Использование информационно — компьютерных технологий (ИКТ) в коррекционно-логопедической работе с детьми с нарушением речи в условиях дошкольного логопедического пункта.

автор: Деева Елена Александровна

учитель-логопед МКДОУ » Детский сад №5 общеразвивающего вида» г. Шумиха; Курганская обл.

Использование информационно — компьютерных технологий (ИКТ) в коррекционно-логопедической работе с детьми с нарушением речи в условиях дошкольного логопедического пункта.

Использование информационно — компьютерных технологий (ИКТ) в коррекционно-логопедической работе с детьми с нарушением речи в условиях дошкольного логопедического пункта.

Елена Александровна Деева,  учитель-логопед, муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №5 общеразвивающего вида» город Шумиха, Курганская область;                      8(922)563-35-52; lena.deeva.1972@mail.ru

Сегодня общество испытывает самые глубокие и стремительные перемены за всю свою историю. На смену прежнему стилю жизни, когда одного образования хватало на всю жизнь, приходит новый жизненный стандарт: «образование для всех, образование через всю жизнь…». Одним из показателей профессиональной компетентности педагога является его способность к самообразованию, которое проявляется в неудовлетворенности, осознании несовершенства настоящего положения образовательного процесса и стремлении к росту, самосовершенствованию.

Профессиональная компетентность – это способность педагога решать профессиональные проблемы, задачи в условиях профессиональной деятельности. Профессиональная компетентность – это сумма знаний и умений, которая определяет результативность и эффективность труда, это комбинация личностных и профессиональных качеств.

Коррекционно-логопедическая работа требует  активного включения педагога в инновационную деятельность, процесс внедрения новых программ и технологий, методов и приемов взаимодействия с детьми. 

В соответствии с законом «Об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование является одним из уровней общего образования. Поэтому информатизация детского сада стала необходимой реальностью современного общества. Компьютеризация школьного образования имеет довольно длительную историю, но в детском саду такого распространения информационно-компьютерных технологий еще не наблюдается. При этом невозможно представить работу учителя-логопеда (педагога ДОУ в том числе) без использования информационных ресурсов.

Использование ИКТ в дошкольных учреждениях требует тщательной организации занятий  и всего режима в целом в соответствии с возрастом детей и требованиями санитарных правил.  Занятия с использованием компьютера проводятся фрагментарно, при этом считаются с обязательным соблюдением следующих условий для сбережения здоровья ребенка, т.е. соблюдение СанПиНов:

1. Использование новых моделей компьютера;
2. Работа с компьютером на одном занятии в течение короткого времени (5-10 мин.) и не более двух раз в неделю (индивидуально, в зависимости от возраста ребенка, особенностей его нервной системы);
3. Включение в занятия учителя-логопеда игр, направленных на профилактику нарушений зрения и отработку зрительно-пространственных отношений.

В МКДОУ №5 г. Шумиха реализуется  проект «Использование информационно — компьютерных технологий (ИКТ) в коррекционно-логопедической работе с детьми с нарушением речи»  для детей подготовительной к школе группы, с нарушением звукопроизношения, лексико-грамматических категорий и связной речи.

Коррекционно-логопедическая  работа с детьми, предполагает использование специализированных или адаптированных компьютерных программ (главным образом обучающих, диагностических и развивающих). Эффект их применения зависит от профессиональной компетенции учителя-логопеда, умения использовать новые возможности, включать ИКТ в систему обучения каждого ребенка, создавая большую мотивацию и психологический комфорт, а также предоставляя воспитаннику свободу выбора форм и средств деятельности.

Коррекция речевых нарушений имеет длительную и сложную динамику. Применение информационно-коммуникационных технологий в сочетании с традиционными методами позволяет оптимизировать коррекционно-развивающий процесс, сделать его более результативным.

Специализированные компьютерные программы позволяют работать над системной коррекцией и развитием следующих характеристик: звукопроизношения, просодических компонентов устной речи, фонематических процессов, лексических и грамматических средств языка, артикуляционной моторики, слухового и зрительного восприятия. Внимания, вербальной и зрительной памяти, эмоционально-волевой и мотивационной сферы, словесно-логического мышления детей. Использование  ИКТ в логопедии осуществляется на основе следующих принципов [2]:

• Принцип полисенсорного подхода к коррекции речевых нарушений, когда коррекционная работа ведется с опорой на различные анализаторы.
• Принцип системного подхода к коррекции речевых нарушений позволяет работать над системной коррекцией и развитием следующих характеристик: звукопроизношение; просодические компоненты речи;  фонематический анализ и синтез; фонематические  представления; 
  лексико-грамматические средства языка; артикуляционная моторика; мелкая моторика; связная речь.
• Принцип развивающего и дифференцированного обучения детей. Дает возможность объективного определения зон актуального и ближайшего развития детей.
• Принцип системности и последовательности обучения. Использование полученные ранее знания в процессе овладения новыми знаниями, переходя от простого к сложному.
• Принцип доступности обучения. Соответствие возрастным особенностям детей. Задания предъявляются детям в игровой форме.
• Принцип индивидуального обучения. ИКТ  предназначены для индивидуальных и подгрупповых занятий и позволяют построить коррекционную работу с учётом их индивидуальных образовательных потребностей и возможностей.
• Принцип объективной оценки результатов деятельности ребёнка. В компьютерных программах результаты деятельности ребёнка представляются визуально на экране, что исключает субъективную оценку.
• Принцип игровой стратегии и введение ребёнка в проблемную ситуацию. Игровой принцип обучения с предъявлением пользователю конкретного задания позволяет эффективно решать поставленные коррекционные задачи и реализовать на практике дидактические требования доступности компьютерных  средств обучения.

