Это является неотъемлемой частью полноценного личностного развития ребенка.
