Автор: Осипов Кирилл Сергеевич — Педагог дополнительного образования,
Дёминов Сергей Иванович — Педагог дополнительного образования
МБУ ДО «Центр развития творчества детей и юношества» г. Нерюнгри
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СТ № 13024
Авторская рабочая программа дополнительного образования 3D технологии
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА» г. НЕРЮНГРИ
| Рассмотрена и одобренана заседании методического совета протокол № _____ от «__» __________20___г. | УтверждаюДиректор МБУДО «ЦРТДиЮ»__________Степаненко М.С.«____»_________20 __г. |
|---|
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«3D ТЕХНОЛОГИИ И ПРОТОТИПИРОВАНИЕ»
Направленность программы: техническая
Уровень реализации: базовый
Вид программы: модифицированная
Срок реализации: 1 год, 144 часа
Возраст обучающихся: 11–13 лет
Составители: педагог дополнительного образования
Осипов Кирилл Сергеевич
Деминов Сергей Иванович
г. Нерюнгри, 2026
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Направленность программы.
Программа «3D технологии и прототипирование» технической направленности, ориентирована на изучение принципов создания трехмерных моделей для последующей печати на 3D-принтерах. Учащиеся изучат весь цикл: от проектирования моделей до их подготовки для печати, включая оптимизацию моделей под конкретные материалы и технологии 3D печати.
Программа отвечает требованиям нормативных документов, регулирующих систему дополнительного образования детей, в том числе:
- Федеральный закон РФ от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 29.07.2017) «Об образовании в Российской Федерации», гл. 2, ст. 17, п. 2.
- Федеральный закон от 31.07.2020 г. N 304-ФЗ «О внесении изменений в ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
- Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые) (Письмо МОиН РФ от 18 ноября 2015 г. N 09-3242).
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. N 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»».
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 9 ноября 2018 г. № 196 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (в ред. от 30.09.2020).
- Письмо Минпросвещения России от 07.05.2020 №ВБ-976/04 «О реализации курсов внеурочной деятельности, программ воспитания и социализации, дополнительных общеразвивающих программ с использованием дистанционных образовательных технологий».
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 30.06.2020 N 16 «Об утверждении СанПиН СП 3.1/2.4.3598-20» «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой короновирусной инфекции (COVID-19)» (Зарегистрировано в Минюсте России 03.07.2020 N 558824).
- Методические рекомендации ГАНОУ РС (Я) «Республиканский ресурсный центр «Юные якутяне» «Организация системы дистанционного образования в образовательных организациях Республики Саха (Якутия)» (19.03.2020).
- Методические рекомендации ГАНОУ РС (Я) «Республиканский ресурсный центр «Юные якутяне» «Методические рекомендации по работе учреждений дополнительного образования в 2020-2021 учебном году» (утверждены приказом Министерства образования и науки РС (Я) от 19.08.2020 № 01-03/724).
На основании Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам ежегодно производится корректировка: внесены пункты «План воспитательной работы», «Психологическое сопровождение», разрабатывается календарно-тематическое планирование на текущий учебный год.
Актуальность программы.
В последние годы 3D-печать стала одной из самых перспективных технологий в таких сферах, как производство, инженерия, медицина, архитектура и дизайн. Технологии быстрого прототипирования и аддитивного производства активно внедряются в промышленности, что требует специалистов с глубоким пониманием процессов 3D-моделирования и печати. Способность быстро преобразовывать идеи и концепции в физические объекты открывает новые горизонты как в науке, так и в повседневной жизни.
Сфера 3D-печати продолжает активно развиваться: появляются новые материалы для печати, совершенствуются принтеры, а также увеличивается точность и скорость печатных устройств. Согласно последним исследованиям, объем рынка 3D-печати увеличивается ежегодно на десятки процентов, что подчеркивает высокую востребованность специалистов в этой области.
Программа «3D технологии и прототипирование» отвечает на вызовы времени, предоставляя учащимся необходимые навыки для участия в создании продуктов будущего. 3D-моделирование не только востребовано в таких высокотехнологичных отраслях, как авиакосмическая и автомобильная промышленность, но и активно используется в производстве прототипов для медицинских исследований, изготовлении кастомизированных изделий для пациентов и даже в искусстве. Возможности применения 3D-печати безграничны, и знание этой технологии становится ключевой компетенцией в современном мире.
