Природные условия Австралии

автор: Чащихина Татьяна Борисовна

учитель географии и биологии МАОУ СОШ №136

Природные условия Австралии

 

Пояснительная записка к уроку

 

Для обеспечения системно — деятельностного подхода, который положен в основу ФГОС, создается система формирования и развития универсальных учебных действий. В широком значение термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, то есть способность ученика к саморазвитию и самосовершенствованию.

Методическая разработка урока на тему: «Природные условия Австралии» по программе основного общего образования по географии 6-9 классы, автор: 7 класс – И.В. Душина. География материков и океанов, М.: Дрофа, 2010 год.

Тип урока: урок постановки учебной задачи (получения новых знаний).

Ожидаемые результаты:

Ученики получат возможность научиться самостоятельно ставить познавательную цель урока, интерпретировать и систематизировать полученные знания. Научатся понимать значение изучаемой темы, важность, ценность, полезность.

Дидактические задачи урока: создать условия для организации учебной деятельности учащихся на уроке, организации самостоятельного получения знаний, изучения и обобщения знаний по теме.

На уроке происходит формирование следующих УУД:

1.Регулятивные УУД

-самостоятельное формулирование цели урока после предварительного обсуждения;

-выбор средств для организации своего поведения;

-запоминать и удерживать правила;

-начинать и заканчивать действие в нужный момент;

-работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит самостоятельная практическая работа учащихся в группах на этапе изучения нового материала.

В диалоге с учителем вырабатываются критерии оценки и определяется степень успешности.

2.Познавательные УУД

-ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

-отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

-добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; 

-определять причины явлений, событий;

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблиц, схемы.

3.Коммуникативные УУД:

-доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

-доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

-изменить свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

-слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий).

-читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; 

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

-договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи;

-учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

 

Предметным результатом урока является формирование следующих умений:

1-я линия развития-уметь объяснять мир:

-объяснять особенности природных условий материка Австралия;

-применять знания работы с картами для аргумента своей точки зрения;

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

-оценивать количественные и качественные показатели характеристики комплексов природы;

-доказывать необходимость знаний о природе для решения современных практических задач человечества и своей страны, для охраны окружающей среды.

Структура урока: урок-диалог, в котором предусматривается последовательная реализация этапов. На первом этапе создается настрой самого урока и мотивация учащихся на восприятие темы, в течении первого этапа используются современные технологии получения знаний – интернет, а именно сервис Веб 2.0. Сервис помогает учителю представить мир таким какой он есть, а учащемуся представлять обзор мира. Актуализация опорных знаний необходима на этом этапе, так как помогает учащемуся влиться в рабочий процесс.

Второй этап урока – анализ деталей целого. Организуется практическая работа в группах по индивидуальным карточкам для каждой группы. В ходе практической работы учащиеся используют не только атласы, учебники и энциклопедии, но и ресурсы интернета сотового телефона (интернет раздается учителем только во время урока). Анализируют информацию и аргументируют свою точку зрения, исследуют условия учебной задачи. За счет этого ученики углубляются в изучение темы. 

На третьем этапе урока идет синтез новых представлений о целом, значение данной темы.

 На четвертом этапе происходит обобщение полученных знаний от начала урока до этого момента. Учитель ставит проблемный вопрос: «В 1839 г. в штат Новый Южный Уэльс привезли кактус опунцию. Сначала его выращивали в горшках, потом в палисадниках перед домом, а потом… кактус стал расти сам и «захватил» пастбища не только Нового Южного Уэльса, но и соседнего штата Квинсленд. Остановить продвижение «колючего завоевателя австралийских пастбищ стало возможным лишь после того, как из Южной Америки завезли маленькую бабочку – кактусовую огневку. Она и справилась с опунцией. Объясните, почему это произошло?» Учащихся устанавливает причинно-следственные связи, строят логическую цепь рассуждений и доказательств.

 На пятом этапе проверка, коррекция знаний, анализ вариантов ответов на поставленный проблемный вопрос. На этом этапе проходит оценка учащегося, идет оценка всей темы, роль и значение в личной, ценностной системе знаний и коррекция с помощью новых знаний.

Шестой этап – инструктаж о домашнем задании. Разъяснение методики его выполнения.

Обязательно прилагается седьмой этап урока – рефлексия. Контур материка Австралия закрашивается тем цветом, с которым ассоциирует его ученик.  Этап повышает эмоциональный настрой учащегося. Такая деятельность в группе вызывает даже спор и улыбку на лицах детей. По окончанию урока дети в радостном настроении.

Данная последовательность мыслительных операций в ходе логического осознания информации, является оптимальной и обеспечивает логически завершенный цикл познавательной деятельности учащегося на уроке. Создаются условия продуктивного обучения, когда новые понятия и способ их применения открывается самими детьми. 

