автор: Булгакова Светлана Евгеньевна
Учитель МБОУ ООШ № 42
Личностно-ориентированный подход в воспитании детей с интеллектуальными нарушениями.
Личностно — ориентированный подход в воспитании детей с интеллектуальными нарушениями
Воспитание предшествует образованию. Оно создает фундамент, на котором созидаются все последующие способности человека. Образование без воспитания — есть попытка построения дома на песке.
Воспитывать и формировать личность умственно отсталого ребёнка значительно сложнее, но как отмечал Л.С. Выгодский, что нарушение характера и поведения — это вторичный признак умственной отсталости и значит, поддаётся педагогической коррекции и не является обязательным для детей.
Для того чтобы обеспечить каждому школьнику полноценное личностное развитие, наиболее актуальным является личностно-ориентированный подход в воспитании.
Что представляет собой личностно-ориентированный подход в процессе воспитания и каковы его особенности.
- Нет одинаковых детей. Дети рождаются разными, а значит и личностный подход к каждому ребенку имеет свои особенности.
С каждым — необходимо осуществлять взаимодействие по-разному, для каждого нужен свой конкретный, индивидуализированный стиль взаимоотношений. «Для одних детей достаточно намека, небольшого напоминания, наводящего вопроса; другие требуют обстоятельного объяснения.
В отношении детей, не уверенных в себе, требуется особенно уверенный, поощряющий тон;
-для детей, излишне уверенных в качестве своей работы — в содержании, в тоне замечаний воспитателя должна сквозить большая требовательность, критичность.
- Воспитание предполагает знание личности каждого ученика, ибо без учета индивидуальности учащихся невозможно добиться успешного обучения и воспитания.
При осуществлении воспитательной деятельности каждый классный руководитель обязан учитывать не только возрастные, но и индивидуальные особенности детей. Даже простое наблюдение показывает, что в пределах каждого возраста между детьми имеются большие индивидуальные различия, которые определены природными задатками, различными жизненными условиями и первоначальным воспитанием ребенка. К индивидуальным особенностям относят такие свойства и качества ребенка, как взгляды, характер, темперамент, способности.
- Личностно-ориентированный подход – это уход от авторитарного воспитания, где ребенок находится под жестким личностным давлением. Отношения между детьми и взрослыми основаны на уважении друг к другу в отличие, например, от природосообразной педагогики, которая не считала нужным подстраиваться под ученика или быть с ним на равных.
Большое место в изучении учащихся занимают индивидуальные беседы с учащимися. В процессе таких бесед можно выявить мотивы поведения ученика, его интересы и склонности. Если чутко и внимательно подойти к ученику, он охотно расскажет о своих желаниях и мечтах, об отношении к учителям, родителям. Чувствуя искреннее внимание, доброжелательность и расположение к себе, ученик, как правило, откровенно рассказывает обо всем, что интересует классного руководителя. Тактичная задушевная беседа — это не только метод изучения учащихся, но и важная форма их воспитания. Желательно, чтобы индивидуальная беседа проводилась по заранее намеченному плану, в определенной системе. Тогда она носит упреждающий характер.
Личностно-ориентированный подход отличается от традиционного тем, что ребенок не просто «напичкивается» информацией (знаниями), но еще приобретает умения и навыки в практическом и психологическом плане, исходя из собственных личностных качеств и природных способностей.
(Классные часы о том как сказать «нет», что последует за каким –либо поступком, при поиске ответа на вопрос, почему нельзя размещать о себе различную информацию в интернете, к чему может привести неправильный подбор друзей)
Внедрение личностно-ориентированного подхода в воспитании способствует развитию у учащихся способности адаптироваться к самостоятельной жизни, участию в посильном труде, в других сферах жизни.
- Педагог следит за развитием ребенка и по мере его возможностей усложняет трудности, которые обеспечивают прогрессивное развитие личности.
Личностно — ориентированный подход в воспитании предполагает решение классным руководителем важнейшей задачи: обнаружить все ценное в ученике, что присуще его характеру, устремлениям и опирается на сильные стороны личности школьника, (привлекала к выступлениям ребят класса).
- При личностном подходе классный руководитель вовремя выявляет причины, мешающие достижению цели, и старается их устранять, не давая усложниться ситуации.
- Личностный подход предполагает воспитательное воздействие на учащихся вести в тесном контакте с родителями, определяя единую линию воспитания.
(Но, хорошо если есть шаги навстречу со стороны и родителей).
У данной формы воспитания есть свои требования:
— давать информацию ребенку необходимо в диалоге;
— предоставлять выбор творческой деятельности;
— поддерживать ребенка;
— помогать ребенку принимать самостоятельные решения.
В ходе систематической совместной работы по указанным направлениям на первый план выходит приоритет личности человека — ученика, родителя, учителя. Поэтому, работая с необходимо придерживаться определённых заповедей:
— принимать ребенка таким, какой он есть, с его слабостями и недостатками, стремлениями и темпераментом;
— увидеть, разглядеть, не пропустить в ребенке все лучшее, что в нем есть, и дать импульс к самосовершенствованию через развитие творчества;
— для воспитания детей нужен не великий ум, а большое сердце — способность к общению, к признанию равенства души;
— потихоньку, не ожидая быстрых результатов, учить каждого чувствовать другого человека;
— главное – идти вместе с детьми по пути их взросления: именно вместе, а не рядом, именно участвуя, а не наблюдая.
Если почаще вспоминать эти правила, то школа станет местом, где «раскрываются сердца», а сам учебно-образовательный процесс — учебником жизни, инструментом разрешения жизненных проблем и личностного роста каждого ученика.