Кроме того, применение 3D печати в образовании помогает учащимся лучше понять принципы проектирования, геометрии, физики и материаловедения. Практическое использование этой технологии способствует развитию инженерного мышления, а также навыков решения комплексных задач. Молодые специалисты, обладающие знаниями в области 3D-печати, имеют значительное преимущество на рынке труда, так как работодатели заинтересованы в людях, которые могут внедрять инновации и быстро адаптироваться к новым технологиям.
Педагогическая целесообразность.
Учащиеся программы «3D технологии и прототипирование» получат базовые и продвинутые знания в области 3D моделирования и печати, включая практическое применение этих технологий. Программа ориентирована на подготовку учащихся к работе с современными 3D-принтерами, что позволит им реализовать свои проекты в сферах прототипирования, производства деталей и объектов искусства.
Возраст детей.
Программа «3D технологии и прототипирование» рассчитана на учащихся среднего и старшего школьного возраста, от 11 до 13 лет. Этот возрастной период идеально подходит для освоения таких сложных технологий, как 3D-моделирование и печать. В возрасте 11-13 лет происходит активное развитие логического и пространственного мышления, что особенно важно при работе с трехмерными объектами. Подростки в этом возрасте уже способны работать с абстрактными понятиями и представлять сложные структуры в 3D-пространстве, что является ключевым для успешного освоения данной технологии.
Учащиеся этого возраста начинают проявлять интерес к инженерии, дизайну и техническим наукам, что делает 3D-моделирование не только полезным, но и захватывающим занятием. Освоение таких навыков, как создание трехмерных моделей и подготовка их для печати, способствует развитию креативного и инженерного мышления. 3D-печать — это междисциплинарная технология, которая объединяет в себе элементы математики, физики, информатики и искусства, что помогает подросткам развивать навыки в различных сферах одновременно.
Более того, подростки 11-13 лет обладают высокой мотивацией к самостоятельной работе и готовы тратить время на реализацию собственных проектов. В этом возрасте учащиеся активно ищут способы самовыражения и заинтересованы в том, чтобы увидеть результат своего труда в физической форме. Именно 3D-печать предоставляет такую возможность, превращая виртуальные модели в реальные объекты.
Программа также позволяет подросткам развивать навыки работы в команде, что крайне важно для их социальной адаптации и будущей профессиональной деятельности. Работая вместе над проектами, они учатся планировать, делегировать задачи, взаимодействовать друг с другом, что делает программу не только образовательной, но и социально значимой.
Таким образом, возрастная группа 11-13 лет является оптимальной для освоения технологий 3D-моделирования и печати. Этот период жизни подростков характеризуется открытостью к новым знаниям, готовностью к экспериментам и стремлением к практическому применению полученных навыков, что делает программу особенно привлекательной и эффективной для данной возрастной категории.
Количество часов: 144 академических часа
Формы обучения: очная, возможно использование дистанционных образовательных технологий и электронного обучения. Занятия проводятся по группам. При реализации программы могут быть организованы и проведены массовые мероприятия для совместной деятельности обучающихся и родителей (законных представителей).
Формы организации деятельности:
- Демонстрационная: Обучающиеся наблюдают за процессом моделирования и настройки 3D принтера на экране.
- Фронтальная: Все учащиеся одновременно работают под руководством педагога, выполняя задания по созданию моделей для печати.
- Самостоятельная: Учащиеся разрабатывают индивидуальные проекты для печати, включая этапы моделирования и подготовки.
Режим занятий. Занятия по дополнительной образовательной программе проводятся 2 раза в неделю по 2 часа (продолжительность учебного часа – 45 минут).
Отличительные особенности программы. Дополнительная общеразвивающая программа «3D технологии и прототипирование» создает благоприятные условия для развития творческих способностей обучающихся, расширяет и дополняет базовые знания, дает возможность удовлетворить интерес в избранном виде деятельности, проявить и реализовать свой творческий потенциал, что делает программу актуальной и востребованной. В основе данной программы лежит концепция инженерного образования на основе интеллектуальной и творческой деятельности.
Цели и задачи программы
Программа «3D технологии и прототипирование» направлена на формирование навыков 3D моделирования и печати у учащихся, которые помогут им создавать и оптимизировать модели для производства, а также разбираться в основных технологиях 3D печати.