• Принцип воспитывающего обучения. Воспитание у детей – волевых и нравственных  качеств.
• Принцип интерактивности компьютерных средств обучения. Использование ИКТ происходит одновременно с осуществлением обратной связи в виде анимации образов и символов, а также с предоставлением объективной оценки результатов деятельности.

При использовании информационных технологий на логопедических  занятиях ставятся следующие задачи:

Задачи ознакомительно-адаптационного цикла:

• ознакомление детей с компьютером и правилами поведения при работе с ним;
• знакомство детей  с компьютерными программами;
• преодоление психологического барьера между ребёнком и компьютером с помощью создания ситуации успеха;
• формирование у детей начальных навыков работы на компьютере с использованием манипулятора «мышь».

Задачи коррекционно-образовательного цикла:

• формирование и развитие у детей речевых и языковых средств: звукопроизношения, просодических компонентов речи, фонематического анализа и синтеза, лексико-грамматического строя речи, связной речи;
• формирование и развитие навыков учебной деятельности: осознание цели, самостоятельное решение поставленных задач, достижение поставленной цели, оценка результатов деятельности;
• развитие знаковой функции сознания;
• развитие психических функций.

Задачи творческого цикла:

• развитие воображения;
• развитие познавательной активности.

На логопедических занятиях  используются  ИКТ и электронно-образовательные ресурсы. Чаще всего это могут быть, как  готовые продукты, так и самостоятельно-разработанные инструментарии.

1. Готовый продукт.

• компьютерные логопедические тренажёры;
• компьютерные тесты;
• обучающие игры;
• книги, учебники и энциклопедии;
• электронные рассылки;
• логопедические ресурсы;

2. Самостоятельно-разработанный инструментарий.

• составленные с помощью программы Microsoft Office игры и программы-презентации Power Point;
• веб-страницы и веб-сайты;
• подборки компьютерных тестов;
• цифровые видеоролики, аудиозаписи  и др.

Так же используются развивающие и обучающие компьютерные программы:

Программа логопедический — тренажер «Дельфа 2» предназначена для коррекции общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, позволяет  эффективно организовать индивидуальную и подгрупповую работу с детьми. Решение учебных и коррекционных задач с помощью программы » «Дельфа 2” встраивается в систему общей коррекционной работы в соответствии с индивидуальными возможностями и потребностями детей.

Для работы над звукопроизношением широко используется программа «Домашний логопед». Программа помогает в автоматизации поставленных звуков, предоставляя более 500 красочных слайдов-картинок. Ребёнок сам или с помощью взрослого находит слова-названия на определённый звук. Кроме того, в программе записаны образцы правильного звукопроизношения (изолированный звук, чистоговорки, скороговорки).

Мультимедийный  проект «Развитие речи. Учимся говорить правильно» («Новый Диск», 2008 г.) представляет собой набор заданий для развития звуковой стороны речи.

Программа содержит четыре раздела: неречевые звуки (знакомство со звуками предметного мира: музыкальные инструменты, транспорт, бытовые приборы и др., знакомство со звуками мира природы: звуки в лесу в разные времена года и др.); звукоподражание (знакомство со звуками животного мира, разнообразием человеческих голосов),речевые звуки (развитие навыков распознавания и правильного произношения звуков русского языка);развитие связной речи (обучение построению связной речи от словосочетания до текста).

«Волшебный букварь» («Новый диск», 2010г.) Авторы поставили цель сформировать подходы использования методики одновременного и взаимообусловленного обучения грамоте и пропедевтики информатики. При работе с этой программой у детей формируются: понятие буквы как графического символа звука, понятие слова как упорядоченного множества букв, смысл образующая роль буквы в слове, символ как обозначение объекта (пиктограмма), конструирование и моделирование как способы выявления соотношения элементов и целого.

В программе используются стихотворения, загадки, пословицы, поговорки, игры со словами, буквами, что способствует созданию развивающей среды для ребенка. Использование заданий параллельно с формированием навыка чтения способствует развитию речи, творческих способностей, логическому и алгоритмическому мышлению, расширению словарного запаса, умению  работать по заданному условию. Набор заданий составлен так, чтобы учитель-логопед смог выбрать из них наиболее соответствующие целям обучения и возрасту ребенка.

Для каждой игры существует несколько уровней сложности, ребенок сам может подобрать наиболее подходящий для себя.

Внедрение современных компьютерных технологий в логопедическую практику позволяет сделать работу  учителя-логопеда более продуктивной и эффективной. Компьютерные технологии являются еще одним эффективным способом формирования правильной речи и коррекции ее недостатков. В процессе коррекционной логопедической работы на их основе у детей формируются правильные речевые навыки, а в дальнейшем и самоконтроль за своей речью. Использование ИКТ органично дополняет традиционные формы работы учителя-логопеда, расширяя возможности организации взаимодействия с другими участниками образовательного процесса, что позволяет значительно повысить эффективность коррекционной работы.

Библиографический список.

1. Вренева Е.П. Ресурсы информационно-компьютерных технологий в обучении дошкольников с нарушениями речи. // «Логопед» №5, 2010.2.
2. Левина, Р.Е. Основы теории и практики логопедии [Текст] / Под. ред. Р.Е. Левиной. — М., 1967. — С. 7-30.
3. Репина 3.А., Лизунова Л.Р. Новые информационные технологии: специализированная компьютерная логопедическая программа «Дельфа 2» // Вопросы гуманитарных наук, 2004, № 5.00
4. Тимофеева Ж.А. О способности детей с нарушением в развитии извлекать информацию из общения с героем компьютерной программы //Дефектология. 1997. – № 2.
5. Филичева Т.В. «Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение»: Учебно-методическое пособие / Т.В. Филичева, Т.Б. Туманова. – М.: Гном и Д, 2000.
6. ФГОС ДО (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. №1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».