автор: Мурдасова Светлана Витальевна
Воспитатель МАДОУ «ДС №48 г. Челябинск»
«Повышение педагогической компетенции родителей через вовлечение в проектную деятельность по развитию речевой активности детей посредством развития мелкой моторики»
Статья
«Повышение педагогической компетенции родителей через вовлечение в проектную деятельность по развитию речевой активности детей посредством развития мелкой моторики»
Движения руки всегда тесно связаны
с речью и способствуют ее развитию.
В.М. Бехтерев
Дети — это самое лучшее, что у нас есть. И мы должны приложить усилия, чтобы будущее наших детей стало перспективным. Поэтому, работа с родителями в ДОУ имеет равное значение, что и работа с детьми, так как от этого зависит успешное становление маленького гражданина общества. Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 21.07.2014), родители — это первые педагоги своих детей. Они должны заложить основы развития личности ребенка в детском возрасте. А педагоги образовательных учреждений обязаны помогать им в этом. В современном обществе много проблем, и конечно, они находят отражение в семейных отношениях. Зачастую, родители больше заняты материальной составляющей семьи, а задача воспитания детей уходит на второй план. Мы, как педагоги, обязаны найти современные подходы к этой проблеме.
Так как, система дошкольного образования не стоит на месте, появились нетрадиционные формы работы с родителями, которые опираются на сотрудничество педагогов и родителей. И они оказались довольно таки интересными.
Изучив современнее подходы к взаимодействию ДОУ и семьи, я пришла к выводу, что метод проектов для вовлечения семьи в единый образовательный процесс — является «палочкой выручалочкой».
Метод проектов — это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом (проф. Е. С. Полат).
Используя на практике метод проектов, я в очередной раз убедилась в его положительном влиянии на развитие дошкольников, так как он предполагает погружение ребенка в определенную тему, и позволяет ребенку реализоваться в разных видах деятельности. А это, в свою очередь, влечёт за собой усвоение большего объема информации по теме.
Осваивая метод проектов, повышается моё педагогическое мастерство, потому что он заставляет думать, двигаться в нужном направлении, искать новые решения.
Позитивное влияние метод проектов оказывает и на родителей моих воспитанников, более тесным и доверительным становится общение детей и родителей, родители становятся более компетентными в вопросах воспитания и образования.
Мною проводится большая работа над созданием единого пространства развития ребенка в семье и ДОУ через проектную деятельность.
Мною, совместно с родителями реализованы проекты различной тематики, последний из которых — это проект «Развитие речевой активности детей посредством развития мелкой моторики».
Цель проекта: организация системы работы, направленной на развитие речевой активности посредством развития мелкой моторики рук, привлечение родителей к развитию моторики пальцев рук детей в домашних условиях.
Задачи для родителей: создать в семье благоприятные условия для развития речи ребёнка, учитывая опыт детей, приобретённый в детском саду.
Тематика проекта неслучайна. Так как, широко известно, что развитие мелкой моторики способствует развитию речи. Это было доказано результатами исследования М. М. Кольцовой — советским и российским физиологом; доктором медицинских наук, профессором. По её мнению «есть все основания рассматривать кисть руки как орган речи – такой же, как артикуляционный аппарат. С этой точки зрения проекция руки есть ещё одна речевая зона мозга».
А овладение родным языком является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно дошкольное детство особенно сенситивно к усвоению речи. Поэтому процесс речевого развития в современном дошкольном образовании — это основа воспитания и обучения детей.
Вместе с родителями, мы наметили цели и задачи, а так же мероприятия по решению данного вопроса.
Мы изучили научно-методическую литературу по данной теме, составили картотеки игр, разработали перспективный план работы с детьми, подготовили наглядно – информационный и консультативный материал для родителей, организовали соответствующую предметно-развивающую среду в группе для стимулирования самостоятельной деятельности детей.
Деятельность в проекте основывалась на организации тесных взаимоотношений между родителями и детьми, а так же между педагогами и родителями.
Работа по вовлечению родителей в совместную проектную деятельность проводилась по четырем направлениям:
- Информационно — аналитическое;
- Познавательное;
- Досуговое.
- Наглядно — информационное.
Информационно — аналитическое направление.
С родителями было проведено анкетирование. Это помогло мне лучше разобраться в педагогических возможностях и потребностях каждой семьи, учесть ее индивидуальные особенности. И на основе этих данных подобрать тактику общения и работы с каждым родителем.
Познавательное направление.
Познавательное направление — направлено на обогащение родителей знаниями в вопросах воспитания и образования детей.
В своей работе я использовала тематические консультации по данному вопросу:
«Пальчиковая гимнастика»,
«Счетные палочки — развивающая игрушка»,
«Чем занять ребенка?»: «Игры с крупами»,
«Игры и упражнения для развития мелкой моторики рук»,
«Сенсорные (тактильные) мешочки.
В рамках проекта были организованы практикумы «Играем с детьми в пальчиковые игры» и «Стимулирующий пальчиковый массаж» («Массаж карандашами», «Массаж рук бельевыми прищепками», «Массаж массажным мячиком» «Игровой самомассаж сосновыми шишками».) На которых, родители знакомились с разными пальчиковыми играми. Умения и знания приобретённые родителями на практикумах помогли родителям в организации досуга с детьми дома.
В рамках проекта были организованы мастер-классы «Изготовление сенсорных (тактильных) мешочков и игры с ними» и «Организация игр с природным и бросовым материалом». На своём опыте родители убедились, что сенсорные мешочки и игры с природным и бросовым материалом стимулируют развитие чувств ребёнка и обеспечивают бесконечные возможности для игры.