Задачи:
Образовательные задачи:
- формировать навык проектирования 2D и 3D моделей в САПР;
- Изучение полигонального моделирования и текстурирования.
- развитие навыков проектной работы;
Развивающие:
- стимулировать интерес к техническим наукам, обработке материалов;
- развивать память, внимание, логическое, пространственное и аналитическое мышление посредством освоения программы;
- развивать коммуникативные умения;
- выявлять способности к инженерно-конструкторской, исследовательской и проектной деятельности;
- формировать умение генерировать идеи, слушать и слышать собеседника, аргументированно обосновывать свою точку зрения, способствовать развитию навыка работы в команде.
Воспитательные:
- развивать у воспитанников аккуратность, силу воли, самостоятельность, внимательность, усидчивость, стремление доводить начатое дело до конца;
- формировать у воспитанников навык сохранения порядка на рабочем месте;
- формировать интерес воспитанников к программированию.
Критерии и способы определения результативности
Виды контроля:
- вводный, который проводится перед началом работы и предназначен для закрепления знаний, умений и навыков по пройденным темам;
- текущий, проводимый в ходе учебного занятия и закрепляющий знания по данной теме;
- итоговый, проводимый после завершения всей учебной программы.
Ожидаемые результаты
Предметные:
- Освоение основных принципов и приемов 3D моделирования с использованием программного обеспечения
- Умение экспортировать 3D модели в формат STL, настройка параметров печати (например, слой, плотность, поддержка) и создание G-code для 3D принтера с помощью программ Cura или PrusaSlicer.
- Освоение базовых принципов работы с 3D-принтерами, включая настройку оборудования, выбор материалов (PLA, ABS, PETG и др.), калибровку стола и устранение дефектов печати.
Метапредметные:
- Умение решать комплексные задачи: Учащиеся научатся анализировать задачи, проектировать решения в форме 3D моделей и осуществлять полный цикл — от разработки идеи до конечной реализации на 3D-принтере.
- Проектная деятельность и командная работа: Участники программы приобретут опыт командной работы при разработке и реализации проектов, что включает распределение задач, совместное планирование и защиту проектов.
- Навыки работы с информацией и технологическими решениями: Учащиеся смогут самостоятельно находить решения для устранения проблем, возникающих при работе с 3D-принтерами (калибровка, настройки, устранение дефектов), а также работать с современными программами для 3D моделирования.
Личностные:
- Сформированность коммуникативной культуры обучающихся, внимание, уважение к людям, что проявляется в умении работать в команде и вести конструктивный диалог.
- Развитие трудолюбия, трудовых умений и навыков, а также широкой эрудиции в области информационных технологий, что готовит обучающихся к дальнейшему профессиональному росту.
- Сформированность умения планировать работу по реализации замысла, способность предвидеть результат и достигать его, внося при необходимости коррективы в первоначальный план.
- Сформированность способности к продуктивному общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе проектной и учебной деятельности, что способствует социальной адаптации и успешной командной работе.
Объем программы и виды учебной работы
| Вид учебной работы | Всего часов |
|---|---|
| Лекции | 32 |
| Практические занятия, в т.ч.: | 110 |
| Лабораторные работы | 48 |
| Самостоятельная подготовка | 24 |
| Проектная работа | 38 |
| Виды текущего контроля успеваемости | 2 |
| Объем учебной программы | 144 |
Лекции используются для введения в ключевые темы программы и объяснения теоретических основ, которые необходимы для успешного выполнения практических заданий. В ходе лекционных занятий учащиеся познакомятся с фундаментальными принципами 3D моделирования, основами работы с программами для 3D моделирования (Blender, TinkerCAD, Fusion 360), технологиями 3D печати и различными материалами, используемыми для печати.
Практические занятия занимают основную часть учебного времени и предназначены для того, чтобы учащиеся могли применить теоретические знания на практике. Основные задачи практических занятий — это развитие у учащихся навыков работы с программами для 3D моделирования и 3D-принтерами. Во время этих занятий учащиеся создают трехмерные модели, экспортируют их в формат STL и готовят для печати.