Для групповой работы на уроке предусмотрен раздаточный материал (приложение 1-5):

— атласы разный издательств,

— дополнительные учебники по предмету, энциклопедии,

— план описания материка,

— текст с пропущенными словами «Географическое положение материка Австралии»

— таблица для заполнения «Обитатели барьерного рифа»,

— карточки с разной степени сложности вопросов для 4-х групп,

— таблички с описанием типов климата, которые потом прикрепляются к карте Австралия,

— контур материка Австралия,

— цветные карандаши для каждой группы.

В проведенном уроке представлена одна из форм организации учебно-воспитательного процесса с использованием презентации в программе PowerPoint по теме: «Природные условия Австралии». Продемонстрировано использование сервиса Веб 2.0 – карты Google, которые реализуются на уроке как составляющая для объяснения нового материала, для демонстрации отдельных географических объектов в виде панорамы местности, фотографий и общее представление на материке Австралия.  Интернет карты Google дают возможность использования при подготовке домашнего задания, ликвидации пробелов по теме, при подготовке учащихся к ЕГЭ, ГИА, олимпиадам. 

 

Конструкт урока географии 7класс

Составитель Чащихина Татьяна Борисовна

Учитель географии и биологии первой категории МБОУ СОШ №136

Тема урока: Природные условия Австралии (Урок-путешествие, составлен по примерному уроку Е.А. Беловой «География 7-10 классы. Активизация познавательной деятельности учащихся». Волгоград. 2009 год.)

Тип урока: Урок формирования новых знаний с использованием сервиса Веб 2.0.

Цели урока:

1.Обучающая: способствовать формированию представления об особенностях природы Австралии; решать проблемные задачи; продолжить формирование умения работать с картами, а также выбором источников информации и способов переработки информации для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта с использованием ИКТ. 

2. Развивающая: содействовать развитию у обучающихся навыков логического и аналитического мышления; развивать аудиовизуальное восприятие; обогащать активный и пассивный словарь; учить самостоятельности и самоорганизованности; устанавливать причинно- следственные связи; способствовать формированию потребности приобретать знания и умения самостоятельно; развивать навыки работы в коллективе, в парах. 

3.Воспитательная: воспитывать толерантное отношение к разным народам; воспитывать познавательный интерес к изучению материка Австралия и мира; способствовать формированию духовно-нравственному развитию личности, способной ценить красоту и уникальность природы на нашей планете.

УМК:

—учебник: Душина И.В., Коринская В.А, Щенев В.А. издательство «Дрофа», 2010.

— атлас: География материков и океанов. -М.: Дрофа; Издательство ДИК,2012.

Оборудование: 

— настенные карты: физическая карта мира, физическая карта Австралии.

— мультимедиапроектор, компьютер, телефоны учащихся.

— Интернет. Карты Google ( Источник: https://www.google.ru/maps/place/Австралия).

— презентация в программе Power Point 

— раздаточный материал (приложение 1-5)

 

Планируемые результаты: 

Предметные:

• Имеет представление об особенностях географического положения и природы Австралии;
• Умеет работать с географической картой и использовать карту как один из «языков» общения;
• Знает термины и географические объекты по теме (словарная работа).

.Метапредметные : 

• Умеет определять цели и задачи своей деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;
• Умеет вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование;
• Проявляет умения взаимодействовать с одноклассниками, работать в малых группах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя.
• Имеет навыки нахождения, использования и презентации географической информации.

Личностные: 

•  Проявляет познавательный интерес к изучаемому материку
•  Уважает историю, культуру, традиции, образ жизни народов. 
•  Проявляет толерантность.

