автор: Чариева Альбина Аманжуловна
учитель-логопед ГБУ СО «Центр ППМС» г. Саратова
Здоровьесберегающие технологии на занятиях с логопедом
Здоровьесберегающие технологии на занятиях с логопедом
| № | Образовательные технологии и методики | Цель использования технологий и методик | Описание внедрения в педагогическую деятельность | Результаты использования | ||
| 1 | Технология логопедического обследования | определение путей и средств коррекционно-развивающей работы и возможностей обучения ребенка на основе выявления у него несформированности или нарушений в речевой сфере | методики: Р. И. Лалаевой, С. Е. Большаковой, Н. Я. Семаго, М. М. Семаго, Т. А. Фотековой, Т. В. Ахутиной
При коррекции недостатков звукопроизношения использует методики Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной, В. И. Рождественской, М. Ф. Фомичевой, А. И. Богомоловой |
Своевременно
оказать помощь в преодолении этих трудностей |
||
| 2 | Здоровьесберегающие
технологии. |
|||||
| Технологии формирования речевого дыхания | направлена на воздействие на дыхательную и голосообразовательную систему организма | методики Л. И. Беляковой, А. Н. Стрельниковой. | сильный и продолжительный выдох. Нижнедиафрагмальное дыхание, организация речи на выдохе. Дифференциация ротового и носового выдоха. | |||
| Зрительная гимнастика | Снимает напряжение с глаз,
способствует тренировке зрительно-моторной координации. |
Использование упражнений после
напряженной 10 -15 минутной работы. |
Профилактика миопии. | |||
| Мимическая
гимнастика |
Способствует коммуникации,
эмоциональному развитию |
Выполняется на каждом индивидуальном занятии
перед зеркалом, по подражанию или словесной |
Более четкая мимическая картина | |||
| Динамические паузы в сочетании с речевым материалом. | Развитие общей моторики,
координации движений и речи, снятие мышечного напряжения. |
Физминутки по лексическим темам. | Повышенная работоспособность,
профилактика нарушения осанки и плоскостопие. |
|||
| Гимнастика для пальчиков. | Развитие мелкой моторики и
навыков самообслуживания, манипуляции с предметами, снятие синкенезий и мышечных зажимов. |
Крупотерапия, пескотерапия,
су-джоки, мозайка, массажные мячики, игры с прищепками, со счетными палочками. |
Прямопропорциональная зависимость
развития мелкой моторики и речи. |
|||
| 3 | Технологии коррекции звукопроизношения | уточнение произношения звуков; постановка и закрепление отсутствующих звуков; развитие фонематического восприятия; преодоление затруднений в воспроизведении слов различной слоговой структуры; закрепление изученных лексико – грамматических конструкций | методики Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной, В. И. Рождественской, М. Ф. Фомичевой, А. И. Богомоловой | развивает необходимые мышечные движения для свободного владения и управления частями артикуляционного аппарата, точность, чистоту, объем, плавность движений, умение удерживать заданную позу в процессе выполнения упражнений артикуляторной гимнастики, что позволяет ускорить процесс постановки и введения нарушенных звуков в речь. | ||
| 4 | Технологии дифференцированного обучения | обучение каждого на уровне его возможностей позволяет сделать учебный процесс более эффективным | Систематически на занятиях | помочь ребенку поверить в свои силы, обеспечить его максимальное развитие. | ||
| 5 | Технологии коррекции нарушений письма. | формирование слоговой структуры слова; развитие языкового анализа и синтеза; развитие фонематического восприятия; развитие фонематического и слогового анализа и синтеза; обогащение и систематизации словарного запаса; формирование и закрепление правил словоизменения и словообразования; устранение аграмматизмов в устной и письменной речи. | методики А. В. Ястребовой, З. Е. Агранович, Л. Г. Парамоновой, Р. И. Лалаевой, Л. В. Венедиктовой, Л. Н. Ефименковой, И. Н. Садовниковой, Л. Г Кобзаревой. | повышение качества письма | ||
| 6 | Технологии развития лексико-грамматической стороны речи. | расширение и активизация словарного запаса, работа над грамматическим оформлением речи | на каждом занятии, индивидуальном или групповом, регулярно используя принцип конкретизации речи | правильному развитию речи воспитанников | ||
| 7 | Технологии развития связной речи. | учить детей связно и последовательно излагать суть выполняемого задания, отвечать на вопросы в точном соответствии с инструкцией, используя усвоенную терминологию, составлять развернутое высказывание о последовательности выполнения учебного задания | методики Р. И. Лалаевой, Н. Г. Андреевой | свободному связному высказыванию | ||
| 8 | Информационные технологии. | Повышение интереса детей к изучаемому материалу и качества коррекционной работы. | Использование на всех этапах коррекции речи | технология позволяет повысить мотивацию к занятию, подобрать разные варианты преподнесения информации, используя различные модальности восприятия (зрительную, слуховую, кинестетическую). | ||
| 9 | Игровые технологии. | направленна на воссоздание и усвоение общественного опыта во всех его проявлениях: знаниях, навыках, умениях, эмоционально-оценочной деятельности | для неговорящих учащихся подбирается набор определенных жестов-обозначений, которыми ученики могут оперировать в различных ситуациях. Тем ученикам, которые могут использовать речь для коммуникации, предлагаются речевые шаблоны, используемые по ситуации. | применять детям с целью снятия эмоционального напряжения, побуждать к активизации познавательной и речевой деятельности. | ||
| 10 | Песочная терапия в логокоррекционной
работе. |
совершенствование умений и навыков практического общения, используя вербальные и невербальные средства; | стимулирует детей
к учебной деятельности, вызывают, интерес и потребность общения, развивают тактильные ощущения и мелкую моторику. |
коррекция мелкой
моторики, развитие мотивации общения, коррекция различных сторон речи |
||
Здоровьесберегающие технологии на занятиях с логопедом
