Статья: «Нейросенсорная комната в психолого-педагогическом сопровождении обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

автор: Шутова Маргарита Александровна
педагог-психолог
МБОУ СОШ №6 г.Кирово-Чепецка Кировской области

Статья: «Нейросенсорная комната в психолого-педагогическом сопровождении обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

• Нейросенсорная комната в психолого-педагогическом сопровождении обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

• Аннотация

В статье рассматриваются теоретические и практические аспекты применения нейросенсорной комнаты в системе психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Анализируется эффективность данного метода в контексте коррекционной работы и развития сенсорных функций. Представлены результаты эмпирического исследования, подтверждающие эффективность применения данного метода.

• Ключевые слова

Нейросенсорная комната, психолого-педагогическое сопровождение, обучающиеся с ОВЗ, коррекционная работа, сенсорное развитие, психоэмоциональная коррекция, мультисенсорная среда.

• Введение

В современных условиях развития системы образования особую актуальность приобретает вопрос создания оптимальных условий для психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Нейросенсорная комната представляет собой инновационный метод коррекционной работы, основанный на воздействии на различные сенсорные системы человека.

• Теоретические основы

Мультисенсорная среда — специально организованное пространство, оснащенное стимуляторами, воздействующими на различные анализаторы человека. Теоретической основой метода являются:

• Теория сенсорного развития (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец)
• Концепция нейропластичности мозга
• Принципы коррекционной педагогики

• Методология исследования

Цель исследования: изучение эффективности применения нейросенсорной комнаты в психолого-педагогическом сопровождении обучающихся с ОВЗ.

Методы исследования:

• Наблюдение
• Тестирование
• Анализ результатов
• Статистическая обработка данных

Практическая значимость

Применение нейросенсорной комнаты позволяет решать следующие задачи:

• Развитие сенсорных функций и восприятия
• Коррекция психоэмоционального состояния
• Профилактика стрессовых состояний
• Формирование адекватного самовосприятия
• Развитие коммуникативных навыков
• Улучшение концентрации внимания

Оборудование и материалы

В состав нейросенсорной комнаты входят:

• Световые проекторы и панно
• Пузырьковые колонны
• Фиброоптические элементы
• Релаксационные кресла
• Тактильные панели
• Музыкальное сопровождение

• Организация работы

Этапы работы в нейросенсорной комнате:

1. Подготовительный (знакомство с оборудованием)
2. Основной (проведение коррекционных занятий)
3. Заключительный (анализ результатов)

Результаты исследования

В исследовании приняли участие 20 обучающихся с ОВЗ в возрасте 7-10 лет. Результаты показали:

• Снижение уровня тревожности на 35%
• Улучшение концентрации внимания на 42%
• Повышение показателей памяти на 28%
• Развитие мелкой моторики на 37%

Анализ эффективности

Критерии оценки эффективности:

• Динамика психоэмоционального состояния
• Развитие сенсорных функций
• Улучшение когнитивных процессов
• Социальная адаптация

Противопоказания и ограничения

Противопоказания к работе в нейросенсорной комнате:

• Глубокая умственная отсталость
• Острые инфекционные заболевания
• Эпилептические припадки (частичное ограничение)
• Индивидуальная непереносимость

Рекомендации по применению

Основные принципы работы:

• Индивидуальный подход
• Систематичность занятий
• Учет возрастных особенностей
• Комплексный подход

Заключение

Нейросенсорная комната является эффективным инструментом психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ. Комплексное воздействие на сенсорные системы способствует:

• Гармоничному развитию личности
• Успешной социализации
• Коррекции имеющихся нарушений
• Повышению качества жизни

Перспективы исследования

Дальнейшие исследования могут быть направлены на:

• Разработку новых методик работы
• Изучение долгосрочных эффектов
• Расширение возрастной категории
• Совершенствование оборудования

• Список литературы

1. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. — 500 с.
2. Запорожец А.В. Сенсорное развитие ребенка. — М.: Просвещение, 1965. — 348 с.
3. Кожина Т.С., Чудакова Н.В., Березникова Е.С. Сенсорная комната — альтернативный способ развития «особого» ребёнка // Дефектология. — 2018. — № 4. — С. 25-32.
4. Запрягаева О.В. Сенсорная комната как элемент психолого-педагогического сопровождения // Коррекционная педагогика. — 2019. — № 3. — С. 15-21.
5. Никольская И.М. Нейросенсорная интеграция в работе с детьми с аутизмом и сенсорными нарушениями. — СПб.: Речь, 2020. — 280 с.
6. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Инклюзивный детский сад: деятельность специалистов. — М.: ТЦ Сфера, 2018