автор: Морозова Иванна Сергеевна
Инструктор физической культуры МАДОУ Кондратовский детский сад «АКВАРЕЛЬКИ» Пермский край
Здоровье сберегающие образовательные технологии используемые для работы с родителями тренера-инструктора детского сада.
ПЕРМСКИЙ КРАЙ, ПЕРМСКИЙ РАЙОН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КОНДРАТОВСКИЙ ДЕТСКИЙ САД «АКВАРЕЛЬКИ»
Тренер – инструктор
Морозова И.С.
Здоровье сберегающие образовательные технологии используемые для работы с родителями тренера-инструктора детского сада.
Эффективными методами работы с родителями, по моим наблюдениям являются: консультации, буклеты, рекомендации и беседы с родителями по вопросам профилактики болезней, соблюдением личной гигиены, пользе дополнительных прогулок, занятий совместно с членами семьи и занятий в различных спортивных секциях. Осветить эти вопросы можно и на родительских собраниях. Личный пример педагога и нетрадиционные формы работы с родителями и есть та форма работы, которая обеспечивает непрерывную заботу о ребенке со всех сторон. Практические показы занятий, анкетирование, совместные акции и спортивные праздники, дни здоровья объединяют всех членов совместной деятельности: детей, родителей, воспитателей, тренера, общими интересами, позволяют применять и использовать здоровьесберегающие технологии как метод воздействия на сохранения здоровья. А изготовление памятных буклетов из серии «Пальчиковая гимнастика», «Как правильно закаливать ребенка?» позволяют расширить знания родителей о приемах и методах здоровьесбережения. Дни открытых дверей , обучение родителей приемам и методам оздоравливания детей на тренингах, практикумах выполнение совместных проектов как краткосрочных (индивидуальных), так и долгосрочных, с выходом на город, играют большую роль во взаимодействии: педагог- ребенок -родитель.
А сейчас хочу обратить внимание на некоторые технологии и применяемые при этом методы и приемы приемлемые для разного контингента детей: это
- технология проектной деятельности, цель которой развитие и обогащение социально-личностного опыта посредством включения в сферу межличностного взаимодействия;
- технология исследовательской деятельности, цель которой заключается в том, чтобы педагоги с помощью родителей смогли сформировать у ребенка основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления. Путь это будет на примитивно низком уровне, но такая работа будет ценна в будущем для работы в школе. Надо отметить, что применение проектных и исследовательских технологий не может существовать без использования технологии (технологии решения изобретательских задач). Поэтому при организации или проводя эксперименты всегда рядом должен быть руководитель данной работы.
Методы и приемы организации экспериментально – исследовательской
деятельности используемые для подготовительной группы:
— эвристические беседы;
— постановка и решение вопросов проблемного характера;
— наблюдения;
— опыты;
— фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой и физкультурной деятельности;
— «погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы, которыми являются релаксации;
— подражание голосам и звукам природы;
— использование художественного слова;
— дидактические и спортивные игры;
— трудовые поручения, действия.
Хочу обратить внимание родителей на два очень важных направления или как правильно сказать, технологии обучения как в семье так и дома, важные как для педагога, так и для родителей: информационно-коммуникационные технология и игровая, самая пожалуй важная в обучении с детьми на всех этапах обучения.
Мир, в котором развивается современный ребенок, коренным образом отличается от мира, в котором выросли вы его родители и он предъявляет новые требования к воспитанию как первому звену непрерывного образования: образования с использованием современных информационных технологий (компьютер, интерактивная доска, планшет и др.).
Информатизация общества ставит как перед педагогами, так и перед вами родителями определенные задачи:
- идти в ногу со временем,
- стать для ребенка проводником в мир новых технологий,
- наставником в выборе компьютерных программ,
- сформировать основы информационной культуры его личности,
- повысить компетентность родителей.
Решение этих задач не возможно без актуализации и пересмотра всех направлений воспитания в детском саду и в семьи в работе по использования компьютера ребенком, с целью извлечения позитивной информации и знаний. Что бы переключить ребенка в его деятельности на помощь придёт игровая технология. Она охватывает определенную часть процесса обучения и свободное время дома, которое можно провести с пользой для ребенка.
Составление игровых моментов из отдельных игр и элементов — забота каждого из взрослых, особенно в период пандемии, когда вся семя находится в изоляции.
Общение, воспитание и обучение в форме игры может и должно быть интересным, занимательным, но не развлекательным. Для реализации такого подхода необходимо, чтобы игры носили четко обозначенную и пошагово описанную систему игровых заданий и различных игр с тем чтобы, используя эту систему, педагог мог быть уверенным в том, что в результате он получит гарантированный уровень усвоения ребенком того или иного предметного содержания, а родитель будет активным помощником. Дошкольный возраст – важный период в жизни человека. Именно в дошкольном возрасте закладываются основы будущей личности, формируются предпосылки для умственного, нравственного и физического развития ребёнка.
Физкультурно – оздоровительная работа в дошкольной организации, нашего детского сада проводится в тесном взаимодействии с семьями воспитанников, основная цель которого – вовлечение родителей в образовательный процесс, в физическое и эмоциональное воспитание детей.
Взаимодействие инструктора по физической культуре ДОУ с семьями дошкольников, актуальна в любое время и на всех этапах воспитания и обучения ребенка в детском саду. Положительный результат коррекционно – оздоровительной работы с детьми во многом зависит от успешного сотрудничества педагогического коллектива и семьи.
Литература:
1.Никитина Л.А. «Наши уроки». Санкт-Петербург Лениздат, 2002г. С. 74
- Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского развития: Методическое руководство для работников дошкольных образовательных учреждений/ Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьева, А.Е. Жичкина.
— М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2001.С 28