Лабораторные работы направлены на углубленное изучение оборудования и программного обеспечения для 3D моделирования и печати. Учащиеся будут работать с различными типами 3D-принтеров и материалами, выполнять калибровку принтеров, а также изучать более сложные техники моделирования и подготовки к печати. Лабораторные работы также включают эксперименты с разными настройками печати, выбором материалов и их особенностями.
Самостоятельная подготовка позволяет учащимся закрепить полученные на занятиях знания и навыки, а также выполнить индивидуальные задания. Это время учащиеся используют для разработки своих моделей и подготовки к печати, а также для изучения дополнительных материалов и углубления знаний в области 3D моделирования и печати.
Проектная деятельность играет важную роль в образовательной программе «3D технологии и прототипирование». Она направлена на закрепление полученных знаний и их применение в реальных проектах. В ходе проектной работы учащиеся разрабатывают собственные 3D модели для печати, которые затем печатаются на 3D-принтерах. Проекты могут быть индивидуальными или групповыми.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| Разделы | Наименование темы | Объем часов | Форма контроля | ||
|---|---|---|---|---|---|
| Всего часов | Теория | ||||
| Практика | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Блок 1. | Основы 3D моделирования и печати | 40 | 10 | 30 | |
| 1. Вводная лекция о содержании курса и технологии 3D печати | 2 | 2 | 0 | ||
| 2. Интерфейс программ для 3D моделирования (Blender, TinkerCAD) | 8 | 3 | 5 | Практическая работа | |
| 3. Создание и редактирование простых объектов | 10 | 2 | 8 | Лабораторная работа | |
| 4. Полигональное моделирование: работа с вершинами, ребрами и гранями | 10 | 2 | 8 | Лабораторная работа | |
| 5. Подготовка моделей к печати: формат STL, поддержка, рафт | 10 | 1 | 9 | Практическая работа, подготовка к печати | |
| Блок 2. | Основы работы с 3D принтерами и материалами для печати | 44 | 10 | 34 | |
| 1. Принцип работы 3D принтеров (FDM, SLA, SLS) | 8 | 3 | 5 | Лабораторная работа | |
| 2. Материалы для 3D печати (PLA, ABS, PETG): особенности и настройка параметров | 10 | 3 | 7 | Лабораторная работа | |
| 3. Настройка поддержки и рафта для сложных объектов | 10 | 2 | 8 | Практическая работа | |
| 4. Проблемы при 3D печати и их решение (деформация, налипание) | 10 | 2 | 8 | Лабораторная работа | |
| 5. Постобработка моделей после печати: шлифовка, покраска | 6 | 0 | 6 | Практическая работа | |
| Блок 3. | Анимация и визуализация объектов | 30 | 8 | 22 | |
| 1. Основы анимации в 3D моделировании | 8 | 4 | 4 | Практическая работа | |
| 2. Анимация объектов и сцен: ключевые кадры, интерполяция | 12 | 2 | 10 | Лабораторная работа | |
| 3. Рендеринг и визуализация 3D моделей | 10 | 2 | 8 | Практическая работа | |
| Блок 4. | Проектная деятельность и разработка объектов для 3D печати | 28 | 4 | 24 | |
| 1. Принципы проектной работы и постановка задач | 6 | 4 | 2 | Практическаяработа | |
| 2. Разработка и печать функциональных объектов | 16 | 0 | 16 | Лабораторная работа | |
| 3. Презентация и защита проектов | 4 | 0 | 4 | Защита проекта | |
| Итоговый контроль | 2 | 0 | 2 | ||
| Презентация и защита группой собственного IT проекта | 2 | 0 | 2 | Тестирование, защита | |
| Итого: | 144 | 32 | 112 |
СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
| № п/п | Наименование темы | Содержание темы |
|---|---|---|
| 1 | 2 | 3 |
| Блок1. | Основы 3D моделирования для печатиВводная лекция о содержании курса и принципах 3D печатиИнтерфейс программ для 3D моделированияСоздание простых моделейПолигональное моделирование и оптимизация моделейПодготовка моделей к печати: формат STL и G-code | Введение в программу. Обзор ключевых технологий 3D печати (FDM, SLA, SLS и др.) и материалов (PLA, ABS, PETG и др.).Изучение интерфейса программ (Blender, TinkerCAD, Fusion 360) и основные инструменты для создания моделей, предназначенных для печати.Основные примитивы, их модификация и объединение. Практическая работа: создание простых объектов для печати.Работа с полигонами, вершинами, гранями и ребрами. Оптимизация моделей для эффективной печати (минимизация веса, поддержка).Экспорт моделей в формат STL, настройка параметров печати в программах подготовки (Cura, PrusaSlicer). |