Проведена беседа «Развивающая среда группы». Родители заинтересовались эти вопросом, и выразили желание поучаствовать в пополнении развивающей среды.
И в рамках проекта воспитателями и родителями были изготовлены:
Игры — шнуровки, игры с прищепками, игры со счетными палочками, картинки-шаблоны, схемы игр с изображением знакомых предметов со стихами, «Сенсорные (тактильные) мешочки»; «Сухой бассейн» (природный материал), «Сухой бассейн» (из крышек), различные коллекция из природного и бросового материала,
В группе была организована выставки «Оборудование для игр с природным и бросовым материалом своими руками».
Досуговое направление.
Очень привлекательно досуговое направление в работе с родителями. Здесь, родители могут приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но и другими детьми и родителями. Ведь, самое ценное, что может получить малыш от своих родителей – это внимание, возможность весело и интересно провести время вместе.
1.«Родительский час»
Решая задачи по взаимодействию с родителями, я использовала форму взаимодействия «Родительский час».
Данная форма интересна тем, что тематика заседаний родительского часа может выбираться в зависимости от социального запроса родителей и интересов детей.
В группе были организованы «Игровые родительские часы». Во время игрового часа дети совместно с родителями знакомились с различными дидактическими играми: развивающие игровые доски, игры — сортеры , бизиборды.
Разучивание этих игр с детьми и совместная игровая деятельность значительно обогатили детский досуг, сблизили родителей и детей.
Так же, дали хорошие результаты «Творческие родительские часы», на которых родители совместно с детьми занимались рисованием, лепкой, аппликацией. Родители учили детей, дети учили родителей.
Родители с детьми ознакомились с нетрадиционными техниками рисования: Рисование «крышками», рисование «мятой бумагой», рисование ватными палочками (техникой рисования – пуантилизм).
Очень понравилось всем ознакомление с аппликацией с использованием нетрадиционного материала: круп, сжатой бумаги, макаронных изделий.
Приятные воспоминания оставили работы сделанные родителями совместно с детьми методом пластилинографии.
Творчество с использованием нетрадиционных техник способствовало
развитию у детей художественно-творческих способностей, развитию мелкой моторики, общению, налаживанию дружеских взаимоотношений.
2.Совместная игровая деятельность родителей с детьми в домашних условиях. Родители создали условия для своих детей дома: для игр с прищепками, крупами, счетными палочками, игр с природным и бросовым материалом.
Правильно организованная работа с родителями, помогла им в организации игровой деятельности детей в домашних условиях. Что положительным образом сказалось на достижении результатов детей.
Наглядно — информационное направление.
В группе оформлен информационный уголок для родителей, в котором имеются тематические папки, портфолио — групповой фотоальбом группы, фотомонтажи мероприятий. А именно:
- В тематических папках — иллюстрированный материал: Картотеки игр с детьми:
«Пальчиковые игры и упражнения: Массаж карандашами»,
«Пальчиковые игры и упражнения: Массаж рук бельевыми прищепками»,
«Пальчиковые игры и упражнения: Массаж массажным мячиком»,
«Пальчиковые игры и упражнения: Игровой самомассаж сосновыми шишками»,
«Картотека пальчиковых игр для детей 3-4 лет»,
«Картотека игр с палочками Кюизенера»,
«Картотека игр с блоками Дьенеша для детей младшего дошкольного возраста»,
«Картотека игр с прищепками для детей 3-4 лет»,
«Картотека игр с бумагой для детей 3-4 лет»,
«Картотека игр с бросовым и природным материалом на развитие мелкой моторики для детей 3-4 лет»,
«Картотека дидактических игр на развитие мелкой моторики для детей младшего дошкольного возраста».
- Фотомонтажи мероприятий: мастер-класса «Изготовление сенсорных (тактильных) мешочков и игры с ними», практикумов «Играем с детьми в пальчиковые игры» и «Стимулирующий пальчиковый массаж», «родительских часов».
- Выставки совместных работ детей и родителей. «Осенний лес» (рисование «мятой бумагой»), «Солнышко» (рисование крышками), «Ёлочка» (ватные палочки), «Осенние листочки» (пластилинография), «Волшебный лес» (с использованием нетрадиционного материала (макаронные изделия)).
- Портфолио — групповой фотоальбом группы. Где ребята и их родители могли отслеживать игровую деятельность детей по проекту. Где, так же помещены фотографии игровой деятельность детей и родителей в домашних условиях.
- Большую помощь в работе с родителями оказал веб — сайт — блог. Где размещалась вся информация по реализации проекта: консультации, полезные советы родителям, картотеки, анкеты для родителей, ответы на вопросы родителей, родители делись личным опытом по решению различных ситуаций, описание работы над проектами, работы детей и родителей, фото с мероприятий, презентация проекта.
Наглядно — информационное направление заинтересовывает родителей и помогает донести до них любую информацию в доступной форме.
Проведённая проектная работа и участие в ней родителей, привела к развитию творческой инициативы родителей. Подготовка к различным мероприятиям, совместное участие в мероприятиях сдружила семьи, сблизила воспитателей и родителей, родителей и детей.
На сегодняшний день можно сказать, что у меня сложилась определенная система в работе с родителями. Использование в работе метода проектов дало определенные результаты: родители стали активными участниками различных мероприятий, авторами творческих работ и помощниками воспитателя, создана атмосфера взаимоуважения и взаимопонимания, что свидетельствует о повышении педагогической компетенции родителей нашей группы.
Семья и детский сад — два воспитательных феномена, каждый из которых по-своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир.
