Автор: Аттасауова Мадина Магомедовна
Воспитатель
МОУ «Лицей №1 им. К.С. Отарова» ДО №6 «Алёнушка» г.п. Тырныауз Эльбрусского района КБР
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СТ № 13362
Консультация для воспитателей «Игровые технологии в ДО»
Игровые технологии в детском саду
Слайд №1 (титульный)
Уважаемые коллеги! Предлагаю вашему вниманию консультацию, посвящённую использованию игровых технологий в образовательном процессе ДОУ. Материал сопровождается структурой презентации, которую можно использовать для наглядного сопровождения.
Слайд №2
Теоретическая часть
Актуальность
Игра — ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. Именно через игру ребёнок познаёт мир, осваивает социальные роли, развивает познавательные процессы и формирует личностные качества. В условиях реализации ФГОС ДО игровые технологии становятся не просто развлечением, а полноценным инструментом обучения и развития.
Слайд №3
В.А. Сухомлинский писал: «Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра — это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».
Слайд №4
Сущность понятия
Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приёмов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. В отличие от игр вообще, педагогическая игра обладает существенным признаком — четко обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. Игровая форма в образовательно-воспитательном процессе создаётся при помощи игровых приёмов и ситуаций, выступающих как средство побуждения стимулирования к деятельности.
Слайд №5
Цель игровой технологии: создание полноценной мотивационной основы для формирования навыков и умений деятельности, развитие личностных способностей ребёнка через актуализацию познавательного опыта.
Задачи игровой технологии:
— Достижение высокого уровня мотивации детей за счёт собственной активности ребенка.
— Подбор средств, активизирующих деятельность и повышающих её
Результативность.
— Развитие познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти, воображения, мышления.
Слайд №6
Классификация игр
По виду деятельности принято делить игры на:
— Физические (двигательные)
— Умственные (интеллектуальные)
— Трудовые
— Социальные
— Психологические
Такое деление помогает учитывать, какие стороны развития ребенка затрагивает играю.
Слайд №7
По характеру педагогического процесса:
— Обучающие, тренировочные, контролирующие, обобщающие
— Познавательные, воспитательные, развивающие
— Репродуктивные, продуктивные, творческие
— Коммуникативные, диагностические
Слайд №8
По характеру игровой методики:
— Предметные
— Театрализованные (Развивают воображение, творчество и самоконтроль).
— Сюжетно-ролевые (Развивают социальный опыт, речь и способность действовать в роли).
— Дидактические (Уточняют знания и формируют умения через сравнение, классификацию, подбор и поиск).
— Подвижные (Укрепляют физическое здоровье, координацию и умение действовать по сигналу).
По источнику возникновения (классификация С.Л. Новосёловой):
— Игры по инициативе ребёнка (самодеятельные)
— Игры по инициативе взрослого (обучающие, досуговые)
— Народные игры
Слайд №9
Современные игровые технологии
Помимо традиционных видов игр, современная практика ДОУ включает:
— Квест-технологии — прохождение заданий по маршруту для достижения общей цели.
— Игровое моделирование — решение «взрослых» задач в игровой форме.
— Интерактивные игры с ИКТ — использование компьютерных обучающих программ.
— Сторителлинг — рассказ истории или сказки с вовлечением ребёнка в её развитие.
Слайд №10
Структура игровой технологии
Реализация педагогической игры осуществляется в следующей последовательности:
1.Дидактическая цель ставится в форме игровой задачи
2.Образовательная деятельность подчиняется правилам игры
3.Учебный материал используется как средство игры
4.Успешное выполнение задания связывается с игровым результатом
Слайд №11
Этапы организации игры:
1.Разработка игры (описание, подготовка материалов)
2.Знакомство с игрой (постановка целей, распределение ролей)
3.Работа над заданием (реализация игровой деятельности)
4.Анализ и обобщение результатов.
Слайд №12
Значение игровых технологий
Использование игровых технологий в образовательном процессе:
— Активизирует воспитанников
— Повышает познавательный интерес
— Вызывает эмоциональный подъём
— Способствует развитию творчества
— Максимально концентрирует время занятий
Игра даёт ребёнку возможность «примерить» социальные роли, быть лично причастным к изучаемому явлению, прожить некоторое время в «реальных жизненных условиях».
Слайд №13
Возрастные особенности применения
Для воспитанников младших групп (2–4 года) основная задача педагога состоит в формировании эмоциональной связи ребёнка с воспитателем, создании атмосферы доверия и доброжелательности. Кроме того, в этом возрасте закладываются основы эвристического подхода к получению знаний детьми: именно игра активизирует любознательность дошкольников, подталкивает их задавать вопросы, поощряет стремление находить на них ответы. Преобладают подвижные, пальчиковые, простые сюжетные игры.
В средней группе (4–5 лет) игровая деятельность усложняется, появляются игры с правилами, сюжетом и распределением ролей. Воспитатель всё больше направляет поисковый запрос детей к внешним источникам информации: вместо того, чтобы дать готовый ответ на вопрос, предлагает ребятам сыграть в увлекательную игру и найти ответ самим. Например, по ходу прогулки ребёнок задаёт вопрос о том, откуда берётся уличная грязь. Воспитатель советует вылить в песочницу немного воды и что-нибудь слепить. На этом примере дошкольнику объясняется, что грязь образуется от смешения песка/земли с водой. В этом состоит основная важность игр с воспитанниками средней группы: организовать их обучение, играя. Активное использование дидактических и театрализованных игр.
В старшей и подготовительной группах (5–7 лет) сюжетно-ролевая игра заметно усложняется. Посредством всех известных игр, как «Дочки-матери», «Магазин», «Больница», можно реализовывать задачи по освоению детьми элементов культуры труда и быта взрослых, воспитывать чувство взаимопонимания и уважения к чужому труду, обучать разделению обязанностей. Используем квест-игры, игры-соревнования, проектную деятельность с игровыми элементами.
Слайд №14
Роль воспитателя во время игры
Создавать условия
Подбирать материалы, организовывать пространство и обеспечивать доступность игры для каждого ребёнка
Быть партнёром
Принимать игровую роль, поддерживать инициативу, задавать вопросы и мягко направлять сюжет
Наблюдать
Замечать интересы, трудности, способы общения и уровень самостоятельности детей
Не торопиться исправлять
Давать возможность пробовать, договариваться и находить решение
Слайд №15
Практические рекомендации
- Игровые моменты должны проникать во все виды деятельности: труд, обучение, режимные моменты.
- Учитывайте возрастные и индивидуальные особенности детей.
- Игра должно быть добровольной и эмоционально привлекательной.
- Соблюдайте баланс между игровой и обучающими задачами.
- Завершайте игру рефлексией – обсуждением с детьми.
Слайд №16
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