| Блок 2. | Основы работы с 3D принтерами и материаламиПринцип работы 3D принтеров и настройка оборудованияМатериалы для 3D печати: особенности работы с PLA, ABS и PETGПоддержка и рафт: как улучшить качество печати сложных объектовПроблемы при 3D печати и их решение Пост-обработка моделей после печати | Изучение основ работы FDM принтеров: настройка стола, калибровка, поддержка температуры. Практическая работа: запуск первой печати.Описание свойств и характеристик популярных материалов, их особенности при печати.Настройка поддержки и рафта для сложных моделей. Практическая работа: печать объектов с поддержкой.Как устранить дефекты: деформация, налипание пластика, трещины и прочие дефекты. Практическое задание: диагностика и устранение проблем.Шлифовка, удаление поддержки, покраска и лакировка моделей. |
| Блок 3. | Анимация и визуализация объектовОсновы анимации в 3D моделированииАнимация объектов и сценРендеринг и визуализация | Изучение ключевых кадров, интерполяции, добавление движения к 3D объектам.Практическое задание по анимации объектов в сценах с использованием Blender: перемещение объектов, изменение масштаба и вращение.Подготовка сцены для рендеринга, настройка света, камеры и рендеринг финальной сцены. |
| Блок 4. | Финальный проектПринципы командной проектной работыПодготовка и защита проекта Презентация и защита проектов | Учащиеся работают в группах, распределяя задачи и обязанности. Введение в командное проектирование.Работа над групповым проектом по созданию объекта для 3D печати. Оптимизация модели, печать, пост-обработка.Защита итогового проекта перед группой, обсуждение результатов и обратная связь. |
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА
— деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма и гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества, к закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, к природе и окружающей среде.
Воспитательный процесс является неотъемлемой частью образовательного процесса и осуществляется через: учебные занятия, совместную творческую деятельность, музейную деятельность, массовые мероприятия, семью.
Целью воспитательной работы в студии является создание воспитательной среды, способствующей всестороннему развитию личности обучающегося.
План воспитательной работы
| № | Цель | Мероприятие | Дата |
|---|---|---|---|
| Гражданское и патриотическое воспитание: | |||
| 1 | Цель: формирование у детей целостного мировоззрения, уважения к своей семье, обществу, государству, принятым в семье и обществе духовно-нравственным и социокультурным ценностям, к национальному культурному и историческому наследию и стремления к его сохранению и развитию. | 1. Участие в мастер-классах и тематических музейных занятиях музея детского творчества «Оберег» МБУДО «ЦРТДиЮ»:«Помним, гордимся»;«Этих дней не смолкнут слава».2. Просмотр видеороликов: «Большая страна-большая семья», «Я и семья», «Мой дед – буду помнить!» | Февраль Май |
| Духовно-нравственное развитие: | |||
| 2 | Цель: воспитание у детей чувства достоинства, чести и честности, совестливости, уважения к отцу, матери, учителям, старшему поколению, сверстникам, другим людям. | Совместное участие в студийных фото выставках:«Моя семья в одном фото»;«Семейные ценности»;«Важно знать!» | Январь МартАпрель |
| Приобщение детей к культурному наследию: | |||
| 3 | Цель: поддержка мер по созданию и распространению произведений искусства и культуры, проведению культурных мероприятий, направленных на популяризацию традиционных российских культурных, нравственных и семейных ценностей | Посещение и участие в мероприятиях МБУК «Нерюнгринского музея истории освоения Южной Якутии им. И.И.Пьянкова» | В течение учебного года в рамках мероприятий |
| Физическое развитие и культура здоровья: | |||
| 4 | Цель: формирование у подрастающего поколения ответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни; привитие культуры безопасной жизнедеятельности, профилактика вредных привычек. | Тематические беседы: «Я- спорт – здоровая нация!», «Вред от вредных привычек», «Алкогольный террор – против России», «Мы против наркотиков», «Я за здоровый образ жизни».Просмотр видеороликов «Нет наркотикам!», «Курение и алкоголь – вред для моему здоровью».«Ура, каникулы!» — совместное участие (педагог, родитель, ребенок) в спортивных мероприятиях: лыжи, катание на коньках, посещение бассейна. | В течение учебного года |
| ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ: | |||
| 5 | Цель: знакомство с профессиями в области робототехники | Формы профориентационной работы: Экскурсия в ЮЯТК.Участие в онлайн мастер-классах от профессионалов в области робототехники. | В течение учебного года |
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
Раздел «Психологическое сопровождение» дополнительной общеразвивающей программы разработан и осуществлен педагогом-психологом.