КОНСТРУКТ УРОКА

Этапы урока	Использование сервиса Веб 2.0 и презентации в программе Power Point	Деятельность учителя	Виды деятельности  учащихся			Продукт деятельности (Планируемый результат)
			Предметные	метапредметные	Личностные
I.Организационно   мотивационный (12 мин.) Установка деятельности. Задачи: 1. создать настрой урока. 2.смотивировать учащихся на восприятие темы. Актуализация опорных знаний	Презентация слайд 1 Карта Google 3D Австралия (Источник: https://www.google.ru/maps/place/Австралия). Презентация слайд 2 Карта Google 2D Австралия (Источник: https://www.google.ru/maps/place/Австралия). Презентация слайд 3 Презентация слайд 4, приложение 1. Презентация слайд 5. Презентация слайд 6, приложение 2. Карта Google 2D Австралия (Источник: https://www.google.ru/maps/place/Австралия). Презентация слайд 7, Презентация слайд 8,  приложение 3. Карта Google Большой барьерный риф, панорама объекта. (Источник: https://www.google.ru/maps/place/Австралия). Карта Google порт Сидней. Панорама выбранного места, объекта.	Приветствие учащихся. Проверяет готовность учащихся. Мотивирует учащихся:  «Несколько уроков назад мы совершили заочное путешествие на самый жаркий материк Земли – Африку. Сегодня на уроке мы вновь отправимся в морское путешествие к берегам другого материка – Австралию. Кто определит цель нашего путешествия? Итак, давайте проложим по карте путь нашего путешествия, чтобы достичь цели! Мы начали путь от города Владивосток, через Японское и Восточно-Китайское моря вышли в Тихий океан и теперь плывем до самой Австралии» Работа с планом описания материка: «Пока мы плывем, давайте подготовимся ко встрече с материком и повторим то, что мы уже изучили. Прочитайте по плану, что мы уже знаем об Австралии?» Фронтальная беседа: «что обозначает слово Австралия? Что вы можете сказать о размерах материка?» Работа с текстом: «допишите недостающие слова в характеристику географического положения материка» Мы находимся у берегов Австралии. Доложите об очертаниях береговой линии материка. Работа по таблице: «Обитатели большого барьерного рифа» Вопросы: «Что такое коралловый риф? Докажите, что Большой Барьерный риф самый длинный на Земле. Какие животные обитают на рифе? (используют интернет на телефонах) Наш корабль входит в порт Сидней. Словарная работа: порт Сидней, показ на карте, в атласах, показ фото.	Предполагают цель урока. Работают с картой полушарий в атласах. Представляют свой маршрут.  Отмечают стрелками путь по Физической карте мира. Работают с планом  Актуализируют ранее усвоенные знания, формулируют особенности материка. Отвечают на вопросы Австралия — самый маленький материк, поэтому она занесена в книгу географических рекордов. Представляют берег, работают с картой. Описывают береговую линию материка. Заполняют таблицу. Отвечают на вопросы по таблице. Пополняют знания по предмету	Организуют рабочее место Определяют цель Анализируют материал. Выделяют существенное. Работают в малых группах. Применение знаний на практике. Отбор информации и ее преобразование. Производят упорядочение знаний. Выделяют существенные признаки по теме. Отбирают нужную информацию. Обоснованно и правильно строят речевое высказывание. Изучают изображение	Приветствуют учителя. Настраиваются на урок.  Проявляют познавательный интерес к изучаемому материалу.  Восприятие цели урока. Участвуют в коллективном обсуждении. Вступают в диалоговое обсуждение. Умение слушать товарищей Участвуют в коллективном обсуждении. Восприятие материала	Организованное рабочее место. Запись учащимися темы урока в тетради. Настроены на изучение нового материала. Отвечают на вопросы. Применяют знания прошлых уроков.  Работают в группах. Смыслообразование. Вспомнили знания прошлого урока. Правильная речь. Понимание вопроса. Знание береговой линии. Умеют показывать на карте Большой барьерный риф. Знают его обитателей. Умеют объяснять особенность рифа.
II.Изучение нового материала. (20 мин) Организация групповой работы на уроке  (20 минут) Задачи: 1. вызвать познавательный интерес в изучении материка, 2.создать представление о природе материка.  3. Закрепить навыки работы в группе.	Презентация слайд 9. Презентация слайд 10. Карта Google скала Улуру, панорама объекта, фото (Источник: https://www.google.ru/maps/place/Австралия). Презентация слайд 11.	Теперь мы приступим к изучению природных условий Австралии. Прочитайте по плану, что мы должны изучить. Для изучения природы мы разделимся на группы. 1-я группа отправится собирать данные о поверхности Австралии. 2-я группа изучит особенности климата Австралии. 3-я группа Соберет сведения о внутренних водах Австралии 4-я группа изучит почвы Австралии Итак, теперь мы все изучаем материк и встречаемся у скалы Улуру.  Словарная работа:  скала Улуру, показ на карте, в атласах, показ фото. Начинается самостоятельная работа в течении 4-х минут.	Составляют вместе характеристику соответствующего природного компонента (рельефа, климата, рек, озер, почв)	Определяют необходимые источники информации.  Знакомятся с предложенными заданиями и соответствующими приложениями Анализируют. Аргументируют свою точку зрения.  Строят речевые высказывания. Исследуют условия учебной задачи. Выбирают необходимые варианты ответов в Карте.	Осознание себя как жителя многоликой планеты Земля Определяют способы взаимодействия в группе. Прогнозируют результат своей работы (составление характеристики природного компонента Австралии) Определяют временные рамки выполнения работы.	Ответы на поставленные вопросы и задания