Цель психологического сопровождения — создание социально – психологических условий для полноценного и успешного обучения и воспитания детей в объединении, реализации и развития их творческого потенциала, формирования адекватной самооценки.
Задачи:
- выявить творческие способности обучающихся;
- отследить и улучшить эмоциональный микроклимат на занятиях;
- способствовать формированию адекватной самооценки обучающихся;
- способствовать формированию навыков публичного выступления (защита проектов).
Для достижения поставленной цели педагог-психолог самостоятельно подбирает психологический инструментарий, все исследования проводятся и фиксируются в «Индивидуальной карте обучающегося».
| № | Форма работы | Сроки | Ответственный |
|---|---|---|---|
| Работа с педагогом | |||
| 1 | Проведение консультации с педагогом на начало года для составления рабочего плана на год. | Август-сентябрь | руководитель психологической службы МБУДО «ЦРТДиЮ» |
| 2 | Создание рекомендаций по развитию личностных компетенций для готовности к работе в области робототехники. | Август-сентябрь | руководитель психологической службы МБУДО «ЦРТДиЮ» |
| Работа с обучающимися | |||
| 3 | Диагностика творческих способностей обучающихся творческого объединения | Сентябрь – октябрь | руководитель психологической службы МБУДО «ЦРТДиЮ» |
| 4 | Диагностика мотивационной направленности обучающихся творческого объединения | Декабрь | руководитель психологической службы МБУДО «ЦРТДиЮ» |
| 5 | Проведение развивающих упражнений, направленных на развитие креативности бучающихся творческого объединения | Ежемесячно в течении учебного года. | руководитель психологической службы МБУДО «ЦРТДиЮ» педагог дополнительного образования |
| 6 | Проведение развивающих упражнений, направленных на формирование адекватной самооценки | Ежемесячно в течении учебного года. | руководитель психологической службы МБУДО «ЦРТДиЮ» педагог дополнительного образования. |
| 7 | Проведение развивающих упражнений, направленных на формирование навыков публичного выступления | Ежемесячно в течении учебного года. | руководитель психологической службы МБУДО «ЦРТДиЮ» педагог дополнительного образования. |
| Работа с родителями | |||
| 8 | Родительское собрание «Психологическое сопровождение детей. В чем суть?» | Сентябрь | руководитель психологической службы МБУДО «ЦРТДиЮ» педагог дополнительного образования. |
| 9 | Анкетирование «Анализ запросов родителей на дополнительное образование детей». | Сентябрь | руководитель психологической службы МБУДО «ЦРТДиЮ» педагог дополнительного образования. |
| 10 | Анкетирование «Удовлетворенность качеством реализации образовательных услуг ЦРТДиЮ». | Апрель | руководитель психологической службы МБУДО «ЦРТДиЮ» педагог дополнительного образования. |
| 11 | Консультирование родителей по результатам психологического исследования детей. | По запросу родителей | руководитель психологической службы МБУДО «ЦРТДиЮ» |
| 13 | Психологическое просвещение через сайт ЦРТДиЮ. | Ежемесячно в течении учебного года | руководитель психологической службы МБУДО «ЦРТДиЮ» |
Список используемых методик для обучающихся:
- Тест Торренса (ТТСТ) – с целью поиска и выявления детей со скрытым творческим
и потенциалом.
- Тест Гилфорда (модификация Туник Е.Е. 2002г.) – психодиагностика творческого
мышления.
- Тест Бурдона (корректурная проба) – диагностика свойств внимания и
работоспособности.
- Методика «Память на образы» — изучение образной памяти.
- Методика «Пиктограмма» — исследование особенностей опосредованного
запоминания и его продуктивности.