2.1.Выполнение практической работы  Задачи: 1.сформировать алгоритм выполнения практической работы 2.закрепить навыки работы с картой.	Презентация слайд 12 Приложение 4. Презентация слайд 13,14, 15, 16.  Карта Google Большой Водораздельный хребет, реки, озера.	Проводит инструктаж по организации выполнения практической работы.  Выявите особенности природных компонентов Австралии, используя различные источники информации.  Предлагает вариативные задания на карточках, контролирует ход выполнения работы. Вспоминают правила работы на контурных картах. Группы отвечают по плану на карточках.  Беседует с учащимися фронтально. По ходу работы идет еще и словарная работа: Большой Водораздельный хребет, гора Косцюшко, Муррей, Дарлинг, озеро Эйр, Подводит итоги пр. работы	Читают план описания. Работают с литературой используют интернет по теме.  Показывают номенклатуру, записывают в тетради основное.	Проводят коллективное исследование, исследуют новый способ действия Работают в группах и индивидуально Участвуют в обсуждении содержания материала Осуществляют самоконтроль.  Представляют результаты групповой работы. Отвечают на уточняющие вопросы и задания, представленные на слайдах.	Понимают ценность полученных знаний.	Выполненная практическая работа. Отмечены географические объекты на контурной карте.
III Закрепление нового материала  (3 минуты) Задачи: 1.закрепление полученных знаний и применение их на практике.	Презентация слайд 17. Карта Google 2D Австралия (Источник: https://www.google.ru/maps/place/Австралия).	Подведем итоги урока. Сформулируем выводы и определим какие вопросы удалось решить?	Формулируют выводы	Выбирают вариант творческого проекта в качестве домашнего задания. 1.Национальный парк Австралии «Какаду». 2.Эндемики Австралии. 3.Коллаж «Необычная и одинокая Австралия» формат А4	Выявляют ошибки при формулировке выводов, исправляют их Формирование обоснованной точки зрения Оценивают собственный уровень усвоения материала	Материал усвоен могут представлять природу Австралии правильно описывать с помощью карты природные компоненты материка.
IV. Обобщение нового материала   (3 минут) Задачи: 1.обобщить знания	Презентация слайд 18. Карта Google 2D Австралия (Источник: https://www.google.ru/maps/place/Австралия). Презентация слайд 19.	Предлагает вернуться к началу урока. Какой была цель нашего путешествия? Подводит обучающихся к выводу об особенностях природы Австралии.  Беседует с учащимися, связывает результаты урока с его целями. Задает проблемный вопрос: В 1839 г. в штат Новый Южный Уэльс привезли кактус опунцию. Сначала его выращивали в горшках, потом в палисадниках перед домом, а потом… кактус стал расти сам и «захватил» пастбища не только Нового Южного Уэльса, но и соседнего штата Квинсленд. Остановить продвижение «колючего завоевателя австралийских пастбищ стало возможным лишь после того, как из Южной Америки завезли маленькую бабочку – кактусовую огневку. Она и справилась с опунцией. Объясните, почему это произошло? (из учебника О.В. Крыловой «Материки и океаны. География 7 класс» Просвещение. 2001. Стр. 170).	Отвечают на вопрос учителя.	Систематизируют полученные знания. Преобразовывают материал, устанавливают причинно-следственную связь, доказывают.	Понимают ценность полученных знаний.	Применяют знания на практике
V Проверка и коррекция знаний (3 минуты) Задачи: 1.проверить знания, навыки , умения полученные на уроке.		Проверяет результаты ответа на вопрос в тетрадях у учащихся.	Проверяют правильность ответа на вопрос у товарищей.	Анализируют варианты ответов	Оценивают результаты своей деятельности	Оценка учащихся
VI Инструктаж о домашнем задании (2 минуты) Задачи: 1 сообщить учащимся о домашнем задании, 2. объяснить методику его выполнения	Презентация слайд 20.	Проводит инструктаж о предстоящем домашнем задании, напоминает правила работы с контурной картой, предлагает индивидуальные и творческие задания.	Вспоминают алгоритм работы с контурной картой	Слушают инструктаж.	Выбирают вариант выполнения   домашней работы	Запись домашнего задания в дневник
VII Рефлексия   (2 минут) Задачи: 1.проанализировать работу 2.дать оценку успешности достижения цели  3.наметить перспективы на будущее	Приложение 5	Выдает шаблоны с контуром Австралии и предлагает закрасить материк тем цветом, каким они его ассоциируют. Обеспечивает положительную реакцию на творчество одноклассников.	Запоминают конфигурацию материка, ассоциируют материк с цветом, обосновывают свой выбор.	Закрашивают контур материка	Рефлексия своих действий	Закрашенный контур материка