- Тест Дембо-Рубинштейна – диагностика уровня самооценки.
- Тест Айзенка – диагностика характерологических особенностей личности.
- Проективные методики – диагностика эмоционально — волевой сферы.
Ожидаемый результат:
- сформировано уважительное и доброжелательное отношение к окружающим, к собственному труду и труду окружающих;
- развиты такие качества как: ответственность и самостоятельность;
- сформирована адекватная самооценка;
- отстаивает свою активную жизненную позицию;
- стремится и умеет объективно анализировать свою работу и работу других;
- способен слушать и слышать педагога, принимать во внимание мнение других людей;
- умеет общаться со специалистами в робототехники;
- умеет работать как самостоятельно, так и в команде;
- умеет самопрезентовать себя, выступать перед аудиторией.
Список литературы
Для педагога
- Зленко М. А., Нагайцев М. В., Довбыш В. М. Аддитивные технологии в машиностроении. — М.: ГНЦ РФ ФГУП «НАМИ», 2015.
- Гибсон Я., Розен Д., Стакер Б. Технологии аддитивного производства. Трехмерная печать, быстрое прототипирование и прямое цифровое производство. — М.: Техносфера, 2016.
- Шишковский И. В. Основы аддитивных технологий высокого разрешения. — СПб.: Питер, 2015.
- Большаков В. П., Бочков А. Л., Сергеев А. А. 3D-моделирование в AutoCAD, КОМПАС-3D, SolidWorks, Inventor, T-Flex. — СПб.: Питер, 2011.
- Большаков В. П., Тозик В. Т., Чагина А. В. Инженерная и компьютерная графика. — СПб.: БХВ-Петербург, 2013.
- Кудрявцев Е. М. КОМПАС-3D. Моделирование, проектирование и расчет механических систем. — М.: ДМК Пресс, 2008.
- Большаков В. П. Основы 3D-моделирования. Изучаем работу в AutoCAD, КОМПАС-3D, SolidWorks, Inventor. — СПб.: Питер, 2013.
- Вышнепольский И. С. Техническое черчение. — М.: Юрайт, 2023.
- Соколова Т. Ю. AutoCAD 2016. Двумерное и трехмерное моделирование. — СПб.: Питер, 2016.
- Норенков И. П. Основы автоматизированного проектирования. — М.: Издательство МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2009.
Для обучающихся
- Большаков В. П. Основы 3D-моделирования. Изучаем работу в AutoCAD, КОМПАС-3D, SolidWorks, Inventor. — СПб.: Питер, 2013.
- Большаков В. П., Бочков А. Л., Сергеев А. А. 3D-моделирование в AutoCAD, КОМПАС-3D, SolidWorks, Inventor, T-Flex. — СПб.: Питер, 2011.
- Вышнепольский И. С. Техническое черчение. — М.: Юрайт, 2023.
- Кудрявцев Е. М. КОМПАС-3D. Моделирование, проектирование и расчет механических систем. — М.: ДМК Пресс, 2008.
- Гибсон Я., Розен Д., Стакер Б. Технологии аддитивного производства. Трехмерная печать, быстрое прототипирование и прямое цифровое производство. — М.: Техносфера, 2016.
- Перельман Я. И. Занимательная геометрия. — М.: АСТ, 2022.
- Перельман Я. И. Занимательная механика. — М.: АСТ, 2022.
- Соколова Т. Ю. AutoCAD 2016. Двумерное и трехмерное моделирование. — СПб.: Питер, 2016.
Для родителей
- Большаков В. П. Основы 3D-моделирования. Изучаем работу в AutoCAD, КОМПАС-3D, SolidWorks, Inventor. — СПб.: Питер, 2013.
- Гибсон Я., Розен Д., Стакер Б. Технологии аддитивного производства. Трехмерная печать, быстрое прототипирование и прямое цифровое производство. — М.: Техносфера, 2016.
- Перельман Я. И. Занимательная геометрия. — М.: АСТ, 2022.
- Перельман Я. И. Занимательная механика. — М.: АСТ, 2022.
- Савенков А. И. Психология детской одаренности. — М.: Юрайт, 2023.
- Савенков А. И. Путь в неизведанное: развитие исследовательских способностей школьников. — М.: Генезис, 2005.
- Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? — М.: АСТ, 2021.
